2023年语文阅读教学中语言的品味与运用.docx

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1、2023年语文阅读教学中语言的品味与运用 语文阅读教学中语言的品味与运用 指导学生品味语言和运用语言，是初中语文阅读教学的重点，是提高学生语文阅读能力和创新能力的关键所在。因此，在初中语文阅读教学中，不仅引导学生理解文章的内容，更主要的是指导学生通过对语言的品味与运用来加深理解文章的內容，避免那种单写中心思想和段落大意的传统教学模式，增加语文课堂教学的趣味性，激发学生学习语文的兴趣，有利于充分调动学生学习语文的积极性和主动性，提高语文课堂教学效率，增强学生学习语文，运用语文的意识，从而达到全面提高学生语文能力的目的。 那么，在初中语文阅读教学中，又如何指导学生品味语言和运用语言呢？我主要从两大

2、方面入手，那就是：品味词语的运用和品味语句的运用。 一、品味词语的运用 大家都知道，在不同的语言环境（即语境）中，就是同一个词语，它的含义、功用、感情色彩和表达效果等都是不同的；即使是同一个语言环境，由于词语的不同，它的含义、功用、感情色彩和表达效果等也是不同的。因此，在初中语文阅读教学中，指导学生品味与运用词语的方法也是不同的。我主要运用下列四种方法指导学生进行词语的品味与运用。 （一）在替换比较阅读中领略语言运用的准确性。 在语文阅读教学中，指导学生从词语的含义的差异上感受在同一个语境中不同词语的所具有的不同的表达效果，让学生通过替换比较阅读，体会作者在词语上的正确运用。 例如：“就又从那

3、火门里钻了进去。”（魏巍的谁是最可爱的人）这一句的“钻”字能否换成“挤”或者“走”，为什么？大家知道，在课文中，作者运用“钻”字，不仅写出了当时环境的危险，还表现了志愿军战士奋不顾身的精神。而把“走”和“挤”代替“钻”，变成“就又从那火门里走（挤）了进去。”读起来则没有“钻”这种表达效果。这样，学生在阅读中，不仅理解了词语的表达效果，而且体会到作者运用词语 的准确性。 （二）在前后比较阅读中品味语言运用的妙处。 在语文阅读教学中，指导学生通过同一语句在去掉某一词语前和去掉某一词语后的比较阅读来品味语言运用的准确性。 例如：（1）“人们几乎中断了一切活动。”（张允文美“挑战者”号航天飞机升空后爆

4、炸）这一句中的“几乎”为什么不能去掉？对这一问题，我就指导学生进行去掉前和去掉后比较阅读，即去掉前的和去掉后“人们中断了一切。”进行比较阅读。同学们通过前后比较阅读后就发现，去掉“几乎”后的句子在语意上变得比原来绝对肯定了，这样，既不符合当时的实际，也违背了作者在原文中的了本意，所以不能去掉。 （2）“但少闲人如吾两人耳”（记承天寺夜游苏轼）这一句中的“闲人”能否去掉？我就引导学生进行去掉前后的比较阅读，在阅读中，学生感受到，去掉后语言似乎是简洁了，但总觉得少了一些什么似的，在读，细品味，发觉“闲人”两字才是全文的点睛之笔，表达了作者被谪的悲凉及有时间欣赏美丽月景的高兴悠闲心情等种种微妙复杂的

5、情感。这样，学生理解了文章的内容，体会到了语言运用的准确性，不仅学到了知识，而且学到了方法。 （三）从感情色彩上品味词语的运用的目的。 在语文阅读教学中，指导学生从词语的褒贬等感情色彩上领会作者在课文中语言运用的妙处，体会作者在文章中所表达的思想感情。例如：蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。（杨朔荔枝蜜）“总”字表现了作者不喜欢蜜蜂由来已久。作者在感情上首先来了个“贬”，然后在下文才开始扬，从而达到全文的先抑后扬的目的。 （四）从词义上理解词语运用的表达作用。 在语文阅读教学中，我们要指导学生根据语句中词语的本义，结合具体的语言环境进行引申、比喻等相关联的理解，体会作者在文中运用语言的技巧能力

6、，感受语言在文章中的表达作用。 例如：“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。”（阿累一面）这 句中的“结结巴巴”本来指人说话不流畅，口吃；而在课文这里却比喻我激动得说不出话来，这就表现了作者见到鲁迅时那种十分高兴的程度。这个词语在意义上发生了变化，要求学生不能按照本义来理解。但可以从本义中进行引申、比喻等相关联的理解。 其实，象这样的品味词语和理解词语的运用的方法及例句是十分多的，我不可能一一列举，同时，品味语言，运用语言，还可以从语句上加以进行。 二、品味语句的运用 在语文阅读教学中，除了指导学生学会品味词语的运用的好处之外，还要引导学生从修辞手法、语气和感情色彩等方面去体会作者在语句运用上的

7、表达作用，领略作者在文章中的造句艺术，以达到更深刻理解文章主题的作用。我主要从下列三方面指导学生品味作者在文章中的语句的运用。 （一）从修辞角度去品味语句的运用。 指导学生在特定的语言环境里体会和感悟作者在语句中运用了什么修辞，这些修辞有什么好处或有什么作用，为什么你会觉得它用得好等，这样来提高学生语言的理解和运用能力，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的造句水平。 1.从比喻的角度品味语句的运用 。指导学生结合具体的语言环境去体会和感悟比喻用得好及其用得好的原因，达到理解语句妙处的目的。例如： （1）“上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；有如海中的巨大旋涡，缓慢升腾。”（江口涣鹤群

8、翔空）这句话好在哪里？为什么？作者在这句话中运用了比喻，生动形象的写出了鹤群的形状和动态的特点，给人一种轻盈、舒缓、优美的感觉。这样，学生就理解了比喻这种修辞运用的妙处了。 （2）“乡愁是一棵没有年轮的树”，（席慕蓉乡愁）诗句中的“没有年轮”用得好，好在哪里？作者用比喻写出了乡愁虽没有年代记载也 同样永恒，永萦于心这一感觉，给读者带来了无穷无尽诗意，多美妙啊！ （3）“斗折蛇行”，“其岸势犬牙差互，”（柳宗元小石潭记）这两句写得好，好在：前者用斗折蛇行作比喻，写出了小溪曲折飘动的形状；后者用参差不齐的犬牙作比喻，写出了两岸高低凹凸不平的形态；形象生动，美不胜收。 2、从排比的角度品味语句的运用

9、。 例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！作者运用排比从不同的方面赞美了志愿军战士的崇高思想境界，感情炽热，气势豪迈。 （二）从语气（句式）的角度品味语句的运用。 指导学生通过对特定语句中的句子的语气或句式的理解，来体会语句中语言运用的优美。例如“人生自古谁无死。”（文天祥过零丁洋）这一句作者运用反问的语气，表现出一种泰然处置的镇定气度，一种将个人生死置之度外的豪迈气概。 （三）从思想感情的角度品味语句的运用。老师引导学生在朗读中体会作者在语句里所表现出的强烈思想感情，理解和品味语句的妙处。 例如“仍怜故乡

10、水，万里送行舟”（李白渡荆门送别）一句，表现了作者那种对故乡依依不舍的思恋之情，真挚感人。 总之，在初中语文阅读教学中，作为一个语文老师，在加强指导学生进行大量阅读的基础上，还必须指导学生通过阅读学会语言的品味和运用，体会文章中语言所具有的表现力，获得对自然、社会、人生的有益启示，在语言的品味和运用中提高自己的语文的阅读、理解和写作水平，使学生成为真正具有大语文素质的一代新人。 语文阅读教学中语言的品味与运用 小学语文教学中的语言积累运用 在语文教学中品味语言之美（推荐） 浅谈语文教学中语言艺术的运用 浅谈语文教学中语言的运用的魅力推荐 语文教学中的语言与朗读 浅谈小学语文教学中的语言文字运用 浅谈语文阅读中品味语言的教学指导 语文教学中的图式运用 品味小学语文教学中的高效课堂