2023年诗词教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年诗词教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：诗词鉴赏教学设计 诗词鉴赏题型“炼字”专项教学设计 -结合整合资源，构建整体德育网络课题哈尔滨市第十四中学 语文组 陆琦 简要说明： 中国古今上下向来喜欢诗，有“诗国”之称。孟子说：诵其诗，读其诗，读其书，不知其人可呼？事以论其是也。我把孟子这段话浓缩为“知人论事”。而且一切鉴赏诗词的心得体会都是由汉字产生的，诗词是中国的汉字留给我们的宝贵财富。诗人以他特有的审美心灵与我们读者相交汇才产生诗、读诗词那种曼妙的境界，诗中的每个字都是诗人推敲而成，作为现今的我们，尤其是面临高考的学生们，更应该懂得如何通过诗词中的某字来把握诗人的情感，因此诗词鉴赏中“

2、炼字”也就成为现今学生该掌握的一种能力及素养。 关键字：诗词鉴赏 炼字 氛围 情境 表述 三维目标： 1、体会古典诗歌的炼字之妙； 2、掌握高考此类题的答题要领。 3、启发牵引、举一反三 课时安排：1课时 教学步骤： 导入： 中国诗坛，可谓江山代有才人出，各领风骚数百年，群星璀璨，异彩纷呈。尽管一千多年的诗坛新旧代嬗，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”却是异代不同时的诗人们的共同追求。卢延让感叹“吟安一个字，捻断数茎须”，贾岛更是激动得“两句三年得，一吟双泪流”。炼字是古代诗人提升诗歌品位的重要手段。所谓“炼字”就是在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生

3、动、含蓄深刻的表达效果,增强诗的感染力，真是画龙点睛、一字生辉。 下面，请同学们先看看以下几个例句，看看哪个字是传神之笔，使整句诗熠熠生辉，起到画龙点睛的作用。 1、“鸟宿池边树，僧敲月下门。” 贾岛 “敲”月下之门，惊动宿鸟，以喧衬寂，以动显静。在这里给学生们讲“推敲”典故（贾岛因赴考到京（长安）。一天，骑着驴，一边走，一边吟诗，忽然得了两句道： “鸟宿池边树，僧推月下门。”贾岛自己觉得这两句还不错。可是，又觉得下句“推”字不够好：既是月下的夜里，门早该关上，恐怕推不开了，不如改为“僧敲月下门”。心里这么琢磨着，嘴里也就反复地念着：“僧推”、“僧敲”，他的右手也不知不觉地随着表演起来：一会儿

4、伸手一推，一会儿举手作敲的姿势。这时，著名的大作家、“京兆尹”兼“吏部侍郎”韩愈恰巧从这儿经过，随从仪仗，前呼后拥地过来了。按当时规矩，大官经过，行人必须远远回避让路，否则就要犯罪。贾岛这时正迷在他的那句诗里，竟没有发觉，等到近身，回避也来不及了，当即被差役们扭住，带到韩愈马前。韩愈问明原委，不但没有责备贾岛，还很称赞他认真的创作态度。对于“推”、“敲”两字，韩愈沉吟了一下，说：“还是敲字好。”两人于是并骑而行，谈了一些关于诗文写作的问题。从此成了朋友。成语“推敲”的出典，就是由于这个故事。后来，形容反复地研究措词、斟酌字句，就叫“推敲”。） 2、“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。” 孟浩然 “蒸”“

5、撼”具有夸张色彩，突出了洞庭湖的雄伟气势。 3、“春风又绿江南岸，明月何时照我还？” -王安石 “绿”，吹绿之意，表现春天到来后，千里江岸一片新绿的景物变化，写活了。 4、“一片花飞减却春， 风飘万点正愁人” 杜甫 落下一片花瓣都要减掉一层春色，而今，万点飘坠，落花缤纷，更使人烦恼愁闷。通过描写一片飞花，春残之始，风飘万点，春残欲尽的残春景色，抒发诗人满腹的怨愁。 5、“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。” 杜甫 “自”“空”感叹碧草娇莺无人玩赏，英雄长逝，遗迹荒落。 综上所看，在古代诗人诗词“炼字”中最长见的就是动词、形容词、数量词、虚词。 在高考的诗词鉴赏题中，“炼字”题型也是出题者的宠儿，

6、而且设题方式也不是单一的，下面就让我们来看看都有哪几种类型： 1、诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词） 2、诗中的“诗眼” “关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏） 3、这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏） 下面，老师针对这三种题型，分别拿出一道高考题来解析，从分析中，请同学们最后总结一下“炼字”题型的答题技巧与步骤。 第一类型： 玉楼春 宋祁 东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 王国维中对“红杏枝头春意闹”的“闹”字有这样一

7、个评价,“著一闹字,境界全出”，你认为这个“闹”用得好不好？为什么？ 答：好。“闹”有热闹、喧闹的意思（释字义）。作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣 （描景象）。把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致（点作用）。 第二种类型： 过香积寺 王 维 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。 答：“诗眼”分别是“咽”、“冷”。 山中的流泉由于岩石的阻拦，发生低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林

8、幽暗，似乎显得阴冷。（释字义、描景象） “咽”、“冷”两字运用拟人、通感的修辞手法,绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象。 （点作用） 第三种类型 早 梅 齐己 万木冻欲折， 孤根暖独回。 前村深雪里， 昨夜一枝开。 风递幽香出， 禽窥素艳来。 明年如应律， 先发望春台。 颔联中“昨夜一枝开”中的“一枝开”改成“数枝开”，好不好？为什么？ 答：不好。“数”是数量多之意，“一”是仅此一枝。因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，用“一”字紧扣诗题。 （齐己在诗中三四两句原来是这样写的“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把齐己的早梅诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，齐

9、己对此佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。） 通过这三道题的联系，请同学们根据所作的答案，来总结一下“炼字”的答题步骤。 学生答。 总结： 答题步骤 v （1）解释该字在句中的含义； v （2）展开联想把该字放入原句中描述景象； v （3）点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法) 。 巩固练习： 菩萨蛮 李白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。 古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。 答：“空”在文中是“白白地、孤独、形单影只”的意思。 抒情主人公伫立在玉阶，痴痴地、

10、徒劳望着暮色中归飞的宿鸟。鸟归人不归，触景生情，引起无限愁思。 “空”字表达了抒情主人公苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅的感情，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。 板书： 释含义点氛围析情境 作业练习小卷： 诗词鉴赏炼字专项训练题 1、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 书湖阴先生壁 王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 这首诗 三、四句的“护”、“送”两个字，向来为人称道。它们究竟好在哪里？ 2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分） 与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回

11、。 【注】乾元二年，李白流放夜郎，第二年春天行至巫山时遇赦，回到江陵。在南游岳阳时，写下了这首诗。 古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你认为这首诗第二联两句中，“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。 3、阅读下面宋词，回答问题。 蝶恋花 苏轼 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄。多情却被无情恼。 “绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为那个字更为恰当？为什么？ 4、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 雨过山村 王建 雨里鸡鸣一两家，竹溪

12、村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。 你认为这首诗的“诗眼”式哪一个字？请指出来，并结合全诗进行分析。 推荐第2篇：诗词鉴赏教学设计 诗词鉴赏德育活动课教学设计 黑山县新兴镇中心小学 赵文娇 诗 词 鉴 赏 设计理念： 德育活动课的主要任务是让学生通过参与教学活动,经历情感体验,从而产生情感共鸣,自觉养成良好的行为习惯，同时提高核心素养。 根据五年级学生的心理特点，以及现实生活中的一些现象,我设计了本节德育活动课,我精心设计每一个环节,力求通过本堂课的教学活动,对学生产生积极的影响,从而形成良好的行为习惯，树立他们在挫折与困难面前，乐观旷达的心态。 活动背景: 在学习和生活中，很多学生

13、遇到挫折与困难，轻则哀叹抱怨，重则放弃，使自己停滞不前。对于如何面对挫折与困难这个问题，还没有认真思考过。本节课通过朗诵、故事、讨论等活动,来唤起同学们的共识，只有再困难与挫折面前有一颗旷达之心，才能得到得到锻炼，获得进步。因而,我设计了本次德育活动课,希望对学生会有所帮助。 一、活动目标： 1.情感目标: 在困难面前，要像苏东坡一样，有一颗乐观旷达的心，能够对挫折与困难坦然面对。 2.知识目标: 在欣赏学习苏轼诗词的过程中，初步掌握诗词鉴赏的方法。 3能力目标： 学会运用鉴赏诗词的方法，能够简单阅读理解古诗词，培养学生古诗词的鉴赏能力。 二、活动重难点： 1.活动重点： 在学习苏轼诗词的同时

14、，初步掌握诗词鉴赏的方法。 2.活动难点： 在诗词鉴赏的过程中学习苏轼如何在挫折生活中表现得乐观旷达。 三、活动方法： 情境陶冶法、讨论法、合作探究法等多种方法综合运用。 四、活动准备： 课件 相关资料 五、活动过程： （一）课件出示饮湖上初晴后雨。同学们，大屏幕上的这首诗学过吗？能一起朗诵一下吗？ 大家读得真好，你们喜欢诗词吗？我们今天就来一起学习一下，诗词鉴赏。（板题） 同学们，你们已经是五年级的学生了，你们一定也有自己的烦恼。学习和生活中，一定也遇到过不少的挫折和困难。那么当你们跌倒时，你们会怎么做？ 人人都会遇到挫折，在咱们中国文学史上，有一位文学大家。他的一生可谓是经历了很多磨难，可

15、是他总能以乐观的心态去面对，你们想不想知道他是谁呀？ 还记得刚开始，读过的那首诗吗？饮湖上初晴后雨是谁写的？没错，就是苏轼，那同学们，你们对苏轼的了解有多少呢？指名答。 （二）介绍苏东坡的生平 那老师再做一些补充，谁能给同学们介绍一下苏轼的生平？（出示课件） 苏轼（1037年1月8日1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山市）人，中国北宋文豪，“唐宋八大家”之一。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄，又与陆游并称苏陆；词与

16、辛弃疾并称苏辛；其画则开创了湖州画派。现存诗3900余首，代表作品有水调歌头中秋、念奴娇赤壁怀古、赤壁赋等。 （三）乌台诗案 苏轼啊，不仅是一位文学家，还是一位出色的政治家。但是，苏轼在政治上，并不是像在文学上那么如意。他人生最大的挫折，就是足以摧毁他政治生命的乌台诗案。同学们看到乌台诗案这四个字第一反应是什么？（学生自由答） 老师最开始，也认为是这样的，但是要知道，乌台不是一个地名，乌台其实叫御史台，这是一个机构、一个部门、一个专门向皇上打小报告的地方，由于那时御史台这个地方种了许多松树和柏树，那么松树和柏树上又落了许多乌鸦，因此，也叫乌台，那就不难理解了，是苏轼写出了什么东西，被人告发的一

17、件案件。 苏轼写了一个给皇帝的谢恩表，被人告发了。因此被皇上贬到黄州这个地方，那如果你是心高气傲的苏轼，你被贬到这样一个地方，你是什么样的心情啊？ 学生自由回答。 可是大家别忘了，苏轼首先是一位大文学家呀，他一定会拿起手中的笔写一些作品，来抒发内心的情感。 （四）学习诗词鉴赏方法 好，接下来，我们来欣赏一下苏轼被贬黄州时作下的两首词，卜算子与定*，同学们在听的同时，感受一下作者当时是什么心情？ 卜算子配音播放。 好，这首词带给大家一种什么样的感受啊？同学们自由回答。 从漏断、独往来、孤鸿影、无人醒、不肯栖、沙洲冷这样的词中，不难看出作者的失落伤感之情。 播放音频范读定*。 在下面小组之间先讨论

18、一下，这首词讲的是什么呢？读完后和小组同学说一说。 学生汇报。 小结：刚才呀，我们已经了解了定*这首词的大意。实际上，这就是诗词鉴赏的第一步，了解大意（板书）。 那你们从哪些词体会到了苏轼的思想感情呢？学生自由回答。 （莫听穿林打叶声。料峭春风吹酒醒。） 难道只有伤感吗？（竹杖芒鞋轻胜马。一蓑烟雨任平生。） 学生找出关键词。 你体会到什么样的情感呢？苏轼有一种积极向上的精神。 那刚刚这个环节我们是通过什么方法来体会作者思想感情的呀？ 生：“抓关键词”。师小结：诗词鉴赏的第二步就叫做抓词悟情（板书）。 下面谁能带着对这首词的理解有感情地吟诵一下，感受苏轼的思想感情。 老师刚刚在这一环节请同学们吟

19、诵了这首词，那诗词鉴赏的最后一步是什么呢？共情吟诵（板书）。 所以说，诗词简单鉴赏，我们就要从这三方面来进行学习，了解大意、抓词悟情、共情吟诵。接下来我们就用这种方法来学习一下苏轼在黄州所写的一首代表作念奴娇 赤壁怀古。 （五）学习念奴娇 赤壁怀古 这是苏轼游三国古战场赤壁时写下的一首词。 如果你就是穿越千年的苏轼，面对三国古战场，面对着滔滔江水，你想不想表达一下这种心情？接下来，同学们小组间练习朗诵，然后分析词的大意。 同学们自由读，小组内说一说。 同学们，词中哪些句子写了眼前之景？ （大江东去，浪淘尽。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。） （面对着眼前江水滚滚东去，浪花淘尽了古往今来的英雄，

20、千层浪起，席卷在乱石之上，激起浪花，就像无数的雪堆。） 词中哪些句子忆往昔之事？ （遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。谈笑间，樯撸灰飞烟灭。） 往昔之人，他是谁？周瑜。 三国里那么多英雄人物，苏轼为什么偏偏青睐周瑜呢？ （因为啊，周瑜是青年才俊，而此时的苏轼早已过了不惑之年，却依然一事无成，这是一种无限的羡慕之情啊！） 久不得志的苏轼看到眼前之景，顿生豪情，身处赤壁古战场，又追慕青年才俊周瑜的丰功伟绩，可是面对自己的处境，巨大的失落感，也油然而生。 因此他抒发了什么样的情感，哪句话写出了他追慕周瑜的情感？ （多情应笑我，故国神游，早生华发。） 近日神游着三国古战场，可笑我多愁善感，过早地生长

21、出了白发，但是苏轼他就这样消沉了吗？没有。从哪些句子可以看出来呢？ （人生如梦，一尊还酹江月。） 人生如梦，我把这杯酒洒入江中，算是祭奠万古之明月，让我一生政治上的不如意也随风而去，一个自解自慰、乐观旷达的苏轼，呈现在了我们面前。（板书乐观旷达） （六）吟诵念奴娇 赤壁怀古 我们欣赏到这首词，了解了它的大意、重点词句，而且领悟了思想情感，现在你们人人都是小苏轼，咱们一起来吟诵一下这首词。 齐声诵读。 看来大家都把情感表达的很到位，下面老师找一名小苏轼，谁愿意当小苏轼？请到前面来展示自己。学生展示，配乐朗诵。 （七）教师总结 咱们今天学习了诗词鉴赏的步骤，也鉴赏了苏轼的几首词。 通过这节课的学习

22、，你学习到了什么呢？学生自由回答。 真棒，同学们。就像词里写的那样，我希望你们像周瑜一样雄姿英发，无愧于中华英雄少年的称号。同时我们也要学习苏轼的积极向上、乐观旷达的精神，遇到困难和挫折时，做到一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴。人生如梦，一尊还酹江月。好，这节课我们就上到这儿，下课。 推荐第3篇：诗词用典教学设计 中考专项复习之理解诗词中的典故 精河县第二中学 闫秀红 一 教材分析 语文课程标准指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”而古代诗人在创作时，为了表现广泛而深刻的主题，常常会使用一些典故来增强作品的意蕴。如果能了解这些典故，就能比较容易地把握

23、这类诗词的主题。 二学情分析 初中学生囿于生活经历和认知水平，在欣赏过程中，常常会对这些典故感到茫然，虽说教材中也有一些注解，但有的过于简略，学生也还是无法读懂诗意，不能真正地领悟到诗词的内涵与意蕴，从而对诗词的学习产生了严重的排斥心理。要引导学生通过对诗词的诵读来提升“欣赏品位和审美情趣”，亟待解决的问题之一就是帮助学生理解诗词中的典故。 三 复习意图 于是我就选了这个点-运用典故题的复习，来充分理解七至九年级积累的课内重点古诗词中的典故，从而理解诗词的意蕴和内涵，提高学生的诗词鉴赏能力。 复习内容：中考专题复习之理解诗词中的典故 复习目标： 1、熟悉诗词中典故的出处，含义并理解其作用。 2

24、、使学生理解诗词的意蕴和内涵，提高学生的诗词鉴赏能力。复习重难点：能找出七至九年级课内的诗词中用典的诗句和熟知典故的出处，含义及其作用。 复习方法：背诵法，点拨、练习、多媒体辅助教学 复习课时：1课时 复习过程： 一、配乐经典诗词诵读比赛。 出示一些课内诗词的题目和作者，让学生挑自己最喜欢的篇目背诵。师给予肯定。师展出这些诗词中使用典故的句子问：这些诗句在写法上有什么相同之处？生答。 师导入：古代诗人满腹经纶，博闻强识，往往在创作诗歌时，信手拈来使用典故，使诗词含蓄，含不尽言外之意。如果我们对诗词中的典故一无所知，我们就不能理解诗词，今天我们就走进用典故的诗句，熟悉典故，品味诗歌的内涵和意蕴。

25、 二、中考考点分析 例1：行路难（其一）（6分） 行路难李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐十万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 问：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句写得好，请简要分析。（3分） 【解析】做此类题，要抓关键词，可以从诗句的修辞角度入手，也可以从表达技巧角度入手。这两句借用吕尚垂钓碧溪，伊尹梦舟日边的典故，委婉巧妙地表达了自己希望得到重用的愿望。（姜太公曾在渭水边上钓鱼，得遇周文王，助周灭商;伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤任用，助商灭夏。

26、这两句表示诗人自己对从政仍有所期待。） 答案： 运用典故，以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，（1分） 表达了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。（2分） 例 2、酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神 问题：诗中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”两句诗运用了典故，涉及到的两个人物分别是 和 ，表达了诗人怎样的思想感情（分） 【解析】“闻笛赋”是指西晋的向秀为怀念自己的好友嵇康所作的思旧赋，“烂柯人”是指晋人王质

27、颔联写贬谪归来后的感受，借用两个典故表达怀念旧友和人世桑沧之感 答案：向秀 王质 运用两个典故，表达作者怀念被贬受害的朋友，回乡恍如隔世的感慨。（对岁月流逝、人事变迁的感叹，充满无限悲痛怅惘之情） 三、出示ppt展示典故的定义及其作用。 典故：“诗文里引用的古书中的故事或词句。”其特点有二，一是有来历，它是历史或传说中的故事或是典籍中的名言名句；二是有喻义，作者借助这些历史人物或事件、哲理名言等来表达诗人的感情或心志。用典的作用：语言精炼，含义深厚隽永；使表达的情感委婉含蓄丰富；生动典雅，增强了诗词的表现力和感染力。 四、考点小结 以上两道中考考题即诗词赏析里的运用典故型考题，即评析诗中所用典

28、故的作用。它在题型设计上多以考查作用为主。考生在做此类题时须博闻强记，了解典故的来源、出处，诗人运用典故的用意目的等，才能准确答题。 答题模式：（1）点明典故出处，弄清典故的含义。 （2）结合作者的经历简要说明典故的作用。 五 中考仿真-牛刀小试 幻灯出示含典故的诗句，让学生以小组为单位，任选一处诗句找典故，品作用交流讨论，并展示。 （一）赤壁 杜牧 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔” 问题：请任选一个角度赏析诗句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。 本句所指事件是：赤壁之战。 “周郎”指周瑜； “铜雀”指铜雀台，是曹操在邺城（今河北临漳县）建造的一座楼台，楼顶立有大铜雀，台上住姬妾歌妓； “

29、二乔”指东吴乔公的两个女儿，一嫁前国主孙策，称大乔，一嫁军事统帅周瑜，称小乔，合称“二乔”。 答案：作者借典故，以两个美女的命运，感叹要建立一番事业，非得有一定的条件不可。如果这样的条件不具备，即使英雄人物，也一样无能为力。这是婉转曲折地借怀古以抒发自己的悲哀。 纵有才华，有抱负，却无法成就一番伟业。 （二）、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计渔家傲.秋思范仲淹 问题：分析“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”表达了怎样的心理与情感？ 典故：勒石燕然用的是后汉书窦融列传中的典故，东汉时窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石纪功而还。 答案：词人借用典故揭示了自己和征人们的一种思乡、忧国心理矛盾，同时

30、也表达了词人渴望建功立业报国情怀。 （三）江城子密州出猎苏轼 （1）为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 问题：结合诗句“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”。谈谈你对作者的认识 答案：苏轼在这里是以历史上的英雄孙权自比，他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。表达了作者要杀敌报国的雄心壮志。 （2）持节云中，何日遣冯唐？ 问题：“持节云中，何日遣冯唐？”表达了怎样的思想感情？ 典故：遣冯唐据史记张释之冯唐列传记载：汉文帝时，魏尚为云中太守抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。 答案：

31、运用典故，以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。（希望得到朝廷重用，杀敌报国，建功立业） （3）会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 问题：怎样理解“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”？ 典故：射天狼天狼星，据晋书天文志说是“主侵掠”的。隐喻侵犯北宋边境的辽国和西夏。 答案：运用了“天狼星”的典故，表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。 小结：在诗歌赏析中，遇到运用典故时，首先要弄明白典故出处，指的是什么意思。对典故有了初步的理解，然后就要结合作者的经历，透过典故本意来理解用典后所表达出的含义。进而来把握作者所要表达的情感或主旨。小组展示评比奖励。 六 布置作业 搜集

32、资料，找出下面诗词中使用了的典故，并说说他们的作用。 1、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 2、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 3、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 4、报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 推荐第4篇：诗词曲五首教学设计 诗词曲五首教学设计 【设计思路】 本教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是语文程标准要求学生背诵的篇目。因此，教学本，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读品背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基

33、调，读出诗人所表达的内在感情。 【教学目标】 、体会诗歌所表达的思想感情，通过反复诵读培养学生读诗的趣味。 、了解五首诗歌在体裁形式上的特点，积累诗中的名句，增强语言感悟力。 【教学重难点】 、体味诗情，并积累名句。 、背诵并默写五首诗。 【教学准备】 、多媒体 、布置学生前合作探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点；了解各位诗人的生平；疏解疑难字词。 【教学方法】 诵读法；合作探究法。 【时安排】 时。 【教学过程】 第一时 一、导入 诗歌是最高的语言艺术。每一首诗，就是用语言构成的色彩鲜明的画，一支美妙动听的歌，一张棱角分明的脸庞今天，我们将欣赏五首古诗，来体会诗歌优美的意境，品味我国古

34、代诗歌的艺术魅力。 二、美读 、以酬乐天扬州初逢席上见赠为例，指导学生把握诗歌朗读的节奏、感情基调。 多媒体播放朗读录音，学生听读并点评。教师总结诗歌朗读技巧。 多媒体显示： 节奏。划分节奏的方法有两种：按音节划分和按意义划分。按音节划分，七言诗一般分四个音节，如“巴山/楚水/凄凉/地。”按意义划分，就要先弄懂诗句的意思，如“二十三年/弃置/身。” 重音。诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语和韵脚要加以重读处理，并用着重号“”标示。如诗中的“空”“翻”读成重音，强调诗歌的内在情感。“过”“春”也要重读，以体现古诗的音韵美

35、。 语调。根据诗歌的情感表达确定哪句（部分）用升语调，哪句（部分）用降语调，分别用“”“”表示。注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，如“病树前头万木春”一句可作如下语调处理，病树前头万木春。读升语调时音量逐次加大，力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长；读降语调时力度从强渐次减弱，语速平缓。而且就整首诗而言，上句与下句，前两句与后两句语调配置也要交错对应，以取得起伏跌宕、相应谐趣的效果。 学生自行朗读赤壁过零丁洋水调歌头潼关怀古，进行竞读。（涉及到的字音、节奏等给予及时点拨，竞读以鼓励、肯定为主） 三、畅谈 、各小组派代表来汇报本组在前合作探究过程中搜集到的资料（诗人生平；诗、词、曲的特点） 、教

36、师补充、小结 多媒体结合学生谈及内容出示相关资料： 刘禹锡（），字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。曾写游玄都观诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年（），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了醉赠刘二十八使君，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。 白居易醉赠刘二十八使君“为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。” 苏轼（），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙

37、，合称“三苏”。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变，清雄犷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。作品有东坡乐府。 张养浩（），字希孟，号云庄，元代著名散曲家。自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。 在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种

38、新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。 、学生自主谈对各诗词曲大意的理解，教师引导纠正。 、在理解的基础上，学生有感情地朗读诗歌（音频播放轻音乐），争取当堂成诵。 四、小结 五、作业 背诵默写五首古诗。 第二时 一、检查背诵 二、品析 合作探究，赏析积累名句。多媒体显示： 、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 、人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 、但愿人长久，千里共婵娟。 学生讨论交流，明确： 、“

39、沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。 、这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 、这是千古传诵的名句，表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。 、抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感；表达对天下所有离人的美好祝愿。 三、感悟 、学生交流：各首古诗所表达的思想感情。 、小结 、拓展延伸：请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”

40、的事例。 如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。（学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。） 、体验反思： 播放或学生唱王菲的但愿人长久，让学生品评“举头望明月，低头思故乡” 四、小结 五、作业 、巩固古诗的背诵默写。 、将体验反思的练习整理成文字。 【板书设计】 诗词曲五首 酬乐天扬州初逢席上见赠（酬赠诗） 坎坷遭遇渲染辛酸 归来感慨用典悲痛事、情、景、理 感叹身世写景愤激水乳交融 席间赠言抒怀昂扬 赤壁（永史诗） 前两句兴感之由非凡的史识 后两句借题发挥豪爽的胸襟 过零丁洋（述怀诗） 首联回顾一生丹心垂史 颈联深挚沉痛追忆过去 颔联国破家亡悲愤忧惧映照千古感叹眼前 尾联以死名志激慷慨 水调

41、歌头 把酒问天不知何年 上阕由月感发求美好生活情景交融 欲归又恐起舞弄影 月照无眠不应有恨 下阕感月怅别表思念情怀情趣盎然 人有离合千里婵娟 潼关怀古（咏史诗） 凭吊潼关估计峰峦、波涛、宫阙成土 抒发深沉感慨兴、亡，百姓苦 推荐第5篇：诗词曲五首教学设计 诗词曲五首教学设计 教学目标 1、背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。 2体会诗歌 所描绘的意境。 教学重难点 1领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。 教学课时：3课时 教学过程 第一课时 一、引入 由千古唐诗引入 二、品读诗歌酬乐天扬州初逢席上见赠 1、听读酬乐天扬州初逢席上见赠，正确划分节奏，初步体会作者感情。 作

42、者无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神 2、自由朗读，直至背诵 3、请同学自由发言，谈谈读后感受。 4、提供背景及相关材料，重新研读诗歌。 5、师生品读诗句。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 “沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。 6、自由有感情品读这首诗。 三、品读诗歌赤壁。 1、指名朗读赤壁 2、同学根据所查 资料介绍杜牧 3、思考探究： (1)、赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 参考：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝， 但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。 (2)、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？ 参考：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，