2023年谈语文课堂教学导入语设计(付海涛).docx
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1、2023年谈语文课堂教学导入语设计(付海涛) 谈语文课堂教学导入语设计 摘要:语文课的导入环节是语文课堂教学过程中的重要组成部分,设计好导入语对实现高效的语文教学具有重要意义。本文主要从温故、切题、启思、激趣几个方面对导入语设计的要求进行了论述。 关键词:语文课堂教学;导入语;要求 导入语,又叫导语、开讲语,俗称开场白。语文课的导入语是教师围绕教学目标,为引入新课而精心设计的教学环节,是语文教学过程的重要组成部分。“所谓教学过程,是让学习者学会一个单位教材的过程”,学习者、教材、教学目标是其三个主要变量,而“导入展开终结”构成了基本教学过程的序列阶段。作为教学过程组成部分的导入阶段,一般限制在
2、五六分钟之内,但是它却有牵一发而动全身之功效。因此,设计好导入环节对实现高效的课堂教学具有重要意义。 在导入语的设计上,教师们可谓是别出心裁、独具匠心:或创设情境而导,或设置悬念而导,或利用道具而导,或联系实际而导。好的导语不但能激起学生的学习兴趣、训练学生的思维,而且有利于学生对课文内容的理解和重点的把握。但是,导语设计中也存在不近人意之处,如“会错了意”(偏离文章主题,凭空臆造)、“表错了情”(忽视情感把握和情境渲染)、“站错了位”(喧宾夺主、拖沓冗长)、“拨乱了弦”(牵强附会、生搬硬套,甚至误导了学生)。由此可见,导入语的设计不能随心所欲,而应该遵循一定的规则。本文从温故、切题、启思、激
3、趣四个方面对导语设计的要求进行了阐述。 一、温故 这里所讲的“温故”,不能简单地理解为复习旧知识,它还包含将导入的内容与学生已有知识和其生活经验相联系的含义。心理学研究表明:学生认知活动的开展都是在原有认知的基础上,通过原有认知结构中相应的部分来构建新的认知结构,使新旧知识和心智活动建立起有机联系。具体来说,就是学生根据已有的知识经验去同化新的知识,并将新知识纳入旧的认知结构中,如果原有经验不能同化新知识则要产生“顺应”过程,即对原有认知结构进行改造和重组。因此,语文课的导入环节应尽量与学生已有的知识经验建立起有机的联系。如在统筹方法一文的导入环节中,我们可以让学生思考这样的问题:“如果今天放
4、学后你们要完成三个任务:煮一锅饭、烧一壶水、择一盆菜,你要怎样安排才能保证在最短的时间内完成这三项任务呢?”学生讨论后教师总结:最佳方案显然运用了科学的统筹方法,然后导入课题。在这则导语中,因为所举之例是生活中常见的,显然有利于学生知识的迁移。理解了什么是统筹方法,就为课文的学习做好了准备。要在学生的新旧知识间架起一座桥,就要求教师对学生的心理特征、知识结构等实际情况有较清楚的认识。 二、切题 1 “为了使中小学生对先进的课程顺利接受,是方法问题;保证课程的先进性则是方向问题,不降低先进性或科学水平是原则;方法要服从原则。”任何导入语的设计都应为教学内容的传授和教学目标的达成服务,纯粹为了激起
5、学生的兴趣而设计的不切题的导入语只会降低课程的“先进性或科学水平”,因而是不可取的。以下是两位教师为警察和赞美诗一课设计的导语,让我们试作比较。 一对夫妇家里有五个孩子。有一天,爸爸中了彩券,非常高兴地回到家里,并给孩子们买了非常漂亮的洋娃娃,孩子们看到洋娃娃都想要。爸爸说:“谁最听妈妈的话不跟妈妈顶嘴,这个洋娃娃就给谁玩。”五个孩子听后,异口同声地说:“洋娃娃还是给爷爷玩吧。”这则故事的结尾让人始料不及,它就像我们今天要学习的警察和赞美诗一样,具有巧妙的构思。 有一部电视连续剧叫北京人在纽约,电视剧开头有这么一段话:“如果你爱他,那么就把他送到纽约,因为那里是天堂;如果你恨他,那么也把他送到
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