2023年跟祖父学诗 教学设计 教案.docx

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1、2023年跟祖父学诗 教学设计 教案 教学准备 1. 教学目标 知识与技能 1、学会“警、唬、啼、瑶、沥、衰、鹂、鹭”8个生字。 2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。 3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。 4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子 过程与方法 1、感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光，在文字中找出能体验“我”快乐的语句。 2、指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。 3、找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，体会爷爷是一个怎样的人？ 情感、态度、价值观 能够通过理解课文、朗读课文体会作者今天能走上文学之路，是与

2、祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。 2. 教学重点/难点 教学重点： 理解“我”跟祖父学诗的过程。体会“我”在学诗过程中的特别感受。 教学难点： 体会祖父对“我”的宽容和疼爱之情。体会诙谐语言的妙处。 3. 教学用具 ppt 4. 标签 鄂教版 教学过程 释题激趣创设语境 师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？ 预设学生活动： （1）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。 （2）知道作者萧红，提到课文节选自她的呼兰河传。 2.师：在呼兰河传里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对

3、祖父念念不忘呢？今天，我们来学习跟祖父学诗，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。 3.板书课题：跟祖父学诗。 4.学生读课题。 5.师再读课题，读完后，师：老师读完课题有很多疑问，作者跟祖父怎么学诗呢？学诗时的心情怎样？你们能告诉老师吗？ 初读课文整体感知 1.检查预习的情况。 （1）听写字词。 警告、吓唬、啼叫、瑶台、淅淅沥沥、衰弱、黄鹂、白鹭 （2）组内批改，交流反馈，师指导书写。 B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。 “衰”是翘舌音，“鹂”读第二声不读第四声。 “瑶台”的“瑶”“遥远”的“遥”区分开。 “啼”字上面不是“立”“沥”的第六笔是横折钩，不是横折

4、。“衰”字下面是衣的一部分，不要少了一撇。 （3）生练字本上练习书写“衰”“鹭”。 （4）齐读词语。 2.出示疑问，默读课文。 （1）请大家默读课文，围绕老师的疑问，边读边思考，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。预留给学生充分的时间进行自主学习。 （1）作者跟祖父怎么学诗呢？ （2）学诗时的心情怎样？ （3）学生读课文，师巡视辅导。 3.相互交流，感悟情感。 （1）师：读完全文，作者是怎样跟祖父学诗的呢？你是从课文哪些地方体会出来的？学生抓住重点词句进行交流，并在读中感悟，教师相机引导。 预设： a.“祖父教我读千家诗，但没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。” 相机理解“

5、口头传诵”。 b.“念了几十首之后，祖父开讲了。” c.“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。” （2）能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？ 预设：快乐、无忧无虑、自由自在、幸福、无拘无束 顺学指导直奔重点 1.同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的欢乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？ 2.学生抓住重点词句进行交流，在读中感悟，教师相机引导。预设： a.早晚念。抓住“早晨晚上半夜醒了”进行交流。（这些表示时间的词语可以看到作者童年念诗达到了痴迷的程度，表现了作者读诗的经常性。） b.大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音

6、更大”、“房盖被你抬走了”，“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。 （“喊”“更”充分体现出童年的作者学诗的兴趣浓厚，以及小时候的天真、顽皮。引用祖父的“警告房盖被你抬走了”用夸张的语言再次点明作者的声音之大，也饱含了祖父对作者无限的疼爱。“照样地喊”习惯成自然，不分白天黑夜，都在喊。“乱叫”更能反映出儿童的天真活泼。） c.喜爱听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。 （“真好听”、“多好听”真实的写出儿童天真无邪的心理，表现了作者对这首诗的喜爱。“越念越觉得好听，越念越有趣味”已经是瞎念错了，但作者还感到好听、有趣味，让

7、我们看到了作者童年世界的美丽与纯真。） d.心情好。抓住“很高兴地跟着喊”，“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。 （2）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字快乐！大家读吧，读出你的快乐！ （3）以多种形式读。 课堂小结 1.小结课文。 你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父呢？下节课，我们继续学习。 课后习题 1、辨析组词。如：瑶/遥、路/鹭/陆（考察对生字的掌握） 2、你从哪儿读出作者学诗的快乐？勾划相关的句子与同学交流。（体会作者的情感，感受作者在学诗过程中表现出的童真童趣） 3、“祖

8、父怕我喊坏了喉咙，常常警告我说：房盖被你抬走了。”从这句话中你感受到这是一位怎样的祖父？他还有哪些特点呢？从文中哪些语句可以看出来？（体会祖父慈爱、宽容、幽默的性格特点） 4、你学诗的经历中有哪些有趣的故事？请写下来，与同学交流。（小练笔） 板书 2 跟祖父学诗 先念 祖父 教诗再开讲 慈爱、宽容 要重讲 早晚念 大声喊 “我” 喜爱听 学诗 心情好 瞎念 快乐 跟祖父学诗 教学设计 教案 跟祖父学诗教学设计1 跟祖父学诗教学示例 鄂教版跟祖父学诗教学反思 鄂教版小学六年级语文上册跟祖父学诗教案 香菱学诗教学设计教学教案 挽祖父诗 20 *香菱学诗 教学设计 教案 8、_祖父、后园和我_教学设计_教案 8、_祖父、后园和我_教学设计_教案