2023年识字教学设计及反思（精选多篇）.docx

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1、2023年识字教学设计及反思（精选多篇） 推荐第1篇：识字2教学设计及反思 小学一年级上学期 识字2 第一课时教学设计 教学目标 1、初读课文，读准字音。 2、学会本课中的生字“太”“小”“鸟”，认识三种笔画，会读绿色线条内的5个生字。 3、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。教学过程 一、播放歌曲，激趣导入。 小朋友，你们已经是一年级的学生了，你们喜欢来学校上学吗？为什么?今天老师带来了一首好听的歌曲给大家欣赏，会唱的同学一起唱。 请同学说说这首歌里唱了什么？今天我们学习的新内容也是和学习有关。（板书课题 识字2） 二、读准字词，感知韵文。 1、请大家轻轻地打开语文书

2、60页，借助拼音，拼读书上24个字。要求：认真拼读，读准每个字音。 （1） 学生自由读 （2） 开火车读，教师相机正音。 2、不拼读拼音，直接读词语。（开火车读） 3、把这些词语拆开，去掉音节，指名认读。 4、全班齐读。 三、观察图画，图文结合。 过渡：小朋友们真聪明，不到一会功夫就会读那么多生字了，为了奖励大家表现好，老师带领大家玩一个游戏，把刚才我们会读的这些生字宝宝，对号入座，贴到这幅图画中。 1、把16个词语贴到图画中。 2、观察图画，用上贴到图画中的词语，说说图上画了什么？ 3、相机指导朗读韵文。 过渡：小朋友们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们连起来读呀，让人听起来觉得很

3、美，就像是一首小诗。所以，我们叫它“韵文”。同学们真棒，把课文读得那么好，那么你们能把字写好吗？ 四、指导书写 出示：太、小、鸟 1、你认为这三个字中哪个字最难写？为什么？ 2、学习新笔画（横折钩 、竖折折钩 ） 3、数数这个字共有几笔？老师板书笔顺。 4、与生活实际中的鸟作比较，写入田字格中。 5、依次学习小、太。 6、学生写字，描红，教师巡视。 五、师小结 识字2 第一课时教学反思 麻园小学 段艳萍 识字2是苏教版一年级上册第二单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了

4、字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：初读课文，读准字音。学会本课中的生字“太”“小”“鸟”，认识三种笔画，会读绿色线条内的5个生字。按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。 心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容

5、，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。 由于识字2是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。 反思这节识字课，有以下不足： 1、教学内容过多，没有切实的落实教学目标。 2、教师在指导学生的朗读应该形式多样，这样学生才能更深入地学习课文。 3、教师指导学生写字应该充分发挥学生的主体作用。 4、教师教学识字应该有层次，要求会读、会写的生字和绿色通道的生字应该分开教学，目标不同。 推荐第2篇：识字8教学设计及反思 识字8教

6、学设计 三原县池阳小学 焦婷 教学目标： 1掌握本课4个生字。理解由生字组成的词语。 2通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养他们热爱祖国语言文字的思想感情。 3能正确、流利、有感情地朗读儿歌。 教学重难点： 1掌握本课的生字词，并能正确地书写。 2进一步了解形声字的构字特点 教材简析： 识字8是苏教版语文二年级上册中的内容，本课属于形声字识字，通过学习告诉学生“包”字可以加上“氵、艹、火、饣”四个偏旁组成新字，接着是一组以”包”为声旁的形声字及其组成的词语，之后又配了相应的儿歌供学生阅读，为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生识字兴趣，增

7、强识字效果。 设计理念： 根据教材特点与学生的年龄特点，我设计了以下教学方法： 1、合作交流，探索规律。一年级下册和本册识字4学生已经初步了解和掌握了形声字的构字规律，因此，我设计自读积累、合作交流、探索规律作为主要教学形式，学生结合自己已有的学习基础，再通过比较，找出形声字的规律。这样，既充分调动了学生识字的积极性，又让学生体会到识字的乐趣，加上教师适当的形声字儿歌点拨，又能给儿童留下极为深刻的印象。 2、创设情境，融于生活。在本课的教学中，我利用多媒体课件创设情境，并把生活中常见的事物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起，既有利于学生识字、理解词语，又丰富了他们的词汇，把

8、单调抽象的词变成了形象、直观的生活画面，这样，识字不再是乏味的，而是轻松愉快的，是和儿童的生活融合在一起的。 3、观察比较，自主写字。写字是低年级小朋友的一项重要任务，教师要清楚地认识到，写字训练不仅仅是一种技能训练，更是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程。我在教学过程中采用了学生观察比较、自主感悟让学生明白了不同的字要有不同的处理办法，并用工整规范的板书和细致的讲解，给学生一个良好的榜样示范。 教学过程： 一、自读积累 1、出示一组生字，学生读并思考：你发现了什么？（都是形声字。） 2、你对形声字有哪些了解？（生试着说说。） 3、教师出示百宝箱，学习儿歌。 (学习形声字，辨别要仔细，声旁多

9、表音，形旁多表义。掌握规律性，快乐多识字。) 过渡:今天我们一起来学习识字8，相信学完你对形声字的认识会更深刻的。 设计意图：调动学生前期的积累，自然过渡到本节课的学习。教师出示儿歌，利用朗朗上口的儿歌加强学生对形声字认识、记忆。 二、导读达标 1、创设情境，看图说话 小朋友们都很喜欢画画，老师今天就带来了一幅画，（出示插图）你们看这幅画漂亮吗？给大家说一说你看到的。 设计意图：清清的河水、快活的小鱼、碧绿的荷叶、粉嫩的荷花苞，好美的一幅图啊！我们的语文课堂，如果仅仅让学生感受到美，体验到美，那还是远远不够的。我们还应该尽力训练学生去表达美，创造美，以达到积累和发展语言的目的。我根据课文插图内

10、容在这里安排了一次说话训练，以培养学生的观察力、想象力和口头表达能力。 2、出示儿歌，读通儿歌 过渡：小朋友们观察得真仔细，说得也非常好，这幅美丽的画配有一首好听的儿歌，想不想读？好，请小朋友自由地练读一下这首儿歌，记住，不认识的字看清楚拼音，多读几遍。 （1）、自由练读儿歌，教师巡视指导。 （2）、指名读，相机正音。 （3）、齐读儿歌。 小朋友们读得真好，听了你们的朗读，老师的眼前似乎出现了一个美丽的小池塘，池塘里铺满了碧绿的荷叶，两朵粉红的荷花苞从这些大荷叶之间冒出来，正咧着嘴开心地笑着，池塘里，两条可爱的小金鱼正在吐泡泡呢，多美的画面呀！其实，这首儿歌不仅写出了小池塘的美丽，读上去还很顺

11、口呢，这是因为有两个字在其中起着很重要的作用。 3、合作交流，自主识字 出示“苞”“泡”。仔细观察一下这两个字，你发现了什么？ 1）、学习生字“苞”。板书：苞。谁来读读这个字？指名读，齐读。 （1） 想想看，这个“苞”字可以找些什么朋友呢？学生组词。 （2） 板书“花苞”，认读。 （3） 什么叫花苞呢？（结合学生回答理解花苞。） （4） 小结：小朋友们说了这么多种类的花苞，发现花苞都跟什么有关？所以“花苞”的“苞”字是“艹”。 2）、学习生字“泡”。 （1） 板书：泡 （师领读，生齐读）。 （2） 谁能跟“泡”字做朋友呢？学生组词。板书“水泡”，认读。 （3） 请小朋友们再来观察一下这幅图，小

12、金鱼在干什么？它离开了水还能吐泡泡吗？所以“水泡”的“泡”跟水有关，它的偏旁是“氵”。 3） 学习生字“包”。 （1） （板书：包）理解生字，给“包”找朋友。（生自由组词） 4、小朋友们看，这个“包”字真有趣，它加上“艹”就变成了花苞的“苞”字，加上“氵”就变成了水泡的“泡”，想想看，“包”字还可以加上其他的偏旁吗？ 5、学生自由说，师相机出示“炮、饱”字，认读，组词。重点指导： （1）学习“饱”字。 板书：饱 学生组词。（板书：饱满） 联系生活理解“饱满”。 其实，饱满不仅可以用来形容果实，也可以用来指“精神”，瞧，我们很多小朋友上课时腰板挺得直直的，眼睛瞪得大大的，精神特别饱满。谁来精神饱

13、满地读读这个词？指名读，齐读。 想想看，“饱”还可以组什么词？相机引导学生理解“饱”为什么要是“饣”字旁。 （2）学习“炮”字。 A、板书：炮 男生女生分组认读。 B、谁能给“炮”找找朋友？ 小朋友们瞧，“包”字加上不同的偏旁就变成了不同的字，这么多的生字朋友，要把它们牢牢地记住，最主要的是要记住它们的偏旁。 （读一读屏幕上的生字，并给生字组一个词。） 三、分析字形，指导书写。 请小朋友们观察“包、饱、泡”三个字，想想，要把这三个字写好，最主要的是要学会写哪个字？重点指导写好“包”。 1、请小朋友观察一下这个“包”字，你觉得要写好“包”，最主要的是要把哪个笔画写好？ 师一边讲解要领，一边范写“

14、包”，学生跟着书空 学生描红，提醒正确的书写姿势。 2、同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字（泡、饱），它们都是左右结构的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽）它们的写法完全一样吗？（范写、生描红，教师巡视指导。） 同学们能不能自已完成“吐”的书写？注意，观察清楚再动手写。（在优作上贴上小红旗。） 四、读写训练，做中延伸 出示读写训练，指导完成。 (包字好，包字好，包字是个宝。 包字加提手，能把金娃（ ）; 包字加上足，向着幸福（ ）； 包字加上水，快乐吐（ ）（ ）； 包字加上火，一起放鞭（ ）。) 设计意图：儿歌中的一些生字是从该组形声字中选取的，也有补充的，旨在让学生在

15、语言环境中继续巩固、运用，同时指导学生用识字方法自主发现、识记更多的形声字。 五、推荐阅读 出示儿歌，读中学习。 “包”字族 元宵节，放花炮，大街小巷春意闹。 百花园里花含苞，动物园中虎咆哮。 各族同胞看花灯，精神饱满兴致高。 有的着短装，有的穿长袍， 有的背相机，有的挎提包。 弟弟年纪小，妈妈怀中抱， 口含泡泡糖，张眼四处瞧。 人们跟着龙灯跑，满城春风满城笑。 设计意图：语文课程标准指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。本次推荐阅读拓展了学生的知识面，为优学生搭建了一个提升能力的平台和机会。 识字8教学反思 识字教学是小

16、学低年级语文教学的重点，语文课程标准指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。” 结合我校“一线四步”教学模式我设计教授了识字8一课，主要是要让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。在教学这一课时，我也注重体现这一点。 一、重视识字和朗读。在识字教学时，我根据汉字本身的特点，音形义结合，利用媒体课件让孩子在一定的语言环境中理解性的认识汉字。把抽象的词语和已有的生活融合在一起,变成形象、直观的生活画面.这样的识字不再乏味而是轻松有趣.在教识字时，我先让学生观察儿歌中两个相近的生字“苞”和“泡”

17、，学生一下就说出了他们的相同点与不同点：相同的是他们两个字中，都有一个“包”字，两个字的读音与“包”字的读音相近；不同的是它们的偏旁不一样，所表示的字意也不同。接着我又出示了“炮”和“饱”，让学生朗读、观察、说一说，使他们深深地记下了以上四个字，从而认识了形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为了能力，让他们体会到了“学习形声字，辨别要仔细，声旁多表音，形旁多表义。掌握规律性，快乐多识字”。回顾自己的教学，这点目的应该算基本达到了。 二、注重培养学生对他人、对自我的正确评价。如：听了他的朗读，你想觉得他那里读得好？哪里值得你学习?读了儿歌后，你认为自己读得有感情或比以前有进步的画个笑脸表扬自

18、己。认为自己的字写的好的或是有进步的画个笑脸等等。让学生真正成为学习的主人。我看见孩子脸上都洋溢着成功的喜悦,真的是学得轻松又愉快. 三、拓展延伸刺激学生探索的欲望，爱上祖国文字。利用“一线四步”教学模式增加了课堂容量，对学生的听说读写有了一个综合性的训练。读写训练我将用形声字识字的方法进行了延伸：学生说出了由“包”引出的形声字还有“跑”和“抱”孩子们说的很好,出乎我的意料.这与“一线四步”教学模式中“推荐阅读”的训练密不可分，日积月累孩子的识字量大了许多。这时我并不失时机地告诉他们与“包”有关的形声字还有好多，有待小朋友以后自己去认识。激起孩子去探索、去学习的欲望。最后的推荐阅读既满足了孩子

19、的欲望、拓宽了孩子的视野、积累了形声字，又激发了学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养他们热爱祖国语言文字的思想感情。更能充分调动学生的生活经验和已有的知识经验，使教学从课内延伸到课外，从而提高综合素质。 这节课使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际，只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！这节课我觉得不足的地方那就是容量大、时间紧，在课堂教学中，让学生自主探究的空间还不够。如果让学生运用这些规律再想一想，再找一找生活中带“包”的字，并查字典认识它们。这样我想对学生的能力将是一个很好的锻炼。 识字8教学设计 三原县池阳小学 焦婷 推

20、荐第3篇：识字6教学设计及教学反思 识字5教学设计 执教者：张丹 教学目标： 1、认识14个生字，其中会写“菜、豆、角、瓜、绿、柿、萝、卜”8个字。认识新的偏旁。 2、能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的特点。 教学重点：认识14个生字，正确规范地书写其中8个。 教学难点：了解蔬菜的特点。 教学过程： 一、课前说话：提问导入（让学生说说自己最喜欢的水果是什么） 通过讨论交流让学生与同桌互说自己喜欢吃的水果的样子，并说说自己为什么喜欢，加强学生的言语实践。 二、新授： （一）、出示蔬菜卡片，让学生说出名称，了解学生对平常蔬菜的熟悉。(这一环节可以让学生对相关蔬菜进行描述) （二）、进

21、入课文中的儿歌，让学生对课文进行初步感知。师先帯读，并让学生把要学的生字圈出来，教师板书在黑板上。 三、生字教学 1、检查学生的预习情况 师：张老师现在想看看咱们班的孩子预习得怎么样，请你们一起来读一读这些生字。（生齐读再指名读，师对相应字音进行纠正） 2、师进行帯读 3、让学生观察每个字音的特点（引导学生找出三拼音节“角”“瓜”“萝”，翘舌音“柿”，轻声“卜”，组词时要读轻声） 4、分析完拼音后分不同方式读 师：现在我们已经认识这些生字宝宝了，那么现在跟老师来大小声（教师教读的一种方式，师大声时声小声，师小声时声大声） 检查个别掌握情况（开火车读） 齐读 一、生字组词 师：生字宝宝们请大家帮

22、一个忙，它们觉得很孤单希望你们能够给它们找朋友。（指名学生帮生字组词）相应的字可以生字开花 1、组词后进行读 读的方式：分大组竞赛读、男女比赛读、个别读（读得好的小朋友课当小老师带读） 2、用词语说话（师引导）让学生用词语说话并联系课后习题进行教学 二、课后拓展 让学生说说多吃蔬菜的好处。 三、总结 师：小朋友们都很聪明今天又认识了那么多的生字，你们可要记得把生字带回家读给家长听。 识字5教学反思 张丹 一年级识字教学重在从音、形、义三方面进行教学，识字写字是小学低年级的教学重点。我们必须营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。识字5的生字有8个，而且这8个字与我们的生活比较贴近，

23、都是日常生活中的蔬菜。所以我抓住这个特点贴近学生的生活。 首先是课前讲话我采用提问导入的方式问学生最喜欢吃的蔬菜是什么，然后让学生自主讨论交流，通过交流的机会向自己的同桌说说自己喜欢蔬菜的样子以及谈谈为什么会喜欢。这一环节孩子们都能通过与同桌互说的方式生动形象地描述出自己喜欢的蔬菜的样子及味道。指名说的几个孩子都说得不错。我觉得课前说话这个环节与本课要学的内容相联系，为课文的导入也做铺垫，而且加强了学生的言语实践能力。但是也有需要改进的地方，那就是有些孩子的胆量不够，说话时的声音不够洪亮，这点我觉得我在以后的教学中还是要锻炼孩子们的胆量和语言表达能力。 其次本堂生字教学课主要是以读为主，我发现

24、这个学期以来，因为重点在识字和写字所以就忽略了拼音，导致有些孩子拼音有所退步，所以我还加了一个环节，就是在教读生字时首先让学生观察生字的拼音，找出三拼音节和平翘舌音，并观察声调。这种凡是可以让学生在学习生字的同时对拼音进行复习，特别是本课生字“卜”字的读音，组词时应读轻声，孩子们在上课时都很认真听讲。 生字重在多读，在上本堂生字课时我采用多种方式让他们对生字词语进行多种方式读，便于识记。如我会让他们齐读、分组读、大小声读、指名读、开火车读。这样他们的兴趣就上来了，识字课也就不会变得太枯燥和乏味，在让他们给生字组词我让他们给生字开花多组几个词丰富积累，造句时让他们自己选词语说话，很多孩子都说得很

25、好。而且这节课孩子们都做得很好，课堂纪律也不错。 但是我觉得我这堂课也还存在许多的不足，那就是关注学生还不够，往往会忽略一些不爱举手的孩子，有些孩子在后半堂课上就有点不认真了，容易分心。所以我觉得这是我教学上所存在的一些问题，在以后的教学中我要找到一些方法组织好教学。 推荐第4篇：识字游戏4教学设计及反思 一、教学目标 1、能正确拼读由声母“h、l、g、m、d”与带调单韵母“、”组成的音节，并能找到与音节相对应的汉字。 2、能为汉字“雨、花、手”组成不同的词语不少于三个。 3、能正确认读“过山车”上的词语；在活动中，尝试用这些词语组成不同的陈述句。 4、能通过老师示范，学习多种形式朗读儿歌。

26、二、重点和难点 1、能正确拼读“h、l、g、m、h、d”6个音节，并能找到与音节相对应的汉字。 2、通过为所给汉字组词、朗读儿歌的活动中，激发学生学习语文的兴趣。 3、在整个识字活动中，能够根据例题所示，独立完成练习。 三、教学方法、教学策略 教学方法 1、各种形式的活动实践，复习拼读音节、认读汉字。 2、通过课堂中各种形式的合作，产生师生、生生间的互动。 教学策略 1、游戏巩固拼音、识字策略。 3、习惯养成策略。（包括完成连线习题的条理性和课堂中认真倾听的习惯。） 四、教学准备 教师：拼音、识字卡片，欢快乐曲一段。 五、教学过程 研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计： 一）揭

27、示课题，复习巩固声母和带调单韵母，正确拼读音节，并能找到与音节相对应的汉字。 1、导入谈话，揭示课题。 2、复习声母“h、l、g、m、d”（特别是“b”与“d”，“f”与“t”的认读）；与带调单韵母“、”，并能正确拼读它们所组成的6个音节“h、l、g、m、h、d”。 3、联系生活说说与音节发音相同的汉字，教师随机板书。 4、同桌拍手游戏巩固音节的正确拼读。（例如：h，什么h？h老虎的虎。） 5、出示汉字，模仿例题与相对应音节连线搭配。 说明： 学生拼读音节时，要有充分的自由拼读的时间，教师要关注的是拼读的准确性并适时地进行拼读要领的提醒：声母读得“轻而短”，带调单韵母尤其是第三声要读足了，音节

28、拼读要做到“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。 为了促进学生拼读音节的兴趣，将音节的拼读与汉字的发音相联系，提高学生学习拼音的热情。 二）游戏活动，为汉字组词。 1、以汉字“雨”为例，说明游戏“手拉手，看谁朋友多”的游戏规则。 2、根据游戏规则，开展竞赛活动。 （1）全班分成男女两队，各队在“花、手”中任选一个汉字，看看谁的朋友多！ （2）交流，老师板书词语。 （3）在竞赛中，可以对对方词语进行补充，最后，以词语的数量多少评定结果！ 说明： 结合习题，运用学生所喜欢的游戏形式，开展男女生竞赛，并在交流词语时，老师及时地在黑板上出现相对应的词语，使学生有成就感和自豪感。尤其是当学生用“花”组成了

29、诸如“百花齐放、花香四溢”等高水准的词语，老师要大力表扬并询问词语的来源，激发学生还生活中识字、认词积累词语的兴趣。 三）小组合作，看谁的过山车先开动。 1、开展多种形式，正确朗读词语。 2、以小组为单位，先读一读词语，再想一想，说一说，自由选择词语排列组成句子。 3、交流。评价时鼓励学生多种表达方式，重点在句子的完整性。 说明： 正确朗读词语是出色完成习题的基础，但本题中出现的词语选自课文中，因此正确朗读词语的难度系数不高。教学中，借用多种形式，比如开火车读、个人竞赛朗读等方法快速扫清认读障碍。 对于学生的交流，老师重在评价并随机渗透最常见的完整句式“谁做什么”和“谁在什么地方做什么”。 四

30、）朗读儿歌，大家来唱拍手歌。 1、老师范读，学生认真听。 2、同桌一起合作朗读儿歌，然后交流朗读，老师和学生共同参与评点字音。 3、为儿歌配上相应的动作，表演。（配上快乐的音乐） 4、找到自己的好朋友，来唱这首拍手歌。 说明： 整首拍手歌充满了童趣，都是学生所喜欢的小动物“小公鸡、小猴子、小鸟、小花狗、绿鹦鹉”，内容便于记，但是要做到正确朗读还是需要加强指导的，特别是平翘舌音“穿、 三、山、 四、只”等。 为了使学生能够正确的朗读儿歌，除了听老师的范读，还要让同学之间互动，如同桌朗读，同学点评，取长补短；为了帮助学生记忆儿歌，让学生根据儿歌的内容自编动作，体验学习的快乐！ 课后反思 识字游戏4

31、由四个习题组成，除了第一题音节与汉字连线时要用写的形式，其余活动都是通过说来完成的。因此在课堂中，老师往往只引导学生关注习题本身，如正确朗读音节，注意词语的平翘舌音，却将学生审题的工作包办代替，并按照自己的理解，用解释性的话语直接告诉学生。 课后，当我再一次阅读各大习题的要求“一请你帮小手找到自己的手套。”“二手拉手，看谁朋友多。”“三看谁的过山车先开动（任选几个词语，一次排队组成句子）。”“四大家来唱拍手歌。”，题目的语言十分规范，我想学生能够通过阅读理解西提的要求，题目要求就像是写文章时的纲要，一旦读明白了，完成习题就能事半功倍。由此，我对自己在课堂上这种“直截了当”的解释进行了反思，感到

32、自己忽视了学生的主体性，不利于学习能力的养成：经常剥夺学生读题的机会，容易使学生养成做题目不看要求的习惯，增加了今后独立完成习题的难度。其次，经常由老师来解释习题要求，容易使学生产生依赖性，依赖于老师的讲解和指导。 我觉得在今后的教学中，尤其是综合性的游戏课，应当注意培养学生学生认真阅读题目喜欢，要引导学生会读题目，读懂题目。 1、要给予充足的时间，朗读题目要求，做到读通、读顺，因为流利的朗读有助于理解。 2、适当分析题目的要求。有些题目要求较长，培养学生找出关键词，对完成习题有指向意义的词。 3、引导学生利用课文中的例子和插图帮助理解题目要求。 帮助学生掌握读懂习题的方法，能有效促使学生养成

33、读题的习惯，提高阅读理解能力。 推荐第5篇：识字三教学设计及反思 立身以至诚为本 读书以明理为先 仁爱 力行 识字三教学设计及反思 兴庆区第二十五小学 唐霄霄 教材简说 “识字三”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。 学习目标 1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、秀”两个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。教学重难点 重点：认识13个生字，会写“秀、和”两个字。 难点：归类识字“雨字头”的含义。、课前五分钟口语训练 观察春天的图片，你想用什么词

34、来形容它。 教学过程 一、导入 1、出示单元导语：（小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多可爱的小动物，我们都非常喜爱它，通过这一组课文的学习，我相信小朋友会有新的认识。） 2、出示教学目标：我们这节课的任务。 3、板书课题：今天我们就来学习第一篇课文识字三。 二、初读课文 1、出示自读要求：（打开语文书看看课文，这是一首对子歌，想不想不用老师教自己试着读课文？那你不会读时有什么办法？） 2、自由读课文，划出生字：（自由读，划出生字，遇到不会读的问问同桌。） 3、指名分小结读课文。 三、学习第一小结 （你们读的

35、时候是不是划了好多生字？还有好多我们不懂的词，那我们就一句一句的读，把不会读和不懂的词学会。） 1、学习第一句 以人为本 和谐共进 全面发展 银川市兴庆区第二十五小学 立身以至诚为本 读书以明理为先 仁爱 力行 （1）出示：云对雾雪对霜。指名读，单独出示生字再读。 （2）（云和雪大家都见过，那雾和霜是什么？）解释雾：什么时候出现？（早晨出现，太阳出来的时候就散了。）板书：晨雾。 解释霜：（夏天有霜吗？）出示霜的图片。（秋天的时候经常出现霜，所以有个词叫秋霜。）板书：秋霜。 2、学习第二句 （1）出示图片：和风细雨，朝霞夕阳。（这是我们课文的哪一句？） （2）读本句的生字：（里面我们划了哪些生字

36、？）指名读。 （3）解释词语：（这一句有没有不懂的词？）（看来这句太难了，好多我们都不懂，谁知道给他们解释？）板书：夕阳，朝阳。 （早晨的彩云叫朝霞，晚上的彩云叫晚霞，老师给大家带来好多美丽的图片。）出示。 （4）再读第二句。 （5）解释和风对细雨：（是什么意思？去掉对字是什么？）板书：和风细雨。 四、学习第二小结 1、学习第一句 （1）出示：花对草，蝶对蜂。指名读。 （2）学习本句生字：出示生字，男女读 2、学习第二句 （1）出示：蓝天对碧野，万紫对千红。指名读，去掉对字，板书：万紫千红。 （你看到什么景物的时候会说万紫千红？） （2）出示：碧 组词 解释碧野，出示图片。 （3）齐读第二句

37、五、学习第三小结 1、学习第一句 （1）出示：桃对李，柳对杨。齐读。（桃李柳杨是什么？） （2）学习本句生字：（李 杨 还用在什么地方？班里有哪些姓李姓杨的小朋友？）齐读第一句。 2、出示第二句：山清对水秀，鸟语对花香。齐读，去掉对字。 板书：山清水秀 鸟语花香 出示图片 （3）(如果你来到这个地方，你是什么感觉？) （4）(你都去过哪些山清水秀鸟语花香的地方？) 以人为本 和谐共进 全面发展 银川市兴庆区第二十五小学 立身以至诚为本 读书以明理为先 仁爱 力行 六、再读词语生字 （1）(刚才我们认识了生字和好多词语，让我们再来读读这些词。) 学习多音字：朝。我们先来读读词语 （2）再读生字：

38、(词语我们会读了，再让我们来读读生字吧。) （3）学习生字：(仔细观察我们今天学的生字，哪些长得很像？) 出示：霜雾霞 雨字的演变过程 蝶蜂：虫字旁，组词 李杨：木字旁，还有哪些木字旁的字？ （4）小组互相读生字，指名读。 七、学写生字 今天还有两个生字宝宝要我们写一写，翻开书，指名读。 （1）你有没有办法把字写好？老师也发现了小窍门。 （2）观察指名，范写。秀的笔顺。自己写一写，同桌互相评价。 八、再读课文 （1）读课文：生字都会了，还会写了两个字，让我们再来读读课文，和你的同桌读一读。男女对读。拍手读。试着背一背。 （2）课外识字：(同学们收获真不小，我们今天学习的生字不但在课文里有，在我

39、们的生活中也有。)出示图片，认读生字。 九：小结： 在我们的生活中，处处都是识字的地方，如果小朋友们能做细心的人，在不经意间你就会认识许多的汉字，让我们到生活中去识字好吗？ 教学反思 “识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。 一、图片引入，直观认识，培养审美情操 这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。于是，课伊始我就借助课件中的图片让学生观赏。晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花

40、间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的以人为本 和谐共进 全面发展 银川市兴庆区第二十五小学 立身以至诚为本 读书以明理为先 仁爱 力行 眼球。从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。 二、识字为主，激发识字兴趣 这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关

41、。所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。 三、教给朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中 对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成

42、，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。 当然在我的教学中，也存在不少的缺憾： 1、没有突破教学难点，学生对“对子”的了解还不够深入。“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。在课外延伸这一环节中，可以先展示一些事先收集好的适合小学生读的对子或对联，领着学生读读说说，就能不知不觉地突破难点了。 2、没有充分发挥学生的学习能动性。新课程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生进行平等的交流。我在教学过程中，给与学生独立思考的时间不够充分。 3、作为新教师，课堂上的

43、组织教学是非常重要的，也是很难把握的。在这方面我还有很多有待改进的方面。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。 以上是我认为这堂课的成功之处，诚然，我也有不足之处，比如在课文朗读上还需要多下些功夫，这首对子歌本来就韵律优美琅琅上口，应该有意识地多去以人为本 和谐共进 全面发展 银川市兴庆区第二十五小学 立身以至诚为本 读书以明理为先 仁爱 力行 培养学生读，感受文字本身的美，以增强语感。虽然我也意识到了，韵律优美的对子可以用多种方式去诵读。（师生对读，拍手读，男女对读，去掉对字读），只是苦于时间来不及，也就疏忽了。通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美。使自己的课堂教学能力有更大的提高。 以人为本 和谐共进 全面发展 银川市兴庆区第二十五小学 推荐第6篇：吴艳飞识字六教学设计及反思 识字六教学