2023年课程教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年课程教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：课程教学设计. 课程教学设计 一、课程内容选取依据 1机电一体化技术、生产过程自动化技术、电气自动化技术、电机与电器技术等专业的培养目标。 2产品生产企业、各类控制工程公司的职业工作岗位。 3前后续课程的关系。 4维修电工高级工职业标准。 5根据岗位职业发展及个人发展需求，选取最新的技术作为课程教学内容，为学生的职业生涯发展打下好的基础。 6根据课程工学结合需要，强调实际工作所需的能力培养，确保学生下企业的职业适应能力。 二、课程设计指导思想 以单片机原理及应用系统的生产制造岗位及其在生产设备中的维护维修岗位所需的技能与知识为教学内容，序化知识与

2、能力，结合典型“案例”、“项目”组织教学，在实训室、生产现场，以工作过程为导向，采取 “教、学、做”一体教学模式开展课程教学活动。将学生职业素养与职业道德的培养落实在每一个教学环节中。为了提高课程学习质量、职业素养和职业能力，安排了工学结合的教学环节，让学生在真实岗位上工作，理解相关职业规范与标准。 三、课程教学目标 1 素质教育要求 （1）培养学生自学能力； （2）培养学生逻辑思维、分析问题解决问题能力； （3）培养学生团队意识和合作能力； （4）培养学生运用单片机原理及应用技术解决实际问题的能力。 2 知识教学要求 （1）掌握单片机的结构和工作原理； （2）掌握单片机的故障处理和维护维修的

3、原理、方法； （3）熟悉单片机的的技术要求与选型依据； （4）熟悉单片机的原理及应用知识；| （5）掌握单片机原理及应用系统的工作原理及应用； （6）了解单片机原理及应用的发展方向。 3 技能教学要求 （1）本课程计算方法的基本问题，培养学生熟练的运算能力，除布置适量的课外作业外，在教学过程中安排2-3次习题讨论课，内容以交直流电动机机械特性计算为主； （2）培养学生掌握单片机系统的基本实训方法与基本技能，在教学过程中安排12个实验、8个实训项目； 四、课程教学组织及实施 1 教学方式 理论课62学时，实验课10学时，安排1周项目实训，实施工学结合。 2 教室与实践地点一体化 教学地点在中央财

4、政支持的 “电工电子与自动化专业”实训基地的机电综合实训室及企业现场进行。 3 采用分散与集中相结合的“教、学、做”一体教学模式 将课堂搬到实训室、生产现场进行，教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养融合。将工作实际经验、产学研成果设计成教学案例，以“案例”、“项目”为主线，组织教学内容，实现理论教学与技能培养相融合。教学过程中学生脑、手并用，迅速理解理论知识，培养了学生的自信心与兴趣，大大提高了教学的效率。学生实践时，除主讲教师外，配一位实践指导教师共同指导学生实践。技能要求高的实践内容由企业兼职教师与主讲教师、实践指导教师共同指导 五、课程教

5、学方法与手段 1课内学习边学边做 以工作过程导向的案例教学，根据学生特点、课程特点，将课堂搬到实训室、生产现场进行，在课堂教学中实现理论教学与实践技能培养过程融合，提高学生的学习积极性。采用案例式、互动式、研讨式等多元化教学方法，通过现场演示、多媒体、计算机仿真、网络等现代教学技术，边学边练，注重教学效果的提高。 2课外学习课余及双休日工学结合 在课余及双休日，校内生产性实训基地实行开放式管理，学生先申请，经实训基地管理部门批准后，可到生产性实训基地进行“工学结合”实训。实训时，学生可结合典型工程案例，自主学习，教师辅导。课余及双休日工学结合实施分层次教学，即学生根据自己的爱好与能力选择课题。

6、通过学生动脑设计，动手安装、调试，培养学生学习单片机原理及应用系统技术的兴趣，培养学生掌握单片机原理及应用系统技术的安装、调试、维护与维修技术。 3 超前学习能力扩展 单片机原理及应用课程设计与实训、机电综合实训、工学结合顶岗实习、毕业实践顶岗实习、毕业设计，这些教学环节均有与本课程相关的知识与技能，通过这些课程的学习，使学生获得单片机原理及应用技术技能的持续提高及扩展，为适应岗位奠定坚实的基础。 六、课程考核与评价 1理论课成绩评定 平时成绩（包括出勤情况、听课情况、上课提问情况、作业情况、职业素养等），占总成绩 30% 。 其他成绩占总成绩 70% 。 2实验课成绩评定 实验课采取分段考核

7、、多种考核手段相结合的综合考核方式。具体来说就是：在教学中,学生每做完一次实验，都给定当堂课的实验成绩，实验课后学生每次实验报告给定一个成绩。阶段学习完成后，向学生列出几个综合性较强的实训项目，学生抽查其中的一个项目作为考试题目，在规定的时间内完成，考试题目给分都非常详细，当堂课学生每完成一步给一步的分。最后将每堂课的实验成绩、实验报告成绩、考试成绩三者按照一定的比例，作为学生本门课的最后成绩记录学生的学籍档案。 集中实验考核（占 40% ），实验报告（报告评分，占 10% ）；平时项目实验调试结果（现场评分，占 50% ）。 3课程实训考核：职业素质（占 10% ）；实训报告（报告评分，占

8、40% ）；实训结果和进度（现场评分，占 40% ）；学生相互测评（由学生测评小组完成，占 10% ）。 4综合实训考核：设计与实训报告（报告评分，占 40% ）；现场安装调试（现场评分，占 40% ）；实训小组成绩（系统运行结果占 20% ）。 5维修电工高级工考核：由省劳动、社会保障厅组织考核，并发证。 6课余及双休日工学结合工程考核：按学院技能课程考核要求考核，通过者学分记录选修课学分。 7下厂成绩评定 实习结束后，学生成绩由企业、系和专业教研室成立考评小组评定。成绩比例如下： （1）企业评价：50 （2）指导教师成绩：30 （3）考评小组成绩：20 推荐第2篇：展示设计课程教学设计 展

9、示设计课程教学设计 一、课程定位 本课程是室内设计专业入门指导课程。旨在介绍建筑方面相关知识，并能独立进行建筑物的速写。 二、课程目标 通过对该课程的学习，地位：平面与立体构成是本专业一门基础课程，作用：平面与立体构成能提高学生的动手能力和设计基本功 三、学情分析 理论与实训相结合。 四、教材分析 展示设计课程是目前国内艺术设计教学体系中一门主干专业课，是一门实践性很强的设计课程，国外这一专业的教学体系已相当完善，从展示的策划，设计到展示技术，材料御用，施工工艺，每个环节的教学与市场运用体系衔接的都很紧密。具有实际工程经验的从业教师，完善而规范的实际市场体系，为其专业的教学提供了一个良性的设计

10、市场课堂，相比之下，国内本专业的教学仍处于一种脱离市场，缺乏时间的“纸上谈兵”状况。 五、课程重点与难点 重点：正确观察物象的方法。 难点：准确表达感受的艺术技能。 六、教学方法与手段 1、理论讲授 2、教师示范 3、学生实训 七、过程设计（重点之处） 第一章 概论 第一单元 展现原理（5分钟） 展现原理是展示设计的原理之一。通过本单元学习和体察课题的展开去认识、体会和解析展现的行为和动机，从人类各种活动中领悟展现所体现的广泛含义，把握展示艺术形成的条件的规律。 一展现行为的来源 展现行为的根源是满足人类社会交往和沟通的欲望，而展示的本质就是展示行为的更加意图化。 二举例说明天坛（10分钟）

11、五百多年来天坛是中国历代统治阶层举行各种宗教活动和其他仪式的重要场所。长期以来人类为了获得某种精神是的满足，筑起神坛，设置神像，祭祀鬼神。这是人类社会展现 其世界的一种独特方式，也是人类最古老的展示行为。 三展现的行为（10分钟） 生活是许多围观现象细细分析颇有启发：首先诱发围观的原因多半是突发事件或是奇观的现象，其次随着事件结束和好奇心的满足而散去。从围观现像中我们看出事件，物象是围观的诱因和前提，而围观的人对事物和主动反应和参与导致围观的形成结果 四打开的艺术（10分钟） 中国传统书面的装裱与收藏有着极其独特的方式：收藏时卷起。观看时再展开挂上。这一卷一开从本质上体现了展现的动作壮态。我们

12、日常生活中许多用具如包装盒，工具箱等都是展现动作原理的最佳运用。 五广义的展现（15分钟） 行为艺术是当代颇受欢迎的一种形。行为艺术家喜爱用物体装置作品，强调作品的场所，80年代曾流行一时的大地红伞艺术不仅展现了行为的魅力而且使行为艺术更加贴进百姓民从。透过变个现象，我们看到展现显出的宽泛含义，欣赏到人类基于不同的意图而选择展现行为方式所体现的价值。 第二单元 空间原理（ 2 学时） 空间是构成展示设计的基础原理之二。通过对空间原理和分解练习把握构成空间的基本规律，掌握组织空间、分隔空间的的基本方法，增强意识，提高对展示空间艺术的认识。（5分钟） 一展示空间形成的条件 展示活动形成的基本条件是

13、具备展示其事物和观看所需的特定场所，即：空间 二辩证空间 形形色色的空间概念都可归结到中国古代哲学家老子那段富有辩证哲理的话：捏土造器，其器的本质不再是土，面是当中产生的空间，反之其器破碎，空间消失，其碎片又返原为土的本质。（5分钟） 三积极空间与消极空间 情侣打着雨伞走雨中，伞下形成了无雨的空间，收起雨伞，这个有限的空间瞬间消失，溶化在无限的自然空间里，就得无影无踪。同样，当茫茫在海里漂泊的孤舟找到渴望已久的绿洲，心理充满了依靠之感，空间的积极性就在于此。 四功能空间与结构空间 从广义的角度看，所有的建筑空间都是一种容器，它不仅容纳物和人，而且为人的活动提供了必须的空间。不同的物需要不同的容

14、器来盛放，不同的功能要求不同的空间尺度、形状和结构，反之，不同的空间结构和组织适应不同的功能需求。大自然中许多物质的结构启发我们对空间形式的创造，蜂巢就是一个非常完善、合理的空间结构形式。 展示专项设计（讲授2学时，上机2学时） 道具原理 道具原理是展示艺术重要的物化原理。通过对构成展示道具的基本形。态元素进行分解练习，从功能和艺术两个方面把握道具设计的基本规律和艺术道具的创作手法，为展示艺术设计的深化奠定基础。 一道具的原理 1 承载道具 茶器上放着托盘，托盘里盛着水果；菜农将箩筐反扣在地，筐底朝上摆着买品，小贩在地上铺块蛇皮袋再放上物品，不停的吆喝。这里的托盘，箩筐和蛇皮袋都是置放物品的台

15、。 2 贮藏道具 日常生活中贮藏用的箱子大多是封闭而看不见的内的，展示用的箱子和匣子必须是透明的，其目的很简单，不仅要将展品封闭、保护，而且要看得见，称之为展柜。展柜根据不同用途分为桌柜、立柜、壁柜等，贮藏性道具多用于博物馆展示和商店陈列。 3 陈述道具 同其他展示道具不同，陈述道具是由展示物自身的形象来表达并进一步的说解。通常采用模型的方式来表现实物不宜表示的信息。例如透明外壳的汽车模型和采用剖示方式 展示的动植物模型等。陈述性道具是实物展示的一种补充方式，是展示内容深度传达的途径之一。 4 表现道具 中国传统艺术相声以其说、学、逗、唱深受人们的喜爱。在双人相声中分为逗哏和捧哏，所谓捧哏不是

16、简单的配角，逗哏的表演好坏与其捧哏的发挥和烘托分不开，两者如红花与绿叶，骏马与好鞍。生活中还有托儿一说，如果褒意的理解也应该是特殊的角儿，其价值在于它的艺术性的发挥。我们讲表现性道具，可理解为烘托性的艺术道具，它与其他功能性道具的区别在于它的艺术性表现。例如，采用比喻、夸张、象征、解构和拟人化的艺术手法来进行道具的设计和表现。 展示专题设计（讲授1学时，实验3学时） 展现的艺术 展示的艺术手法是展示设计总体效果的重要体现，出是展示创作的精髓所在，通过学习和主题性课题的创作练习，从内容到形式，从故事 文本到模型化的体现，全面的展现的艺术 1 传达的艺术 展示活动的内容非常广泛，无所不容，但无论何

17、种内容，无论内容多和少，都有各自的主题和信息构架，其目的也只有一个，即：通过展示活动去传播自己想传播出去的东西。而所谓系统化，就是明确目的的前提上，通过对资讯的分析，确定主题并对信息重新疏理、组织和进行系统化的架构，并在此基础上展开空间和道具的设计。就像表演的剧本，从故事到分镜头，从人物到场景等等，我们称之谓展示文本。从传播学的理论出发，我们可以将这一过程理解为对信号（展示内容）的重新过滤和重新编码，并通过对编码后的信号过行放大再传递出去。这种信息的传播过程就是一个系统化的处理和设计过程。 2 包装的艺术 包装的艺术狭义是指为商品销售做推广，其作用是强化信息，提升商品形象。把商品包装的艺术手段

18、引入展示设计，主要有两个方面：一是对展示内容有目的的进行单元化信息整合，也可以理解为对系统框架下的子系统进行组合，作为一个单元来设计；另一层的意思是空间、道具和图文等到造型要素进行集合化设计，突出重点，强化视觉传达效果。集合化的展示设计就是一组统合的展示装置，内容完整，造型统一。 3 广告的艺术 广告是推销术、广告是一种市场策略、广告是信号放大器、不同的广告定义，从对商品角阐明了广告艺术的功能。广告作为商品 （或服务）的一种重要的宣传手段，对商品信息传达和商品（或服务）形象的传播有着积极的作用。展示活动中，尤其是商业目的展示会、博览会、其商业信息和品牌形象的传播尤为重要。另外，一些大型会展台众

19、多，又是一些开放式的空间，展台设计院必须强化形象，加大视觉冲击力。 展示设计实例方案讲评（讲授2学时，实验2学时） 好的展示 1、完整性标准 整合而统一，是展示艺术的首要标准。形态统 一、色彩统 一、工艺统 一、格调统一。总之，好的设计在艺术形式的秩序方面，都是十分明确的。 2、创造性标准 任何艺术活动的终目的都在于创造。创造是新世纪的主要特征。展示设计的创造性主要表现在创意的新颖和艺术形象的独创性。 这个独特的形象给人以冲击、给人以震撼、给人以刺激，令人过目不忘，发挥最有效的市场作为，实现最有效的形象传播。这种创造涉及到形式的定位、空间的想象、材料的选择、构造的奇特、色彩的处理、方式的新颖。

20、 3、时代性标准 也可称为观念性标准。时代的观念浸润着展示艺术设计的每一个细胞。在当代，展示设计应体现如下几种观点：新的综全观念、人本观念、时空观念、生态观念、系统观念、信息观念、高科技观念等。 具体地讲，应注意下述五个方面貌一新： A、空间环境的开放性，通透流动性、可塑性和有机性。给人以自由，给人以亲切，让人可感、可知、可以自由进出入，参观和交流。 B、实现展品信息的精典性原则。严格落实少而精的要求。 C、实现固有色的交互混响的统合色彩效果，重视对无色彩系列的运用。 D、尽量采用新产品、新材料、新构造、新技术和新工艺。积极运用现代光电传输技术、现代屏幕映像技术、现代人工智能技术等高技现实的成

21、果。 E、重视对软体材料的自由曲线、自由曲面的运用，追求展示环境的有机化效果。 4、行业性标准 也可称之为功能性标准。主要是讲形式和内容的统一性问题。冶金业的展台设计与日化业的展台设计不可能是一样的。 5、文化性标准 设计要有突显的风格和品味，其中地域和民族性的文化传统应当有自然而然的表现。体现出历史继承下发展的有根的特征。 6、环境性标准 这里面包含着两层意思。其一是任何一个美的客观存在都是在特定环境中实南的，好的设计必然是在充分研究街坊四邻、四周环境后的产物，必须与环境在形式上达到相益得彰：其次是任何一个好的设计都不会造成环境污染，都得符合可持续发展基本国策的要 求。 八、教学建议 1、多

22、动手训练 2、多阅读相关书籍 九、考核方法与手段 1、平时成绩（作业）占30% 2、期中考试成绩占30% 3、期末考试成绩占40% 4、综合考核成绩=平时成绩*0.3+期中考试成绩*0.3+期末考试成绩*0.4 考试题型 制作一幅展示设计作品 推荐第3篇：课程教学设计(举例) *课程教学设计模板 一、课程基本说明 1课程的对象： 如：课程的对象：中级财务会计课程的教学对象为国家统计局培训学院开放教育专科会计学专业（会计与统计核算方向）的学生。 2开设时间及学分： 如：开设时间及学分：二学期开设，课内学时90，5学分，。 3课程的基本特点（通过对本课程作简要说明，突出本课程的特点） 如：课程的基

23、本特点：中级财务会计是专科会计学专业的一门必修课，是会计学专业知识结构中的主体部分。本课程以会计学原理为基础，主要阐明对企业出现的一般会计交易和事项进行确认、计量、记录和报告的财务会计基本理论和方法体系，具有理论性、实务性和操作性的特点。 4本课程在专业课中的地位（通过与先前课程和后续课程的比较，突出本课程的地位） 如：本课程的先修课为基础会计，后续课有成本会计、管理会计等，因此，本课程在会计专业课程中起着承前启后的作用。 5、本课程的培养目标（通过对本课程的学习，重点说明培养学生什么能力与技能） 二、课程的内容体系及教学要求 1、课程的内容体系(阐明本课程的内容组成及其内在逻辑关系) 如：中

24、级财务会计课程以财务会计的目标为导向、以对外报告的会计信息生成为主线、以四项会计假设为前提、以六大会计要素为结构，在阐述财务会计目标、特征的基础上，对六大会计要素的核算方法进行详细说明，最后又以财务会计报告为总结。 具体内容分为13章：第一章总论，主要介绍财务会计的目标，财务会计的特征，财务会计的核算原则；第二章货币资金，主要介绍货币资金的范围及内部控制制度，库存现金的核算，银行存款的核算，其他货币资金的核算；第三章应收及预付款项，主要介绍应收账款的核算，应收票据的核算，预付及其他应收款的核算；第四章存货，主要介绍存货的性质与分类，外购存货的核算，自制和委托加工存货的核算，其他存货的核算，存货

25、盘盈盘亏的核算，存货的期末计价；第五章对外投资，主要介绍对外投资的分类，短期投资的核算，长期股权投资的核算，长期债权投资的核算，长期投资减值的核算；第六章固定资产，主要介绍固定资产分类与计价，固定资产增加的核算，固定资产折旧的核算，固定资产修理及改扩建的核算，固定资产减少的核算，固定资产减值的核算；第七章无形资产及其他资产，主要介绍无形资产的性质与种类，无形资产取得的核算，无形资产摊销的核算，无形资产出租与出售的核算，长期待摊费用的性质及内容，开办费的内容及核算，其他长期待摊费用的核算；第八章流动负债，主要介绍流动负债的分类与计价，应付账款与应付票据的核算，应付工资与应付福利费的核算，应交税金

26、的核算，其他流动负债的核算，或有负债与预计负债，债务重组；第九章长期负债，主要介绍长期负债的性质与分类，长期借款费用的处理，长期借款的核算，应付债券的核算，长期应付款的核算；第十章所有者权益，主要介绍所有者权益的特征与构成，公司制企业所有者权益的核算，合伙企业所有者权益的核算，独资企业所有者权益的核算；第十一章收入、费用及利润，主要介绍收入、费用、利润的特点及内容，营业收入、营业费用的核算，利润总额的核算，所得税的核算，利润分配的核算；第十二章会计调整，主要介绍会计政策及其变更，会计估计及其变更，会计差错及其更正，资产负债表日后事项；第十三章财务会计报告，主要介绍财务会计报告的内容，利润及利润

27、分配表，资产负债表，现金流量表，会计报表附注及财务情况说明书。 2、教学要求 通过运用多种教学媒体和形式组织教学，使学生能够掌握财务会计的基本理论，运用财务会计的基本方法处理一般财务会计问题。 根据课程的性质和特点，本课程对基本知识和基本理论的教学要求分为了解和理解两个层次，对基本方法和技能的教学要求分为了解和掌握两个层次。 三、课程的教学媒体说明（说明本课程所使用的教学媒体，如教材、辅助教材、多媒体等） 如：中级财务会计课程的教学媒体有：一本文字主教材中级财务会计（第二版）（杨有红主编，中央广播电视大学出版社出版），一本文字辅助教材中级财务会计实验手册（第二版）（欧阳爱平等编，中央广播电视大

28、学出版社出版），16学时的电视录像（由北京工商大学杨有红教授和欧阳爱平教授共同主讲），2个学时的直播课堂，8个学时的IP课。 1文字主教材是教学内容的主要载体，是最基本和最主要的教学媒体。其作用是全面、系统地介绍本课程的基本内容，包括基本理论和基本方法。在编排上，除正文外，每章前面有“本章学习目标”，后面有“本章小结”。与主教材配套的辅助文字教材内容包括三大部分：一是各章的内容提要、重难点解析及综合练习题，二是综合练习题参考答案，三是模拟实验题。文字教材是学习本课程所必备的教学媒体，是学习本课程知识和复习考试的基本依据。 2电视录像是一种辅助教学媒体，内容主要是按文字教材章节顺序对重点、难点问

29、题进行讲解，不是全面讲授，而是专题讲解，目的是帮助学生理解教材内容。辅导教师可按教学进度在面首辅导课前放给学生看，学生也可在阅读文字教材时找到讲解相应问题的电视录像来看，也可以在网上点播。 3直播课堂和IP课件是在教学过程中根据老师、学生反映的问题而制作的两种动态教学媒体，其内容主要有问题解答、作业讲评、有关会计准则、制度的变化等等。这两种教学媒体都是通过网络应用的。 四、教学过程的组织、监督与管理（说明课程的教学方式、答疑方式、对作业的要求等） 如：按照现代远程教育“以学生自主学习为主”的理念，本课程的教学方式是：在当地电大辅导教师的指导下，学生自主选择使用各种教学媒体。在此基础上，辅导教师

30、视情况适当进行面授辅导，主要是答疑解惑，帮学生理清思路，组织课堂讨论，指导学生完成作业和模拟试验并加以讲评，不应是从头到尾全面系统地讲授。此外，在学生自愿的基础上，可以让学生自由组合成学习小组，共同讨论问题，互相帮助。 对于布置的作业，学生必须按时独立完成，辅导教师应当及时批改（做得不对的地方一点要指出其错误）并客观公正地给予评分。 五、教学安排建议（说明理论课、校内实践课、校外实践课课时的分配及教学内容的安排） 如：根据现代远程教育强调以学生自主学习为主教师导学为辅的要求，结合本课程的实际（内容多、难点多、变化多），建议面授辅导课安排15次左右，内容以解答学生自学过程中的疑难问题为主，包括课

31、程内容体系及特点介绍、学习方法及教学媒体使用指导、重难点问题讲解、作业讲评与实验指导等，形式可以多样，如教师讲解、课堂讨论、课堂答疑、课堂作业、课堂测验等等。由于本课程具有实践性较强的特点，因此学生如果仅仅完成形成性考核册规定的内容是不够的，辅导教师应该指导学生多做一些练习。 推荐第4篇：家长课程教学设计 小学第一讲 帮孩子解除烦恼 教学目的： 人际交往对孩子心理和人格的健康发展是至关重要的。随着电视机、手机、电脑、DVD机等现代设备的普及与增多，人与人面对面之间的交流越来越少，少年儿童在人际关系方面的问题越来越突出。有相当一部分孩子生活在不被集体包容的感觉中，他们过分内向、依赖性强，以自我为

32、中心，不关心别人、不能宽容人等等。 孩子需要学习如何交往，可是我们经常看到这些现象：有的家长担心孩子出去以后学坏了，整天把孩子关在家里学习；有的家长反对孩子与同学过多交往，怕影响学习；有的家长，发现孩子与异性交往的苗头就“格杀勿论”；有的家长自己不善于与人交往，也限制孩子与同学交往等等。 本课题的教学目的在于，帮助家长了解孩子的需要，科学指导孩子的人际交往，正确引导孩子的异性交往。 教学方法： 游戏、主题式家长沙龙 教学重点、难点： 促使家长反思自己在指导孩子进行人际交往和异性交往中的不足。 教学过程： 一、游戏导入 1、分组：分成6组，一组7人。分别自我介绍。从其中一个人开始，每人用一句话介

33、绍自己。一句话中必须包含三个内容：单位、子女姓名、本人姓名。 2、游戏分享：经过一圈的介绍，在坐的家长相互之间迅速建立了联系，对于这种方式的相识，大家有什么感受？您愿意跟在座的家长相识吗？您觉得跟其他家长认识对您有什么好处吗？您会有选择地想认识谁，不想认识谁吗？如果有选择，您的选择标准是什么？您会考虑性别吗？您会想听别人的意见吗？ 二、 老师：通过刚才的游戏，我们每组成员之间已经相互认识，接下来大家共同来分享一个对孩子来说至关重要的话题：孩子的友谊发展。众所周知，学会合作、善于与人合作，具备与人交往和解决人际冲突的能力，是一个人生存的基本前提，更是一种重要的人生技能。我们的孩子面临着：如何与同

34、学和谐相处的问题。 （一）下面就进入今天的第一分享环节请各小组成员围绕话题“帮助孩子解除交往的烦恼，父母应该怎样做？”进行讨论。请一名代表陈述你们的观点。 让我们一起来分享在孩子人际交往的过程中，家长应该如何给予科学的指导？(家长发言)。 非常感谢家长朋友们带给我们这么多的分享。 科学指导孩子的人际交往，提供以下建议： 1、鼓励孩子广泛交友。同时应该注意：在孩子交往过程中，尽管需要父母的指导，但父母首先要尊重孩子的意见。 2、正确认识自己的孩子，不要轻易否定孩子。孩子渴望有知心好友与自己分享快乐或苦恼，这是成长的需要。孩子思想单纯，可能会结交到品行不良的朋友，家长对此要有正确的认识，切不要以为

35、孩子结交了不良朋友，就是在学坏。 当孩子与同学间发生矛盾时，可以给孩子提出以下建议：（10页） （1）宽容。 （2）平衡。 （3）淡化。 （4）主动。 家长在日常生活中要重视自身因素施加给孩子的影响（10页） （二）接下来进入我们的第二分享环节“如何正确引导孩子的异性交往？”。请每组派出另外一名代表陈述观点。 正确引导孩子与异性的交往： （1）反对“男女授受不亲”，正视“男女有别”。家长引导孩子要注意分寸，言谈举止要礼貌、庄重、自然大方；与异性交往还要注意场合，尽量在公共场合交往，最好多参加有男女生同时参加的群体活动，以转移其注意力，释放其充沛的精力。 （2）把握交往的心理距离，避免让彼此感到

36、过于亲密和引起心绪波动的接触。 （3）用正常化视角对待孩子的变化，要相信孩子有处理自己问题的能力，不要过分紧张。 （4）给孩子更多的关爱，多抽出一些时间陪陪孩子，多和孩子谈谈心，让孩子时刻感受到你的爱就在他身边。 （5）无条件尊重孩子，让他有独立感和成人感，给孩子足够自由发展的空间，不要窥视孩子心灵的秘密，尊重孩子的隐私。 （6）接受孩子情感的变化，为孩子的情感发展做好参谋。不仅要感谢那个孩子把纯真的感情给了你的孩子，成为孩子成长中的一个好伙伴，而且要象对待自己的孩子一样对待人家的孩子。 （7）鼓励孩子积极参加对身心健康有益的活动，最好多参加有男女生同时参加的群体活动，以转移其注意力。 （8）

37、不妨跟孩子讲一讲爱情。爱情是指经济独立、人格成熟的两个异性经过一段时间的交往，彼此有了深入了解，从而建立起来的持久的亲密关系。 三、话题讨论 1、在游戏中我们用那么短的时间与那么多的家长相识，您的感觉如何？您是否觉得我们的孩子也需要快速交朋友，与人交流沟通？ 2、当我们的孩子与同伴之间发生了冲突，产生烦恼的时候，您是否表示过理解？是否想过如何有效地去引导孩子化解冲突？ 3、在您对孩子的交友指指点点时，孩子表现出抗拒，您理解孩子的想法吗？您考虑过这是为什么吗？家长是否需要调整呢？ 4、当您的孩子对异性产生好感，愿意与异性交往时，您怎么看待这件事呢？您会采取什么态度来处理此事？如何科学引导孩子的异

38、性交往？ 四、结合讨论，教师归纳、总结 孩子在与同学交往的过程中，难免会出现摩擦、矛盾、冲突，造成关系紧张，产生郁闷或烦躁的情绪。如何重新交往是摆在孩子面前的一个难题。作为家长，不要给孩子乱贴标签，而应该蹲下来与孩子进行交流沟通，引导孩子说出自己的感受，最终通过换位思考，让孩子化解冲突。 当青春期的孩子对异性产生了好感，家长切记不要“格杀勿论”。温和地甚至带着欣赏的眼光和孩子探讨异性情感的问题，从而达到润物无声的教育效果。 推荐第5篇：课程与教学设计 网络课程 1.什么是网络课程： 网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括按一

39、定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。 2.网络课程特征： 交互性 在网络教学中, 网络课程一改单向传递方式, 网络信息载体具备双向传递功能, 这种双向交流可以是同步的也可以是异步的。学习者可以通过发送E- mail或与教师实时聊天的形式接收教师传来的教育信息, 也可以向教师反馈教学信息; 教师则根据学生随时发送的教学信息不断调整和改善教学, 促进教学。共享性 开放性 网络课程由于技术上突破了时空的限制, 表现出极大的开

40、放性。学习者可以在任何时间、任何地点接受任何网络学习, 学校已经从一个有围墙的实体转变为一个覆盖全球的知识网络。 协作性 网络支持下的学习更能体现协作的优势。网络群组管理员(通常为教师)作为学习过程中的主导人物, 引导、促进、帮助小组成员的协作学习。 自主性 多媒体化 随着科技的发展网络课程可以为学习者提供一个集视频、音频、声像技术为一体的网络学习环境, 使交互形式更丰富、更逼真、更直观。 超文本性 网络课程的超文本性打破了传统教材组织的逻辑性、线性顺序结构,以非线性、非结构、网状结构形式组织教材内容, 这与人类思维的联想特征相一致, 更符合人类思维的特点和阅读习惯。 （爱课程网站 华东师范大

41、学 庞维国 学习心理学） 后现代主义与课程设计 1.后现代主义： 对现代主义的回应，排斥“整体”的观念，强调异质性、特殊性和唯一性。 后现代主义课程观： 后现代教育学的课程特征最大的亮点是兼容并蓄,在课程结构上强调用阐释学与生态学范式给学生提供生成与创造的空间,打破学科中心课程,构建动态的开放式课程;其特征可总结为开放性！多元性！创造性！ 后现代主义教学观： 因此,教学在本质上应该取决于此时此刻人与人之间的关系,含有某种人与人之间的身份理论。对教师而言,需要建立平等的师生关系,通过对话与探究而相互影响,打破传统中以教师为中心或以学生为中心观念。 2.课程设计： 课程设计主体所表现的价值取向、课

42、程设计对象所涉及的人性观、课程设计内容的重要构成部分知识观均受到后现代主义的影响。 设计实例新课标英语课程设计 一课程目标体现了后现代主义的差异性和多元化特征 以前的课标侧重对语言技能和语言知识双基的讲解和运用，对文化意识情感态度和学习策略等综合运用英语的能力没作太多强调。新课标要求学生要有自主学习的能力，有综合运用英语的能力，能有效利用网络等多种资源获取和处理信息的能力。这种目标是建构性和非线性的，具有多元化的特征。这一目标的设定，旨在帮助学生认识还没有认识或还没有认识清楚的事物。而“后现代主义最积极的贡献便是不满足于稳定的陈述式的基础，而极力地寻求人类理解的阐释性基础”。 二设计思路遵循了

43、后现代主义的开放性和灵活性特征 后现代主义主张不确定性灵活性及矛盾性。而标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的灵活性和开放性。 三内容标准蕴含了后现代主义的非主体性和异质性特征 标准描述情感态度对学生学习过程和学习效果的影响时，要求教师在教学中不断激发强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以促使他们树立信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品

44、格。通过英语课程，增强世界意识，拓展国际视野。这些要求恰恰体现了后现代主义的非主体性与异质性的特征。 教学案例1 活动目的:学生学完有关如何度过业余时间的文章，运用所学语言开展相关话题的讨论。 教学过程:1.教师布置任务，学生分组设计调查表，调查人们是如何安排业余时间的。 2.学生以6-8人为一个小组，设计调查表。例如:What is your favourite past time? 3.各小组在组内用英语进行调查并统计调查结果。 4.在黑板上设计一个大的调查表。通过问答形式汇总各小组调查的结果。 5.学生以小组为单位，根据黑板上汇总统计的结果，设计柱状图饼圆图曲线图等。 6.学生两人一组首

45、先就所画柱状图或饼状图进行口头讨论，然后合作写一篇简单的报告。 后现代主义倾向于事物之间的深刻的关联性(relationalism)，相信任何事物的意义是无法从该事物本身知解的，而只能从它与某个东西或别的什么东西之间的关系中领悟出来。这一活动首先是从学生“学”的角度设计了教学活动，使学生的学习活动有了明确的目标。另外，让学生动手设计会让其产生丰富的想象力和联想。这样做对学生的吸引力很大，容易激起学生的学习动机和兴趣。学生以小组为单位进行调查和统计，或者两人一组进行讨论，在讨论中进行多向度的思维，培养了协作精神，提高了探索求知的能力。同时，后现代主义更强调教学过程中师生之间的交往和积极互动。完成任务的过程其实就是协作互动创新的过程。在上述的教学活动中，教师是参与者帮助者，学生是活动的主体;学生的任务是开放的，遵循了后现代主义灵活开放的思想。