2023年认识电路教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年认识电路教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：电路教学设计 电路教学设计 教学目标 1知识与技能 （1） 初步认识电路，能画出简单的电路元件的符号和简单的电路图 （2） 知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害 （3） 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 2过程与方法 经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法 3情感、态度与价值观 通过连接电路的活动，介绍日常生活中的各种电路激发学生的，激发学生的学习兴趣。 教学重点难点 （1）本节的重点是电路的概念，会读、会画简单的电路图。 （2）本节的难点是从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 教学过程 一 创设情境，引入新课 教师：

2、同学们都喜欢看动画片吧，你能说出这部动画片的名字吗？ 多媒体播放视频天书奇谭 教师：物理学中也有天书 课本P47图片“对我们来说这是天书” 现在我们就试着来解密天书。电路图中的这个符号就是灯泡，用它可以将夜色点缀的绚丽多彩。出示夜景图片两张 教师：我们的课桌上就摆放有小灯泡，你能让灯泡亮起来吗？ 学生分组实验：“怎样才能让灯亮起来” 教师：如果灯亮了，那么你已经连成了一个简单的电路。板书“电路” 二 讲授新课 （一）电路的组成 电路有哪几部分组成？ 电源、用电器、导线、开关 电源的作用是什么？供电时_ 能转化为 _能 提供能量，持续供电。化学能转化为电能。 用电器的作用是什么？_能转化为各种形

3、式的能 消耗电能，电灯通电时，电能转化为光能和内能；电烙铁通电时，电能转化为内能。 开关有哪几种？出示开关FLASH图片，作用控制电流通断 总结：用导线把电源、用电器、开关连接起来，就组成了电路 （二）通路、开路和短路 电路有几种状态呢？ FLASH演示：通路、开路和短路 介绍: 1、通路：闭合电路中的开关，就有电流通过用电器，接通的电路叫做通路 2、开路：断开开关，或电线断电路电路中就没有电流了，断开的电路叫做开路。 3、短路：由于错误的操作或故障，使导线不通过用电器直接跟电源两极相连，这样状态的电路叫做短路。短路分电源短路和用电器短路（短接） 学生活动：用器材区分通路、开路和短路 讨论：这

4、样连接对吗？ 视频演示：演示短路的危害 （短路时用电器不能正常工作，而且会烧坏电源，甚至造成火灾。） 视频：印尼一夜之间两起大火 电路短路是“真凶” 电源短路一定要避免，但有时候，故意将电路中某部分用电器短路（短接），也会产生意想不到的效果。 轻松一下：视频：耳机短路 猜谜语：自相矛盾（打一物理名词）开关 捷径（打一物理名词）短路 （三）电路图 生活中，我们通常要把电路的连接情况表示出来，如果把电池、电灯等物体原样画出来，既麻烦又不清楚，你有什么办法吗？ 出示电路图形符号 电路图：使用规定的符号画出的电路就是电路图。 电路图和建筑中的图纸很相似，学不好就要闹笑话 视频：郭德纲于谦相声片段 学习

5、要认真，没有规矩不成方圆。出示画电路图的基本规则： （1）导线横平竖直，图形呈矩形。（2）元件分布均匀，不画在拐角处。 你能根据下面的电路画出电路图吗？教师指导 “练一练”FLASH图片 电路图练习三 小结 出示学习目标重点难点 四 巩固练习（试一试） 1.下列电路图正确的是（ ） A B C D 2.如图所示，若断开开关S2、闭合开关S1 ，则电路是（ ）路；若只闭合开关S2 ，则电路是（ ）路；若断开开关S 1、S2 ,则电路是（ ）路。 3.动手动脑学物理 观察：家用手电筒的电路结构是怎样的？画电路图。写出手电筒不发光的三种可能原因 4 思考题：（1）请设计一把智能电子锁，画出电路图。要

6、求：三个钥匙孔，三个人各持有一把钥匙，同时用三把钥匙才能将锁打开，缺少任何一把钥匙，琐不能打开。（电路图中锁用电动机符号表示） （2）楼道中利用光控开关和声控开关设计一种聪明的电路。要求：晚上有人走动发出声音灯亮；白天不论有多大声音，灯不亮。画出电路图。（光控开关在天黑时自动闭合，天亮时自动断开；声控开关在有声音时自动闭合，一两分钟自动断开。） 五 作业 1.请你给楼梯处设计一个电路。要求：上楼时，在楼下闭合开关灯亮，到楼上断开开关，灯灭；下楼时，在楼上闭合开关灯亮，到楼下断开开关，灯灭。（提示：用两个单刀双掷开关控制一盏灯） 2发光二极管是常见的电子元件，当电流从较长接线脚流入时，发光二极管

7、有电流通过，使其发光。如果电流从较短接线脚流入，电流处于开路状态。利用发光二极管的单向导电性，请制作一个判断电流方形的装置。 解说论文 （一） 选题目的 本课内容是课程标准的科学内容中第三个主题“能量”下的一个二级主题，是整个电学的基础，所谓万事开头难，学生掌握了本节知识，以后的学习，才能事半功倍，水到渠成。有不少毕了业的女同学都说，初中三年最不愿意学的就是物理，尤其是电学，一会连这，一会连那，不知道老师讲的是什么，所以，怎样在电学教学一开始就抓住学生的心，培养学生，尤其是女同学的兴趣和动手能力值得每一个物理教师探讨 （二）说课稿 我说课的题目是电路，是九年级物理上册第四章第一节的内容，下面我

8、从教学分析、教学目标、教法、学法、教学程序、板书设计、教学反思等方面来说这节课。 一教材分析 1学习任务分析 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向生活的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识技能，注重全员参与，让学生主动探究。本节内容共分三个板块：（1）电路的组成；（2）通路、开路和短路；（3）电路图。电路的基本概念是本章的核心。 2学生情况分析 九年级学生已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情，他们不喜欢枯燥的说教和填鸭式的教学

9、但乐于参加动手实验在游戏中学更能激发学生的情感。对于初中学生来说，虽然“电”不是陌生的东西，但是它却让人感到神秘，教学中应该让学生通过动手做实验来学习电学的基本理念。同时，让学生知道，电并不可怕，也没有那么神秘，从而是学生产生进一步探究其奥秘的兴趣。 二 教学目标 1知识与技能 （1） 初步认识电路，能画出简单的电路元件的符号和简单的电路图 （2） 知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害 （3） 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 2过程与方法 经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法 3情感、态度与价值观 通过连接电路的活动，介绍日常生活中的各种电路激发学生的，激发学生的学习

10、兴趣。 4.教学重点难点 （1）本节的重点是电路的概念，会读、会画简单的电路图。 （2）本节的难点是从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 三 教法学法 1教法 教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案分析讨论。 教学重视三性:生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要创设教学情境，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品做实验激发学生兴趣。在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 运用提问法、谈话法、讨论法、只管发、探究法等。 2学法 （1）设计理念 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，力求贴近学生生活，激发学生学习兴趣，注重

11、科学探究，提倡教学方法多样化。通过创设情景提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。 （2）学法指导 以自主探究为主，学生在学的过程中发现问题动手实验分析归纳巩固练习，在课堂上开发学生的三个空间 活动空间。让学生分组实验，全体参与，是每个学生都能体验探究过程。 思维空间。创设情境，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。 表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。 四 教学过程（程序） 本节课将从以下几个环节展开教学： 创设情境，引入新知合作学习，探

12、究新知内化提高，实际应用感悟收获，课堂小结布置作业，巩固升华 第一环节创设情境，引入新知 情景的创造非常重要，它能营造良好的学习氛围。为了引起学生的注意，引课时，先播放天书奇谭的一部分视频，接着引导物理学中也有天书，播放课本47页图片“对我们来说这是天书” 现在我们就试着来解密天书吧。 电路图中的这个符号就是灯泡，用它可以将夜色点缀的绚丽多彩。出示夜景图片两张 教师：我们的课桌上就摆放有小灯泡，你能让灯泡亮起来吗？ 学生分组实验：“怎样才能让灯亮起来” 教师：如果灯亮了，那么你已经连成了一个简单的电路。板书“电路” 第二环节合作学习，探究新知 1电路的组成 提问:你的电路是由那几部分组成的？（

13、从问题入手让学生参与进来。） 接着提问：开关在电路中起到了什么作用？（学生组装电路时，有的用到了开关，有的用不到，让学生通过实验比较有开关和没有开关的不同，进而讨论开关在电路中的作用） 再次提问：其它的元件起什么作用？（让学生实验时分别去掉电源、用电器进行实验，进一步讨论得出其它元件的作用，缺少任何一个都不能正常工作） 通过多媒体展示不同的开关和电源 2通路、开路和短路 教师：电路有三种状态：通路、开路和短路。通过手里的器材讨论：什么时候是通路，什么时候是开路。他们的区别是什么，按你的理解给他们下定义。 由于短路不适合做实验，所以采用多媒体演示。 并通过两段视频材料了解短路 视频：印尼一夜之间

14、两起大火 电路短路是“真凶” 电源短路一定要避免，但有时候，故意将电路中某部分用电器短路（短接），也会产生意想不到的效果。 轻松一下：视频：耳机短路 3电路图 过渡：我们能不能给自己的朋友说说电路的这三种状态呢？如果不用实验器材能说得清吗，把器材画出来效果是不是会更好呢？ 让学生自己试着把器材画出来，学生画的千奇百怪，进而引出电路符号和电路图。通过多媒体展示电路符号，让学生把自带的电动机、蜂鸣器连入电路，要求学生画出电路图。 电路图和建筑中的图纸很相似，学不好就要闹笑话 视频：郭德纲于谦相声片段 学习要认真，没有规矩不成方圆。出示画电路图的基本规则： （1）导线横平竖直，图形呈矩形。（2）元件

15、分布均匀，不画在拐角处。 你能根据下面的电路画出电路图吗？ 第三环节内化提高，实际应用 通过练习掌握所学内容，练习方式可灵活多样， 通过多媒体展示不同的电路让学生画出电路图 让学生画出门铃的电路 猜谜语：自相矛盾（打一物理名词）开关 捷径（打一物理名词）短路 让学生给电路图找错误， 让学生设计电路等 1）请设计一把智能电子锁，画出电路图。要求：三个钥匙孔，三个人各持有一把钥匙，同时用三把钥匙才能将锁打开，缺少任何一把钥匙，琐不能打开。（电路图中锁用电动机符号表示） （2）楼道中利用光控开关和声控开关设计一种聪明的电路。要求：晚上有人走动发出声音灯亮；白天不论有多大声音，灯不亮。画出电路图。（光

16、控开关在天黑时自动闭合，天亮时自动断开；声控开关在有声音时自动闭合，一两分钟自动断开。） 第四环节感悟收获，课堂小结 让学生总结这节课学到了什么，出示学习目标 第五环节布置作业，巩固升华 1“动手做：连接电路” 2.请你给楼梯处设计一个电路。（提示：用两个单刀双掷开关控制一盏灯） 当电流从较长接线脚流入时，发光二极管有电流通过，使其发光。如果电流从较短接线脚流入，电流处于开路状态。利用发光二极管的单向导电性，请制作一个判断电流方形的装置。 五板书设计 最后，我说一下这节课的板书设计，为了是学生对电路一课有个系统全面的掌握板书如下： 4.1 电路 1电路的组成：电源、用电器、导线、开关 2通路、

17、开路和短路 3电路图 六 教学反思 这节课多媒体的运用，和实验时间的分配容易出现矛盾，把握不好，就限制了学生的思维，用多媒体演示实验直观省时省力，但不利于发挥学生的主动性，表面看一节课热热闹闹，很紧凑，但它不利于培养学生的能力，多媒体不能代替实验，应多给学生动手的时间，多讨论，培养学生的兴趣。 七 结束语 以上是我对“电路”这节教材的认识和整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望大家批评指正。 推荐第2篇：认识电路教案 认识电路教案 教学目标： （一）认知目标 1、知道电路的基本组成，能说出各组成部分的作用。 2、能判断电路的三种状态：通路、开路、短路。 3、会画电路符号

18、，能用电路符号画出一个简单电路图。 （二）能力目标 培养学生的动手操作、观察实验和分析解决问题的能力。 （三）情感目标 激发学生热爱科学、勇于探究的精神，培养学生严谨的科学态度和与人合作的精神。 教学重点： 1、电路的组成、状态和连接。 2、实物图转换为电路图。 教学难点： 短路的概念及规范正确地画出电路图。 教学过程设计： 一、新课导入 课前准备好的示教板，在其中一块示教板上摆出小电灯， 师问：要使小灯泡发光，应有什么通过灯丝？ 生答：电流。 师问：要有持继电流应具备什么条件？ 生答：必须有电源。再在示教板上摆出电池组，但不与灯连接， 师问：已有了电源怎么灯还不亮呢？ 这时学生便议议纷纷，会

19、指出电池与电灯还没用导线连接起来， 教师作出同样分析，要使发光，电灯与电源必用导线连接起来，这就是我们本节课要研究的“电路”。 二、进行新课 1、电路的组成 由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路。 一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态。 各部分元件在电路中的作用 电源-维持电路中有持续电流，为电路提供电能。 导线-连接各电路元件的导体，是电流的通道。 用电器-利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能。 2、电路的三种状态 通路、开路和短路 继续刚才实验1的演示，合上开关，小灯泡

20、发光。这种处处连通的电路叫通路。 打开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流。这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路。 教师：有人在接电路时，忘记了接用电器，将会发生什么现象？ 提问：能将电源的两极用导线直接连接起来吗？ 教师强调：短路的危害，必须防止电源短路。 3、电路中各元件的符号 在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图。为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件。 4、电路图 用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图。 示范：画出实验的电路图。 让同学画出用电铃做实验时的电路图。让同学说明电

21、路中的电流方向。 变换一下实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图。注意纠正错误的画法。 根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题。 元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。 教师归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂、有些复杂的电路图根本无法表示。 推荐第3篇：串联电路和并联电路教学设计 串联电路和并联电路 教 学 设 计 梁瑞勇 （一）教学目标 1、知识与技能 ： （1）理解串联电路、并联电路，会连接简单的串联和并联电路， 会画简单的串联和并联电路图； （2）通过学生动手实验，培养学生初步的实验操作技能，会使用

22、简单的仪器，进行实验探究； （3）通过学生自主的合作、探究，得出串联、并联电路的概念和特点 。 2、过程与方法： 通过实验探究过程的体验，使学生对科学探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、设计实验方案、分析概括能力的初步形成打下基础。 3、情感与价值观： （1）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理；体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦； （2）通过探究学习中交流与合作的体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于修正自己的错误观点。 （二）教学重点： 理解串联电路、并联电路 （三）教学难点： 并联电路的识别及

23、连接 （四）教学用具： 演示用：两个电路板、四只电珠、两只开关、四节干电池、导线若干 学生用：四人一组，器材有：电珠两只、开关一只、电池两节、导线若干。 教学过程： （一）创设问题情景 教师手里有一电路板，闭合开关时，电珠全都亮，断开开关时电珠全都熄灭， 提问：若拔掉其中的任意一只小彩灯，猜想一下，其他的小彩灯是否发光？ 学生猜想：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟谁的说法对呢？ 教师演示1：拔掉其中的任意一只电珠，其他的电珠都不亮。 教师演示2：闭合线路板上的一只开关，两只电珠同时亮，断开开关时两只电珠同时熄灭，若拔掉其中的任意一只电珠，另外一只电珠会发光吗？猜想一下？ 演示验证：另外一只

24、电珠照常亮。 演示说明：这两块电路板上电珠的连接显然是不同的，这节课我们就通过实验来探究电路的基本连接方式。 （二）自主探究 探索1、现有器材：两只电珠、两节干电池、导线若干，要求：把两只电珠同时连入电路，如何连接？ 分组实验，把实物连接好之后，对照实物画出对应的电路图。 探索2、请在原有电路上，添加一只开关，要求：闭合开关两只电珠都亮，断开开关两只电珠都不亮，那么开关应该添加在什么位置？ 分组实验验证，同时画出对应的电路图；做好了的小组派代表将画好的不同的电路图画在黑板上。 提问：上述五个图形中，能不能归类？说出你的归类依据。 分组讨论，教师巡回倾听学生的讨论情况，鼓励学生畅说欲言，并及时给

25、予指导。 总结讨论结果： 依据1、按照电珠的连接方式分； 依据2、按照电流的路径分； 教师点评：在这里我们按照电灯的连接方式分。 提问、对照图分析：你有什么发现？ 引导： （ 1、电流有几条路径？ 2、若取下其中的任意一只电珠，另一只电珠是否继续发光？） 小组交流，归纳总结串联电路的特点： 1、电流的路径只有一条。 2、电器互相影响，有一个用电器开路，其他用电器就无法工作。教师点评： （1）、把元件逐个顺次连接起来的电路就叫做串联电路。 小组交流，归纳总结： 结论1、左边连左边，右边连右边。 结论2、一列一列地连起来，就像队列比赛。 结论3、就像一条小河遇到两个渠道，水就分开流动，最后汇合在一

26、起流动。 提问、在并联电路中，你有什么发现： 引导： （1）、电流的路径有几条？ （2）、取下一个电珠，另一个电珠是否发光？ 师生共同总结并联电路的特点： 1、电流的路径有多条。 2、用电器互相不影响，一个开路，其他的用电器仍然工作。教师点评：把元件并列地连接起来的电路就叫做并联电路。 （三）、迁移创新： （1）比较串联和并联电路中，你们还有什么发现吗？ （2）演示实验：电珠的亮度。 （3）引导：是不是因为电池的电量不足呀？（换节电池 ，不解决问题） 你们认为这个问题该怎样运用实验解决，请设计实验方案 （4）演示实验，引导学生做好实验记录 （5）师生共同总结：串联电路中，电珠连接越多，亮度会逐

27、渐降低； 并联电路中，电珠个数对电珠亮度影响不大。 （四）、总结 今天，我们尝试两种不同的连接方法，不存在哪一种更好，哪一种更差的区别，具体的连接方式得看具体的连接电路的环境。 教学反思： 1、本节课在设计上一改旧教材教师演示，学生猜想，观察，教师引导从而区别串联和并联电路的做法，而放开让学生通过实验，获得直观认识，在本节课中有80%的学生连完本节课的并联电路，100%的学生连完了串联电路。通过本课的探究串并联电路电流特点中可以看到本次的设计是很成功的。 2、教学中充分抓住教学的契机，利用学生较为熟悉的供水做为例子，尊重学生已有的知识与经验，体现学生的学习过程是在教师的引导下自我建构、自我生成

28、的过程。 3、美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火”本节课我以实验做为兴趣之火，做为学好本节课的刺激点。给学生一个自我创造的空间，相信学生的创造能力，让学生去探索，去实验，获得成功的喜悦，在喜悦中获取知识，增强求知欲。 推荐第4篇：简单电路教学设计 第3课简单电路教学设计 一、教材分析： 简单电路是教科版科学四年级下册第一单元第三课的内容。教材由两个部分组成，一是利用上节课的学习内容，发现了电路连接上的不方便，激发学生制作简单的电路；二是在第一个实验的基础上，通过小组讨论设计让更多的小灯泡亮起来。本节课的目的就是让学生学

29、会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路，在使更多小灯泡亮起来的过程中，获得更多的建立电路的经验。 二、学情分析： 学生通过前一节课的学习，已经掌握了使小灯泡亮起来的方法，通过本节课在教师的引导下，能制作简单、方便的电路，探索用不同的方法使更多的小灯泡亮起来。 三、教学设计思路： 我们的日常生活是离不开电路的,本课的学习主要就是让学生了解形成一个完整的电路所需要的材料,并动手制作简单电路,仔细观实验现象,并能用简单的符号来描绘,通过学习了解家用电路的简单结构,对电的探究产生更多的兴趣. 四、教学目标： 科学概念: 1.一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置电池。2.电从电池的一端经

30、过导线和用电器返回到电池的另一端，就 组成了一个完整的电路。 3.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。过程与方法： 1.用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。2.观察、描述和记录有关的实验现象。 3.用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度和价值观： 1.激发对电探究的兴趣。 2.发展分析和解决问题的自信心。 五、教学重点、难点： 1.教学重点：使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法;用简易符号表示一个电路的不同部分。 2.教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 六、教学准备： 每小组小灯座2个，电池盒1个，1号电池1节，导线4根，小灯泡2个，记录单一张。 七、教学用时： 1

31、课时。 八、教学过程： (一)比赛导入，引出课题（每组1根导线，1个电池，1个小灯泡） （设计意图：本环节主要是通过比赛的方式，首先可以让同学们复习上节课的知识，另外可以激发学生对电路改进的兴趣，让他们保持这种热情，完成本课的探究学习。） 师：上节课我们通过大家合作，让小灯泡亮起来，真厉害，你们记得用什 么材料，怎样连接的？（ 1根导线、1个电池。） 师：我这里有个闯关游戏，在最短的时间内使小灯泡亮起来，想挑战吗？（想。） 师：比赛开始。 师：恭喜获胜小组，我们是不是应该鼓励一下呢？（掌声）通过刚才的比赛，我发现一个小问题，你有没有发现呢？看看我们有没有默契。 生：一松手就不亮了。 师：说得非

32、常准确，那我们怎么办呢？（改装、加零件） 师：这节课让我们共同来学习并制作简单电路。（板书课题） (二)探究过程： 1.活动一： （设计意图：温故而知新，通过上一个环节，学生初步了解了形成电路的条件，教师补发相应的工具，学生先讨论每个材料的作用，然后动手操作，完全通过小组的力量完成这个制作，为下一个环节作铺垫。教师在这个环节上渗透如何绘制简单的电路图。） 师：课件展示材料，猜猜这些都是什么？有什么作用呢？小组讨论并回答。（小灯座的作用是放小灯泡的，电池盒用来放电池，零散的铁片可以用来导电） 教师补发材料。（每组1根导线，1个小灯座，一个电池座，1张记录纸。） 课件出示实验注意事项，找一名同学大

33、声诵读。 师：你们都听清楚了吗？（听清楚了。） 生以小组形式开始制作比赛，教师巡视。 学生依次完成制作任务，教师请完成的最快、最好的小组上讲台前为大家 介绍制作过程，教师及时纠正语言失误，并在渗透如何绘制简单的电路图。组长在记录纸上绘制电路图，其他人在书上绘制。（在黑板上绘制简单电路图） 3.活动二： （设计意图：通过上一个环节，学生的求知欲望已经被激起，就想一道数学题有很多解法一样，他们会自主的去寻找不同的方法来连接电路，使更多的小灯泡亮起来。） 师：同学们真的很厉害，可是你们满足了吗？有没有兴趣接受更高难度的挑战？（有。） 师：那谁能试着说一说如果想让两个小灯泡亮起来，你都需要什么材料？（

34、2个小灯座；3根导线；4根导线；） 师：真厉害，说的可真好，那谁又能说说实验过程中我们应该注意什么呢？（学生略） 小组长领取材料。学生动手制作。 （因为这个活动里要求学生用不同的方法让更多的小灯泡亮起来，所以教师需要适当引导。） 实验结束，请成功的小组上台交流经验（用几种方法连接？哪种方法更好？指出电路中的电流是怎样流动的？），并在黑板上画出相对的电路图。其他小组在记录纸上绘制电路图。 师：没有完成的小组说说失败的原因。（学生略） (三)活动延伸： 师：这堂课同学们表现的都非常好，在实验中能自主的用不同的方法点亮了两个小灯泡，这种精神我们应该保持。那你们还想不想让更多的小灯泡亮起来呢？（想）

35、师：真是认真的好孩子，我们就利用课余时间大家一起试着让更多的小灯泡亮起来，但是有一点要注意，你们知道是哪一点吗？ 生：注意安全。 师：说的非常棒，下节课我们继续研究电路的相关内容。 九、板书设计： 3、简单电路 推荐第5篇：简单电路教学设计 简单电路教学设计与反思 教材分析： 本课是苏教版小学科学五年级上册第三单元电与磁第一课简单电路，是用电池与基本元件连接成简单电路进行电学的初始研究。本课教学活动有四个部分。 1、提供一个问题情境：装扮夜景的彩灯是怎么一个亮起来的？ 2、使用电池、导线、灯泡连接一个简单电路，让学生在了解一些电路的基本知识的基础上得出结论：形成电流的闭合回路，灯泡才会发亮。

36、3、学生探究制作出开关并连接入电路中 4、师生总结收获，布置作业，强调用电安全。 教学目标： 科学知识 1.知道一个基本电路的组成条件。 2.知道电器的工作需要一个闭合的回路 3.知道开关的功能 过程技能 1.能够连接基本电路，并画出电路图。2.能够根据电路图连接简单电路。 3.能用简单器材做简单的实验，并作实验记录。情感态度与价值观 1.愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。2.体会制作的快乐，感受成功的喜悦。 教学重难点 教学重点：知道电器的工作需要一个闭合的回路 教学难点：能够画出简单的电路图 教学准备： 1.导线、电池、小灯泡、小灯座、电池盒、2.多媒体课件 3.实物图 教学过程 一、情

37、境导入，激发学生兴趣 师：沿河红军广场，好多同学都去过吧？那里的夜景是一个亮点，一起来看看吧（课件出示图片）红军广场的夜景美吗？是什么把红军广场的夜装扮的如此美丽呢？ 生：许多盏彩灯 二、探索新知 1、学生动手操作，发现问题，解决问题 师：这些彩灯是怎样亮起来的？要让这些彩灯亮起来都需要那些材料呢？ 师：请同学们在小组中讨论试验计划，需要哪些实验材料？派代表来领取你们需要的材料，在小组中合作让灯泡亮起来。 （学生活动，教师巡视） 请连接亮的小组上台展示并说出用了哪些材料，并把连接方法用模型连接起来。 师：用粉笔来当导线，把你们组的电路连接在黑板上。 师：老师在下面看有组同学是这样连接的他们的灯

38、泡没有亮，你们能不能帮助他们检查检查（出示错误链接方法）， 和这组连接亮的对比对比你能发现什么？ 生：。 师：他们的小灯泡连接方法不同，为什么要这样连接才能亮呢？我们来看看灯泡内部的结构（课件出示灯泡内部）。 师：你们发现了什么？ 生：。 师：灯泡内部灯丝的两端分别连着一根导线，一端与灯泡的金属外壳相连，另一端与灯泡底部的金属接触点相连，必须把这两点接通才能把灯泡连通，灯泡才能亮起来。 师：你们刚在做实验的时候，老师也在做，我是这样连的也没亮，我也画出来。有没有同学也和我一样？ 生：不能 师：这是为什么呢？ 师：电池的两端是不一样的，是有正负极之分的。在电池的一端有一个突起，上面标着一个“+”

39、符号，表示电池的正极；电池的另一端是平的，上面标着一个“一”符号，表示电池的负极。生活中我们会用到很多种电池，有最常用的干电池、手表里装的纽扣电池、电动车上的蓄电池、手机电池等等，他们的形状不同，用途也不一样，仔细观察他们都有正负极之分。 师：电池中的电是怎样传送到灯泡中去的？ 生：。 师：（flash）其实储存在电池中的电是会流动的，它从电池的正极流出，通过导线流入到小灯泡的灯丝，再通过导线流出，流回电池的负极，形成一个闭合的回路，灯泡才能亮起来。（板书：闭合回路）我们用这些元件就像是在给“电”铺路，给“电”铺出一条通畅的路，就连接出了一条“电路”（板书：电路）刚才同学们用一些基本的元件连接

40、出了一条简单的电路就叫做“简单电路”（板书：简单电路） 师：知道了这些，请同学们再来连接一次，并把你们连接成功的方法记录下来，希望这次每组都能成功。 请学生把连接方法画在黑板上。 师：看来同学们个个都是小科学家，自己就研究出了今天的课题。 2、制作开关连入电路 师：解决了点亮小灯泡的问题，想让灯泡熄灭，有哪些方法呢？ 生：。 师：有没有什么装置可以很好的控制灯泡的亮与灭呢？ 生：开关 师：在电路中加入开关就可以很好的控制小灯泡了，开关也是电路中常用的元件之一。 实物投影展示自己开关，断开开关灯泡熄灭，闭合开关灯泡点亮。 师：老师也给大家准备了些材料，大家用这些材料来制作开关并加入到电路中，请同

41、学们先设计出电路图在按照电路图来连接电路。另外老师还给大家准备了小灯座和电池盒，它们可以帮助我们固定小灯泡和电池，聪明的孩子们你们会使用它吗？那现在就开始吧。 师：大家的开关都连接好了吗？老师要检验检验了，看看你们的开关是不是能很好的控制你们的电路。老师说那组亮那组就开亮小灯泡，说那组灭那组就关灭小灯泡。 师加快速度 师：看来有些小组的开关做的很好，但有些小组的开关还是有些小毛病的不太听话哦，还需要你们在调试调试。 学生展示自己组的电路图和连有自制开关的电路 四、总结收获 1、学生谈本节课的收获，并评价自己和自己的小组。 2、教师总结 师：今天同学们通过自己的观察动手探索用导线、电池、小灯泡连

42、接出了简单电路，并且还给电路中加入了开关来控制整个电路，今天我们给电路中连接的用电器是小灯泡，如果把小灯泡换成电喇叭，小马达，你们能让它也响起来、转起来吗？相信聪明的同学们只要开动脑筋思考，动手去做，就一定能成功！科学的探索是无止尽的，老师也给大家留一个小作业，研究红绿灯的电路，连接出一个红绿灯的电路。还要请大家注意，在做科学研究一定要注意安全，不能用家中的照明电来做电源，我们人体所能承受的安全电压是36伏以下，一节电池的电压是1.5伏，而家庭电路中的电压是220伏，如果不小心触电会造成非常大的危险，轻则会伤害到我们身体，重则在瞬间致死，非常危险，请同学们一定要注意。在一个电路中是必须连有用电器的，在电路中禁止用导线把电池的正负极直接相连，这样会形成短路现象，会烧坏电源的。 板书设计 简单电路 小灯泡 导线 电池 推荐第6篇：简单电路教学设计 简单电路教学设计 古柏中心小学 孔国华 教材分析： 简单电路是苏教版小学科学五年级上册第三单元电和磁的第一课，既是本单元学习的基础，也是学生学习电学的开始。通过本节课的学习，学生应了解简单电路的基本组成，知道常用电器的工作原理，尝试连接一个简单的电路吗，并画出电路图，同时通过观察、实验等方法进行探究，并运用理性思维比较、概括，提高分析能力和动手能力。 学情分析： 学生在日常生活中已经接触过很多运用简单电路原理的小用电器，