2023年语文 餐桌式 教学心得体会（精选多篇）.docx

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1、2023年语文 餐桌式 教学心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：餐桌式教学心得体会 餐桌式教学心得体会 城西小学教师 周伟 新的教学方法，新的学习方式，让学生的座位也发生了翻天覆地的变化。传统式的一律面朝前变为现在的餐桌式教学。刚开始的座位的变化让学生们感到新鲜而美好。在上课中学生们在老师的带动下积极的讨论探究着，学习积极性一下子比以前提高很多，学习欲望也在不断的增强，课堂上不再是为了学习交流而让学生们下座位，课堂上呈现出一片积极向上，热烈的氛围。 小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。但是合作学习必须建立在独立思考的基础上，

2、当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，再安排合作与交流，可能更有实效。同时，学生要参与小组讨论或研究时，必须要有自己的见解，因此，个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。教师在组织学生参与讨论或探索之时，要留给学生一定的独立思考的时间。只有这样，学生的个人力量才能在小组合作中体现出来，学生也才能获得实实在在的发展。教无定法，教学有法，贵在得法。采用什么样的教学模式，许多学校都在尝试。目前较为流行的是餐桌式教学，而且成了课改新模式。尝试毕竟是好事，凡事总有一个过程，教师们勇于尝试，精神可嘉，值得赞赏。 这种餐桌式教学似乎在不断的形成良性循环，但殊不

3、知学生对于自己学习感兴趣的科目表现为一种状态，而对于不感兴趣的科目又是另一种态度。再一个弊病就是学生的坐姿。为了形成小组合作的学习的氛围，学生们的位置也相应的发生了变化。六个学生为一组围着桌子坐成一圈，形成了“U”形，中间两组的同学在上课时，看黑板还算顺当，可在讲台两侧的小组中，其内侧的学生看黑板时就得转过身或歪着脖子，如不这样，对看黑板上的内容就存在着一定的问题。但同时教师还要求学生坐好，学生又要看老师在黑板上的演示，这给这两侧的同学无形之中带来了不便，有的同学上课本身注意力就不集中，也害怕老师注视他时的眼神，学生的这种坐法，无形中给了这些人给予了方便。他们想听时，就转过身认真听;不想听时，

4、就做好装作是乖孩子。这就给这些孩子们增添了逃避学习的理由，不利于教学。 合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。 三步导学+餐桌式生本课堂教学不是一天两天的事，也不是一个月两个月的事，只有堂堂实践日日反思，量的积累才会有质的飞跃，我期待着这次课改之后，孩子们的素质将会有更大的提高。 推荐第2篇：餐桌式教学心得体会 餐桌式教学心得体会 仁小:张吉萍 教无定法，教学有法，贵在得法。采用什么样的教学模式，许多学校都在尝试。目前较为流行的是餐桌式教学，而且成了课改新模式，几天来我校也在尝试这种教学方式，听课下来也颇感失望。尝试毕竟是好事，凡事总有一个过程，教师们勇于

5、尝试，精神可嘉，值得赞赏。但几天听下来引发了我许多思考： 1、怎么坐就能决定课堂的模式么?许多教师把学生分了小组，并以小组为单位围成了一圈，课堂上老师主阵地还是讲台，学生侧着身子听课，即使是学生展示，好多环节也在讲台上，学生一节课最少也有15分钟是斜着身子，扭着脖子听课，一天下来，最少就有105分钟是这样坐着的，一周下来就有525分钟这样坐，将近十个小时呀。学生围成一圈确实便于小组合作和讨论，但从学生成长的角度来看，学生正处于生长发育高峰期，这样做容易让学生眼斜背扭，这对学生的发育是极为不利的。 2、如何才能真正发挥学生的主体作用?餐桌式就能解决吗?教学就要遵循先学后教，让学生在自主学习的前提

6、下寻找规律、发现问题，解决问题才是教学的根本所在。我认为不一定非坐成餐桌式，真正要思考教师的主导和学生的主体作用如何发挥。 3、教学成绩才是硬道理，搞素质教育也要成绩。前几天，王副区长榆次区初中在教育质量分析会中也说，现场会开在好多学校，而好多开过现场会的学校成绩都在下滑，这又是什么原因?形式固然重要，但我认为效果更重要。 2023年12月20日 推荐第3篇：小学数学“餐桌式”教学心得体会 小学数学“餐桌式”教学心得体会 双王中心小学雷凯 我们在小学数学课堂中进行“餐桌式”学习的研究，旨在对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的

7、基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组合作探索有机结合，调动全体学生学习的积极性，促使学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质多方面素质的协调发展。 一、组建合作小组，培养合作习惯，打好合作基础 组建学习小组，是分组合作学习的前提，组建合作学习小组在学生自愿的基础上进行。根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配若干异质学习小组，通常以4-6人为宜。小组成员要有具体明确的分工，在每一个阶段每个人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色， 二、设计研讨问题，明确相关要求，引导学生思考 提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。教师要围绕教

8、学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行，使合作效果达到最优化 三、给足研讨时间，分组合作探究，提高合作质量 给学生进行“餐桌式”学习的时间要充分而不过分，要保证 在小组合作学习中，每个成员都有机会发表个人的见解。例如在 教学“圆的面积”时，首先让学生回忆以前学习过的平行四边形、 三角形、梯形的面积公式推导时所用的方法，然后引导学生根据 新旧图形之间的关系来推导出新图形的面积公式，可让学生分小 组合作探索。课堂气氛一下活跃起来，小组成员纷纷开

9、动脑筋， 积极参与。通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算，发现拼出的 近似平行四边形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圆的周 长有关，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圆的半径 是一样的，利用这些关系，就可以推导出圆的面积公式。随后， 教师就借助电教手段对学生合作的成果予以展示，让同学们再补 充完善，同时把小组的一些想法加以延伸，使每一个组员都切实 体验到合作的乐趣。 四、全班交流评价，教师适当小结，激发创新思维 全班交流评价是分组合作学习流程中极为重要的环节，各小 组间的相互展示，交流补充，各抒己见，能促使学生进一步开拓 思维，深化对知识的理解，激发创新思维。分组合作学习要形成 “组间

10、竞争、组内合作”的良性机制，将传统教学的师生之间单 向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高 了学生学习的主动性和自我控制能力，也促进了学生间良好的人 际合作关系，促进了学生心理品质发展和技能的进步。 在“餐桌式”学习的活动中，教师的讲授也是必不可少的。 教师的简要小结，对整堂课起画龙点睛的作用。同时，教师要运 用教育评价手段对学生进行相应的奖励及批评。教师不仅要注重 学习结果的汇报，更要注重对合作过程进行评价。 “餐桌式”学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习 形式，也是促进学生会学习，学会交往的重要形式，需要我们不 断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效

11、。 推荐第4篇：语文专题式教学心得体会 给其羽翼让他翱翔 语文专题式教学心得体会 石桥中学 宋作芹 学习了刘帅老师的语文专题式教学的几点思考后，自己对语文专题式教学有了新的认识。语文专题式学习贯彻了以学生发展为本，改变学生学习方式的教学思想，它跨越学科，跨越课内外，跨越了时空。让学生在教师的指导下，自主的进行探究性学习，让他们在学习中有所发现，在学习中有所感悟，在学习中有所收获。以下是我对语文专题式教学的几点心得： 一、专题式教学的凝聚性 一个专题就是一个焦点，以作品的主题为专题点，围绕这个点选材。我们的主题单元教学，大多围绕一个话题组织材料。就必须在吃透教材，整合教材的基础上，找出单元课文的

12、相通点，找出学习方法的共性。如：九上第二单元以生命为话题，选取了谈生命那树地下森林断想人生落叶，本单元的综合性学习也是生命之歌.这样在本单元的学习中，题材以散文为主，所选课文的主题相同，每篇文章从不同角度，不同方面谈了作者对生命的认识，理解和感悟，让学生在学习中加深对生命的认识，让学生懂得珍惜生命，尊重生命。 二、专题式教学的开放性 学生的学习不再拘泥于课堂，可以走出校门，走进社会和大自然，将课堂学习与社会生活紧密联系起来。例如在专题生活处处皆语文的学习中，可以让学生从生活中寻找一些好的广告语进行欣赏。尝试给身边的某一件物品写一段广告语，也可以让学生为某一公益活动写个广告语。在讲授春时，先让学

13、生走进自然，走进春天，用感官去领略春的美，用音乐去歌颂春天的美，用自己的笔去描绘春的美，当学生的心中有了春天，再回到课堂，感受作者文字里的春天。这样一比较，看看自己与作者在绘春时有何不同，既达到课堂教学目的，也能更好地培养学生的写作水平。 三、专题式教学的共生性 专题式教学语文观的精髓就是人文精神与语言的共生.?专题式教学把传统的语教学和现代的语文教学融合为一体。过去的教学是给学生一杯水，而专题式教学是给学生一片海洋。传统的语文教学强调语言的工具性，认为语言仅仅是为了表达的需要，而现代语文教学就重视了语言的存在性，文章的语言可以生成思想，我们在品读语言中去体会作者的感情，去挖掘文章的主旨。我们

14、要充分认识到，只有把语言与精神有机的结合，才能更好的提高我们的语文教学。我们应充分认识这一点。 四、专题式教学的多样性 我们传统的语文教学大多以单篇课文传授为主，习惯从文章的作者，课文的重点词语教学、段落层次的划分、文章主旨的把握，作者的写作方法等几方面组织教学，这样的教学模式成了一种习惯，千篇1律，没有创新，学生学起习来没有了兴趣。专题教学就要从这些传统教学的框框中跳出来，系统的，全面的，多角度的把握教材，给学生尽可能多的信息。教师要转变角色地位，从原来灌输知识的指挥者变成穿针引线的引导者，放手给学生，让学生自己从多个渠道搜集材料，用多种方式进行展示，不但培养学生对语文学习的兴趣，还多方面的

15、培养学生的能力。 专题教学，任重而道远，改变要从教师开始。教师要进一步转变教育观念，确立新的教育理念。改变传统的语文教学，沉闷的课堂气氛，学生死板、被动的学习，扼杀了学生的积极性，语文教学流于形式，就像是失去了自己家园。 在今后的语文教学中，我将语文专题教学渗透到自己的教学中，以生为主，让自己的学生在快乐的氛围中体会语文学习的乐趣。既然给了学生一片天空，就不要折断他们的双翼，让他们在自由翱翔中渐渐丰满羽翼。 推荐第5篇：文明餐桌心得体会 文明餐桌，从良好习惯开始 食堂是生活中的重要场所，如何营造一个文明、有序、温馨的就餐环境，不仅关系着每一位干警的生活，而且体现着我院的整体形象。提倡文明就餐，

16、是当代文明修身的一项重要内容，培养良好的文明就餐习惯，也是倡导社会公德与传统美德相结合的要求。 为号召干警养成文明就餐、节约环保的生活习惯，进一步推进我院精神文明建设，我院启动了“文明餐桌”大讨论活动。以此树立干警文明形象，提升我院干警的文明素养，建设文明、和谐的就餐环境。同时，也为了更好的方便干警，服务干警，改善食堂就餐条件，提高食堂服务水平，使干警们在一个良好的卫生条件下就餐。 “文明餐桌”大讨论得到了广大干警们的积极响应，通过本次讨论，干警们对文明就餐有了更深刻的体会，以下行为是最基本的，也是很容易忽略的，但是通过此次讨论，干警们都养成了良好的习惯。 1、爱惜粮食，杜绝浪费。节约粮食是尊

17、重他人劳动的表现，也是我们高尚人格的体现。 2、保持良好的就餐秩序，排队就餐。整齐有序的队伍俨然成为法院餐厅里的一道亮丽风景线。 3、吃饭时都自觉保持桌面卫生，吃晚饭后都随手把赃物带走。 4、不随地乱扔餐巾线或者食物残渣。为他人创造清洁舒适的环境。 5、不随地吐痰，不在餐厅内吸烟喝酒。 这次“文明就餐”大讨论效果很好，通过对干警们的倡议和引导，绝大部分同学都能够清楚地认识并支持此次活动，另外，很多干警还对此次活动提出了很多宝贵建议和意见。通过这次活动，我院食堂的“文明就餐”秩序将得到很大的改善，良好的就餐风气正在慢慢形成，我院呈现出和谐文明就餐的优良风貌。 食堂的良好秩序，需要广大干警与食堂方

18、面的共同努力。“播种的是习惯，收获的是品格”。请大家在以后的生活中继续发扬中华民族勤俭节约的传统美德，文明就餐。让我们以养成良好社会公德，树立法官良好形象为目标，共同为营造一个文明有序温馨的就餐环境而努力！ “光盘行动”与盛情款待并不相悖 拒绝“舌尖上的浪费”呼声高涨，渐成社会共识，许多志愿者加入倡导“光盘行动”行列。“光盘行动”的推出，对习惯于以餐桌丰盛、盘盘有余作为待客之道的人们来说，不能不说是一种视觉冲撞、思维碰撞，也让有些人认为这种待客方式太寒碜、没面子、不热情。 诚然，餐桌上丰富多样是体现了物质的充裕，但并不是餐桌上的剩饭菜越多越能说明我们的富足。饮水思源，富而思俭。改革开放30年，

19、餐桌上的变化是今非昔比的。由食不裹腹到食不厌精，由餐餐“老三样”到顿顿不重样，由颗粒不剩到暴殄天物，都充分证明我们生活水平的提高、生活条件的改善，但更多的是折射出人们消费观念的改变，对勤俭节约、珍惜粮食等中华传统美德的淡忘和丢失。 餐桌上吃得盘子见底，并不代表不盛情。满桌秀色可餐的剩菜剩饭，也不能说明就是热情。“盛情”不是能用剩菜剩饭来代表的，“款待”也不是用花费、浪费来测算的。为此，大可不必为请客“光盘”而纠结。 有道是“钱是自己的，资源是共同的。”即便你不吝惜钱财，有能力有实力准备饕餮大餐，但你又能一扫而光吗？常言道，广厦千间、夜眠六尺，家财万贯、日食三餐。何必为所谓的面子好看，去做既花钱

20、破费又担浪费资源之名的事呢？ 盛情款待是我们一向遵循的待客之道，但盛情并不是只表现在餐桌的丰富丰盛上，款待也不是要我们制造“舌尖上的浪费”。传统的待客之道与而今倡导的“光盘行动”并不悖离。只是在度的把握上不同罢了。而正是这种度，彰显着中华民族的传统美德。 因此，推行“光盘行动”是对传统美德的一种传承和弘扬，是一种对劳动成果的珍惜和敬畏，更是对一种战略眼光重视资源的清醒和睿智。 舌尖上的浪费须戴上法律紧箍咒 习近平在新华社一份网民呼吁遏制餐饮环节“舌尖上的浪费”的材料上作出批示。批示指出，从文章反映的情况看，餐饮环节上的浪费现象触目惊心。广大干部群众对餐饮浪费等各种浪费行为特别是公款浪费行为反映

21、强烈。联想到我国还有为数众多的困难群众，各种浪费现象的严重存在令人十分痛心。浪费之风务必狠刹! 商务部部长陈德铭在接受记者采访时说，餐饮浪费是可耻的，对于仍是发展中人口大国的中国而言，更是不可容忍。我国是一个资源禀赋相对不足的国家。以粮食为例，虽然我国粮食连续第9个年头实现增产，但供需仍处于紧平衡，2023年我国进口1398万吨谷物和5838万吨大豆。央视新闻1+1播出的奢侈的垃圾!专题节目中说我国每年倒进垃圾捅的食物是两亿人一年的口粮。 想起最近几天被炒得很火的一条新闻，江苏黄埔再生资源利用有限公司董事长陈光标率领其公司40名员工来到南京街头一饭店吃剩饭、剩菜。在出发前，陈光标不仅给员工开了

22、“动员大会”，还给每个员工发了一双筷子，并强调：“说百遍不如做一遍”。陈光标表示，公司食堂不烧晚饭，鼓励员工走上街头饭店吃剩饭、剩菜，希望能够以点带面，让更多人节约粮食和水电。其实这一段我是不准备写的，个中原因，想必大家也都知道，我个人也很忌讳，我担心自己真的会成为有些评论家说的“商用文人”,当然，我还算不上什么文人，只是一个码子为生的草根而已。我只是觉得，陈光标的吃”剩宴“不管是不是作秀，最起码我们要理解里面的善意，那就是要节约粮食。可以说公款招待是舌尖上浪费的“主要力量”。 爱惜农民的劳动成果不应该仅仅是一句话，也不能仅仅在粮食日里体验一下饥饿感。治理舌尖上的腐败仅仅靠倡导，仅仅靠呼吁已经

23、显得很微弱。浪费食物不仅是可耻的，也不仅仅是不道德的，要提升它的高度，让浪费成为一种犯罪，这就需要制度跟进，更需要法律跟进，这个一点都不过分。 反浪费要全民行动 更应突出关键点 商务部、国家旅游局日前召开全国餐饮行业“厉行勤俭节约，反对铺张浪费”工作电视电话会议，并公布了商务部、国家旅游局关于在餐饮行业厉行勤俭节约，反对铺张浪费的指导意见的内容。会议提出，各地饭店餐饮业要大力倡导节约光荣、浪费可耻的思想观念，引导社会形成文明、科学、健康的消费新风尚。 食物浪费现象问题严重，现实情况更令人忧虑。据不完全统计，全国每年浪费食物总量折合粮食约1000亿斤，“可养活约3.5亿人，相当于湖北省粮食生产总

24、量的3倍！” “舌尖上的浪费”愈演愈烈，重新倡导“反对浪费，厉行节约”正当其时。作为全社会共性问题，餐桌上的浪费没有例外者，只有将之打成一场“全民战争”才能够取得胜利。而在餐饮行业开展节约之风，通过行业自律和消费习惯的引导，让浪费现象变得更少一点，也不失为明智之举。不过，从现实来看，在强化基础环节的同时，更应突出关键点的治理，遏制公款大吃大喝，从上层建筑抓起，带动民间的迅速跟进，才符合最基本的治理规律，以及民众诉求。 民间及商业浪费毕竟有限，更多只是受传统习惯以及消费方式的影响。只要进行合理引导，适当鼓励，再加上移风易俗的稳步推进，餐饮浪费现象必将大为缓解。值得注意的是，现在很多餐饮消费者，在

25、没有吃完的情况下，即便商家没有要求或提醒，也会自觉而主动将没有吃完的东西打包回家。相反，由于公款消费的标准日渐奢侈化、高档化、享受化、排场化，不仅让公费吃喝现象泛滥，也助长了民间浪费现象蔓延。 “反浪费”当从公权者做起，甚至将其当成一项政治任务。如果民间无比节俭，而官方吃喝却方兴未艾，这并不符合倡导节约的本义，也违背了基本的道德要求和价值规则。比之于民间的自律，公务接待浪费是一种腐败行为，受到法律的约束，属于道德之上的“规定动作”。若规定动作都无法完成，那么仅靠自选动作去实现，无异于本末倒置。若管理者无法做好自身，起到率先垂范的作用，那么就无法产生强大的正能量，更没有引领社会风气的资本。作为最

26、大的浪费源头，以及社会消费风气的风向标，公款宴请奢侈浪费现象若没有得到根本治理，“内部化”一旦被放过，那么“全民行动”就会失去基础。 表面上，民间消费习惯是餐桌浪费的源头，其实公款挥霍才是问题的根源。若不解决本末关系，以及先后秩序，抓住反浪费的关键点，那么解决问题就难以为继，有限的成果也会很快因为反弹而被蚕食。更重要的是，比之于厉行节约的本意而言，政府公信力的流失才是最可怕之处。因为从某种意义上讲，反浪费运动本就是一场权力自净的契机。 杜绝“舌尖上的浪费”是一项全民工程近日，全国各地多家饭店推出“半份菜”服务，拒绝舌尖上的浪费，改变因为点菜太多，吃不完造成浪费。 据悉，“半份菜”推出来以后，既

27、能满足顾客希望尝鲜的需求，又可以减少浪费，受到顾客的好评。而且设置“半份菜”可以减少40%左右的就餐浪费。在全国上下大力开展厉行节约，杜绝浪费之际，部分饭店先行转变服务观念，推出“半份菜”业务，对“舌尖上的浪费”会起到一定的遏制作用。 有人认为杜绝舌尖上的浪费就是要杜绝公款吃喝，笔者认为这是不对的。公款吃喝只能算是舌尖上的浪费的一个方面。多年以来，婚丧嫁娶、节假日聚餐、生日宴请、接待上级检查等等，找个理由大摆宴席似乎已经成为中华民族的一种俗风，这些盛宴过后，我们便看到了“剩宴”。据估算，目前光是一些酒店或者家庭的浪费，就造成了百分之五到百分之十的粮食流失。统计显示，我国每年倒掉的食物，相当于两

28、亿人一年的口粮。据保守推算，全国一年仅餐饮浪费的蛋白质和脂肪就高达800万吨和300万吨，这就相当于两亿人一年的口粮。“舌尖上的浪费”真是触目惊心，更让人痛心。都说“浪费可耻，浪费就是极大的犯罪”，当你倒掉那一粒粒粮食，倒掉那一桌桌“剩宴”时，浪费者不觉得脸红吗？不要以为花钱了，食物就是你的，你就可以随意处置，嘴上的浪费这是一个道德问题。因此笔者认为杜绝“舌尖上的浪费”是一项全民工程，它需要全民共同参与，它应得到全社会的重视，厉行节约杜绝浪费需要全民相互监督，进而成为自觉遵守的道德风尚，只有这样才能从根本上杜绝浪费现象。 勤俭节约是中华民族的传统美德。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”也并非只是个诗句

29、。对于我们每一个人来说，厉行节约是对社会的责任和义务，也是为国家创造财富的一种方式。树立勤俭节约的意识，是一个人道德品质的具体体现。无论官员还是老百姓，作为社会的每一分子，都应该自觉履行节俭的责任和意识，并把这种意识贯穿到我们工作和生活中的点点滴滴，从自身做起，厉行节约，拒绝浪费。 推荐第6篇：文明餐桌心得体会 文明餐桌做中国好食客心得体会 勤俭节约、珍惜粮食、尊重劳动成果是中华民族的传统美德，是一个民族文明程度的重要标志。 我们旅游管理第二党支部2023年5月27日中午，在杨书记的带领下举行了文明餐桌做中国好食客的支部活动，在学校三个餐厅分别进行活动宣传和活动开展。 食堂是校园生活的重要场所

30、，如何营造一个文明、有序、温馨的就餐环境，不仅关系着每一位同学的生活，而且体现着我校的整体形象。提倡文明就餐，是当代学生文明修身的一项重要内容，培养良好的文明就餐习惯，也是倡导学生社会公德与传统美德相结合的要求。一日三餐离不开食堂，食堂是大家生活的重要组成部分。文明就餐不仅是个人素质的体现，更体现了当代大学生的风采。 为了增强同学们的文明意识，全面提升大家的品位素养，共同营造一个良好的就餐环境，我建议向全校同学发出以下倡议： ()保持良好的就餐秩序，自觉排队买饭，不插队。 (2)为了维护自己的财物安全，也为了他人的方便，不用书包等物品占座。 (3)根据自已的饭蹵买饭，爱惜粮食，杜绝浪费，充分发

31、扬中华民族节约粮食的光荣传统。 注意维持桌面卫生，饭后自觉把餐具带到餐具回收处，并随手将自己的垃圾带走。 (5)在餐厅不大声喧哗，不在餐厅内喝酒、袖烟.不做影响他人就餐的事情，注意个人形象。 (6)注意饮食卫生，不用有毒有害塑料袋盛饭，用校园卡或专用饭票买饭，不随地吐痰、乱扔餐巾紙或食物残液。 (7)发现饭菜质量问题，或对餐厅工作人员不满，及时向有关负责人反映，妥善解决，不与工作人员发生冲突。 (8)爱护餐厅公共物品，不乱移餐桌，不乱摔碗筷，不把餐具带出餐厅。 方便他人，就是方便我们自己。餐厅的良好秩序需要大家共同维持，文明就餐，从我做起，您的举手之劳可能就会给他人带来极大的帮助，一个舒心的笑

32、容、一个让位的动作、一句真诚的道歉都能让我们感受到生活中的温暖。希望所有的同学都能积极行动起来，让我们一起努力，共同窃造一个温罄的就餐氛围! 谢谢大家! 时间：2023年5月27日 汇报人： 推荐第7篇：参与式教学心得体会 浅谈“参与式”教学心得体会 -参与，让学生主动走向成长 鹿寨县鹿寨镇第四小学 李益萍 通过4年多“参与式”教学的实践告诉我：参与，能让学生主动走向成长。学生如果在轻松活跃融洽的民主气氛中大胆参与学习，勇于表现自我，敢于发表自己的观点体会，会逐渐成为具有大胆创新个性丰富的人。 那么，怎样才能让学生主动参与学习呢？我觉得可从以下几方面去探索。 一、让每个学生都懂得“参与式”教学

33、的内含 首先告诉学生“参与式”教学是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。 这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。 二、给学生进行一些学习方式的训练。 1.规则约定的训练；2.发言倾听的训练3.小组合作的训练 让学生懂得这些学习方式训练的内容及注意事项。 三、课堂上加强学生的自主学习 （一）改革传统的教学模式，创建“参与”

34、环境。 学生学习本来就应当是个能动的过程，可是很长时间以来，旧的观念传统看法以及某些客观存在的现实问题都使得学生学习很被动。教师应该为学生创造条件，充分发挥学生的主体作用，使学生顺利的获取新知识。一位教育学家曾经说过：学习任何知识的有效途径是自己去发现。的确，自己发现的东西印象最深刻，也最易弄懂其内在规律、性质和联系。如果教师不厌其烦地讲或用重复的办法绝对是难以培养出创造性人才的。 （二）给学生充分的时间，保证从容参与。 在课堂40分钟内，要交给学生充足的时间，那么就要切切实实的把教师的活动时间压下来，最大限度的安排学生参与的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写。不能只流于形式，要注重效

35、果。一般的说，一堂课上每个学生课堂参与的时间应当占二分之一到三分之二，保证学生能从容参与。 （三）营造和谐的氛围，促使主动参与。 融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生积极主动参与。在参与的过程中，学生有了一定的选择权和自主权，学生就会去思考，寻找自己的兴趣所在，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性；其次，参与式教学在一定程度上为学生提供了展示才华的机会，不但有利于思维能力的培养，而且能锻炼学生的语言表达能力，使学生在思考问题的过程中产生一些新观点、新想法，创设出乐学的课堂氛围，促使学生乐于参与，从而培养了学生的创新精神和创新能力， （四）开展形式多样的

36、活动，提高学习的积极性 参与式教学的优点 首先， 自主探究是实施“参与式”课堂教学的核心。学生主动探究的学习过程，既是教学的基础，又是主体能力培养的过程。教学中以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑思维，亲自动手实践，动口表达，从而培养学生的思维能力实践能力和口语表达能力。 （结束语）参与式教学的整个过程是以学生的积极参与、主动发展为中心展开的，教师与学生以平等的身份参与学习过程。教师是学习活动的设计者、组织者，也是学习活动的参与者。参与者的自由行为、自主精神与合作态度等因素是发散的，多元的，体现了一定程度的创造价值。 推荐第8篇：参与式教学心得体会 参与式互动教学心得体

37、会 中心完小 黄德慧 经过近几年我对 “参与式”教学的学习和尝试，使我懂得了许多有关“参与式”教学一些新的认识，下面就来谈谈我的一些收获吧！ 在尝试“参与式”教学过程中，让我感触最深的是“参与式互动”教学，互动教学指的是在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。教师不再独占讲台，让学生“参与互动”，成为学习舞台上的主人，最大限度地调动学生参与学习的积极性、主动性，积极思维，热烈地参与讨论投身到学习活动中。学生在小组中交流时的心情是愉快的，

38、不断激发学生的学习积极性，力求促进每个学生的创造性和个性的充分发展。 在“参与式”教学互动的不断学习和尝试中，我在教学晏子使楚着篇课文时，我在学生熟读课文的基础上，组织学生分角色扮演课文三个精彩片段的方法来互动学习。活动开始前，同学们就个个跃跃欲试，挣着扮演。活动要求每组自主找好一个“演员”，根据学生自己的喜好定好扮演角色。我宣布活动开始，只见同学们声情并茂，绘声绘色地演起来，特别罗婉蓉同学，只见她一会儿吹鼻子瞪眼，一会儿骄横无礼地坐在椅子上，一个栩栩如生的秦王展现在我们眼前。通过同学们的扮演，大家仿佛穿越时空隧道，看到那个机智、勇敢、爱国的晏子和秦王三次反驳的精彩场景历历在目，如同身临其境一

39、般，他不仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。在整个活动中同学们精神饱满，学得有趣，学得快乐，掌握得牢固。 再如，吴燕老师的数学课“计算三角形面积”这节课，在教学过程中，老师没有直接把结果告诉学生，而是组织学生小组合作完成:“两个三角形可拼成什么图形”这个活动来互动学习。老师把事先准备好的三角形发给各小组，刚宣布活动内容和要求后，学生就兴奋了，积极动手拼起来，同学们一边拼，一边讨论，并把操作情况向记录员汇报，个个洋溢着快乐的神情，活动进行到一半，剩下的三角形同学们就不拼来了，我正纳闷着，吴老师也和我同样疑惑起来并问：“你们怎么不拼了”同学们急切地说：“我们找到规律了”原来，完全相同的两个三角

40、形可拼成一个平行四边形。在已有平行四边形面积知识的基础上经过努力思考，积极合作，很快就得出了三角形的面积，在整个教学活动中学生始终以饱满的热情投入学习，每一位同学都由动手参与走向动脑参与，使整个课堂“活”起来，做到了师生互动，生生互动。然后根据讨论结果，让学生汇报收获，感受成功的体验，分享成功的快乐，让学生真正成为了学习的主人。由于学生的参与，既可发挥学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神。在这个过程中，教师只是归纳、整理，充当了“导演”的角色。这样，课堂教学出现了积极有效的师生互动、生生互动的局面，课堂面貌焕然一新。参与式互动教学让我转变了教师手拿指挥棒，学生在指挥棒的作用下一步步向知识

41、迈进的教学模式，让我体会了“参与式”的互动学习，自主探究的成功运用。 2023-10-3 推荐第9篇：参与式教学心得体会 主动参与式教学模式的创建与探索 参与式教学心得体会 梁原学区杜家沟小学 杜秀娟 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育在培育民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。因而要深入实施素质教育，全面提高学生素质，首要的问题是大力开展创新性教育。学校开展创新性教育，无论从时间或空间来说，课堂教学是占据绝对重要地位的。教学中我实践了“学前诊断补偿问题情景导入自学讨论指导精讲释疑归纳知识迁移应用小结作业反馈实践创新”的课堂教学特色，改变了过去课堂气氛沉闷的

42、局面，教师善教，学生乐学，使课堂教学呈现勃勃生机。 一、课堂教学模式各环节阐释 1、学前诊断补偿 此环节关键是设计好诊断性试题。诊断性试题的设计要与学习的新知识密切相关，其目的在于使学生在反馈诊断中发现缺漏和错误，并及时补救补偿，因而建立新的认知前提，为导入新课铺路搭桥。学前诊断补偿时，教师应采用灵活多样的形式，如提问、讨论、讲演、诊断性试题测试等。 2、问题情景导入 创新人才的一个最突出特点是具有较强的创新思维能力。创新思维观点的出现，往往是在最佳心理状态下思维才能得以充分发挥的结果，而最佳心态的形成是诱发创造力的基础。作为教师要使学生在学 1习中有一种宽松感、新奇感和成就感，结合教材内容创

43、设良好的教学情境和氛围，形成学生健康积极的心理机制。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因而教学中，要精心地设计和创造富有感染力的教学情景，诱导学生产生猜想，提出问题，充分活跃学生的良性思维，培养学生求知欲和好奇心。 3、自学讨论指导 经过上一步的猜想，学生在“疑”而“不解”的情况下，迫切的希望知道问题的答案。此时，教师指导学生带着问题去自学课本内容，同时要求学生明确三个要点：按什么顺序看？一般按由总到分，或总分总。看哪些内容？既要看课本上内容，也要看分析问题的过程。怎么看？经常问是什么、为什么、怎么样。要求学生理出课文结构、找出重点，鼓励学生多提疑点。鼓

44、励学生多联想日常生活中的实际例子，这样学生不仅钻研了教材，主动获得知识，而且培养了学生学会读书这一受用终生的自学能力及理论知识的实际运用能力。自学完成后，再安排学生分组讨论各自疑点，教师适时地巡视指导。进一步做到自己领悟知识。其中分组讨论，使学生之间，师生之间的讨论变成了多向、互动、开放式教学模式。学生不但可以自主地获得有关信息，而且思维能够受到启发，学会别人思考问题的方法。学生学习过过程也变成了主动探索的过程，从而较以往的教学模式更加能体现学生的主体地位。并且学生从不同的日常实际例子中使理论知识得到深刻的印象，有利于知识的掌握。 4、精讲释疑归纳 2 自学讨论后，教师及时引导学生归纳总结所学

45、知识，帮助学生将知识内化，建构自身的知识体系。而对学生困惑、存在争议的问题，教师适当点拨，然后再由学生讨论解决。教师在点拨时，不直接给出问题的答案，而是设置有思维价值的问题，对学生循循善诱，使学生逐步自己发现问题的答案。教师通过这一步，即使学生掌握了知识，又可使学生掌握获取知识的科学方法。从而增强学生分析问题和解决问题的能力，促进学生智能结构的进一步完善。 5、知识迁移应用 学习知识的关键的于应用。传统的教学不太注意知识规律的发现过程。在这里采用精心设计题组，并列举事例，依照层层加码的构思，采用讲练结合，案例分析的方法，使学生积极行动起来，自觉而有效地去解决问题，既应用了知识又从中总结了解决问

46、题的规律和方法，使知识结构和认知结构得到了更有效的统一。 重视学生创新意识和实践能力的培养是教学中的一个重要目的和一条基本原则。因而在日常的教学活动中，教师要根据教材内容多设计一些开放题及创新题，培养学生的创新思维能力。同时还要积极引导学生善于运用课本知识分析实际事例，使学生在分析日常生活中的实际事例的过程中既对知识进行巩固和拓展，又从中体会到使用知识的乐趣。从而形成对知识“学用学”的良性循环。 6、小结作业反馈 最后紧扣教学目标，结合学生的实际，师生共同归纳总结本节知识点，并将所学的知识纳入整个教材建立的知识体系中，以便于存储、 3 提取和应用。同时教师要据学生的个体差异，布置不同层次的作业题，及时反馈，为下一节课的教学奠定基础，也是下一教学模式的开始，周而复始，良性循环。并有计划的安排课外社会调查作业，形式应灵活，以有利于调动学生探索的主动性为原则。 二、此课