2023年第一课时教学设计（精选多篇）.docx

《2023年第一课时教学设计（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年第一课时教学设计（精选多篇）.docx（108页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年第一课时教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：第一课时教学设计 17、麋鹿 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的六个生字，重点掌握“沛”的写法。 3、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。 2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性 教学难点：学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。 教学方法：引导发现法、讨论交流法、情感朗读法 课前准备：课件 教学过程： 课前交流： 我们先来玩个歇后语的游戏，好不好？老师说上半句，

2、同学们接下半句。 1、丈二和尚 2、八仙过海 3、秃子打伞 4、狗捉耗子 最后一条：姜太公钓鱼 一、故事导入，激发学生兴趣 同学们，姜太公是古代神话小说封神榜中的英雄人物，故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？ (生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？ 1、学生用第一节的内容来回答 2、然后指导朗读 3、看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么

3、样？） 4、为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ 麋鹿生活在大丰自然保护区黄海滩涂上，这里（土地广阔、气候温暖、林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。） 二、认识麋鹿： （过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。） 1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。处理“四不像” （它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。） 2、话说姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，便想要向各位神仙夸耀它，那么，他可以从哪几个方面去夸耀呢？（外形特点、生活习性和传奇经历） 3、课文哪几自然段介绍外

4、形特点？麋鹿的外形有什么特点？小组交流自己的认识和体会。 4、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片） 5、预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。有些特点教师需要重点强调（说明方法），比如： 角站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方 尾巴鹿科动物最长的。 蹄子宽大、在沼泽中行动敏捷。 毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。 6、我们对麋鹿的外形特点了解了，那么它们的生活习性又是怎样的呢？ (1)自读课文，找找相关语句。 (2)指名汇报。（师生评议） 三、帮姜子牙解说麋鹿。 1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带

5、回了天庭，便向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，帮姜子牙解说麋鹿，先小组同学练习一下，再举手。 2、学生练习 3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征） 四、小结并设下悬念 麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，也就是早在3000多年前，中国大地上就已经有这种奇特的动物了，但是后来它的经历却充满传奇色彩。到底有怎样的经历呢？我们下节课学习。 教学反思： 苏教版第十一册麋鹿是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。对于类似于此的文章，语文课程标准也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法，发挥学生的

6、自主学习的意识，培养学生的自主学习能力。这样的课文，如果只是一味地由教师引导学习，学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。基于以上的认识，我觉得麋鹿的课堂应该是“自主探究、合作交流”的课堂。 课文第二部分介绍了麋鹿的外形特点和生活习性。我在教学时，我主要要求学生自主探究来学习。先让学生自读，然后小组讨论，再交流，读句子谈说明方法。比如找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。学生通过自学，能够很容易的找出依据，并且认识麋鹿的外形特点奇特。最后请学生代表上台以姜子牙的身份介绍自己心中的麋鹿。 但是，在实践过程中，出现了很

7、多问题。 一、分配不当 这堂课时间分配上面出现了一个大问题。 首先在麋鹿交流外形与习性的句子上面花了大量的时间，因为我学设计时考虑的不够周全，以及对学生学情的把握不当，使教学这一部分上面浪费了大量的时间。导致最后无法保证解说麋鹿随文练笔的正常进行，草草收场。以后的教学中，一定要吸取这次的经验，在上课之前估算了每一部分大概的用时，以保证课堂的效率。 二、合作不理想 虽然在平时的课中也常常小组学习，但是没有注重学生良好的合作学习的习惯，因此出现了老师在交流麋鹿外形特点和生活习性时出示课件有些乱的现象。合作的效果没有预想的好，学生不能够很快的找到有效地信息，不能有效率的进行合作。因此，在以后的课中，

8、合作的习惯与小组中人物的分配还是要大大重视的。 三、教师的语言要“美”。 教师的语言是一门艺术，在这方面我要花大功夫。首先在过渡与衔接上没有做到自然与优美，或者设计好了过渡语，到了上课的时候一紧张就完全乱了套，使思路有点乱。其次，语速有时显得快，我会慢慢的克服，争取在教师的语言表达上面能有明显的进步。 虽然这次的课堂很不理想，但我会在每一次挫折中越挫越勇，不断地成长。 推荐第2篇：第一课时教学设计 第一课时教学设计 教学目标 1.能运用以下句型进行口头交际: How do you study for a test? I study by working with a group. 2.对目标语

9、言的听力训练，提高听力技能。 教学设计 热身(Warm-up): 新学期的问候: T: Did you have a good time during the summer holiday? Where did you go? What did you do? 让几位学生描述他们的summer holidays。 (教师亲切的问候，调动学生情绪，激发他们新学期学习英语的热情。) 呈现(Presentation): 引入新课 T: Is today a special day?(引导学生回答Its the first day of the new term.) T: What are your

10、new terms resolutions?(引导学生回答: Im going to get good grades.) T: Last term, Nicky and Fish got good grades in English; lets ask them how to study English well. T: Nicky, how do you study for an English test? (通过和学生的简短对话引入新课how to study for a test。) 教学1a. T: How do you study for a test?(板书标题) S:I stud

11、y for a test read the textbook. T:Oh, you study for a test by reading the textbook. (让学生给出不同的回答，强调语言结构verb+by / with gerund.教师不断强化句型，让学生有个模式进行下面的训练。) (1)展示一些学习实物，如抽认卡，磁带，教科书和词汇表等介绍1a中的一些学习方法。(新知传授环节，利用实物引出，简单明了。) (2)掌握了语言结构verb+by / with gerund后，学生补充他们自己的两到三种学习英语的方法。 (3)检查学生掌握情况，让两到三个学生讲出他们的学习方法。(叫一

12、个成绩很好的学生起示范作用，同时让二位学习稍差的学生表达，以便能发现问题，教师应及时帮助纠正典型错误。) 教学1b. 1b(listening)谈论图片所表达的信息。 (1)让学生看着图画，说出图画中所指的学习方法： by making flashcard, by listening to caettes, by asking the teacher for help (2)听对话，写出相应的字母编号。 (把听的任务与说的任务结合起来，体现教学过程中的语言综合运用。) 教学1c. 首先，让一对学生朗读书上的示范对话。 A: How do you study for a test? B: I s

13、tudy by working with a group. 然后，学生两人之间互相询问，交流学习方法。 最后，让两到三对学生展示他们的对话。 巩固和拓展(Consolidation and Extension)： Small competition: 让学生以四人小组为单位列出一个表格，在规定的时间内，看哪个小组能够用所学结构verb+by / with gerund列出最多好的英语学习方法。 (以竞赛形式出现的任务，使学生处于兴奋状态，集中注意力，有效巩固了所学语言结构。) Make a survey: 在讨论和列举了一些英语学习方法之后，进一步巩固目标语言: How do you stud

14、y.? I study by+v-ing.让学生采访班上语文，数学，政治，物理等不同科目擅长的同学，他们怎样学习这些科目。(在这个过程中，帮助学生解决一些词汇及语法问题，特别是对目标语言的运用。)最后让几位学生向全班同学读出他们的调查结果。(老师适当归纳总结。) 作业布置(Homework)： 1.复习1a中的英语学习方法。 2.采访其他班级的学生或自己的家人，朋友，试图发现一些书上没有介绍的学习方法,并且make a list。 推荐第3篇：第一课时教学设计 第一课时 教学内容：参观果园前的准备 教学目标 1、丰富知识，开拓视野。 2、了解关于水果的知识，学会做好参观前的准备工作。重点难点

15、了解关于水果的知识，学会做好参观前的准备工作。 课前准备 分好小组，制定调查表和计划书。 教学过程 一、导入： 同学们，水果我们吃得多，那么，你知道水果出产在什么地方呢？你们有没有兴趣去参观一下呢？那么去之前有需要做些什么准备呢？今天就跟大家一起来学习。 二、新课： 1、请学生说说附近有没有果园，里面种什么水果。 2、派发参观果园调查表，说明该怎样填写。 3、小组讨论：（1）选定组长；（2）打算到哪些果园参观；（3）想邀请谁参加活动，再填好计划书。 4、老师检查各组准备情况，定好出发时间。 三、板书设计： 观果园前的准备 教学后记 第二课时 教学内容：果园实践活动 教学目标 1、在活动过程中了

16、解各种水果的特点及果树的生长环境。 2、在学习活动中让学生学会合作。重点难点 了解各种水果的特点及果树的生长环境。 课前准备 分好小组，每组派发记录表格。 教学过程 一、导入： 同学们，我们在平时水果吃得多了，但你对水果的了解又有多少？今天就让大家一起到果园里进行实践活动，让我们了解水果的特点。 二、新课： 1、组内分工，要求同学们学会与他人合作，安排好各组员工作。 2、活动安排，按各组商量好的工作步骤去安排。 3、用笔画一画我喜欢的水果，看水画得漂亮。 4、写出不同水果的名字，分析它们的颜色、味道、形状。 5、认识你所知道的水果的生长环境及一些水果传说。 三、板书设计：果园实践活动 教学后记

17、 第三课时 教学内容：我的收获。我的作品。 教学目的： 1、在活动过程中谈谈收获。 2、作好学习评价。重点难点 做好学习活动评价。 课前准备 分好小组，每组派发记录表格。 教学过程： 一、组织学生谈活动收获。 二、谈谈水果里含有哪些维生素。 三、讨论：荔枝上能结出芒果吗？ 四、组织学生学生填写活动评价。 五、让学生把参观果园的作品展示出来。 第三课小康家庭 教学时间：第 五、六周 第一课时 教学内容：什么是小康家庭。 教学目标 1、通过比较，知道小康家庭的界定。 2、培养学生从小养成勤俭节约的传统美德。重点难点 让学生从小养成勤俭节约的传统美德。 课前准备 一些家庭摆设的照片，制定统计表。 教

18、学过程 一、导入： 观看照片，从物质生活状况和生活环境状况认识小康水平。 二、新课： 1、让学生对比一下，自己的家庭生活水平达到了小康生活水平了吗？ 2、请学生说说自己家里有什么现代化设备，明确生活里不开物质。 3、填好家庭生活统计表，比较一下，哪个同学家里已经达到了小康生活水平。 4、与学生制订一个小公约：拒绝奢侈、拒绝浪费，看谁有计划去合理支配零用钱。 三、板书设计： 认识小康家庭 第二课时 教学内容：家庭的物质生活。 教学目的要求： 1、认识家庭的现代化设备。 2、制定生活公约。教学准备：教学录像 教学过程： 一、学生讨论家里的现代化设备。 二、统计家里的现代化设备，填写表格。 三、教育

19、学生勤俭节约。讨论怎样做到勤俭节约。 四、拒绝奢侈，拒绝浪费，我们一起订个小公约。与学生一起制定生活小公约。 五、小组讨论：一周的零用钱如何支配合理。 六、教师小结 第三课时 教学内容：家庭文化生活 教学目标： 1、活动中认识到家庭文化活动的重要。 2、培养学生学会让文化生活来充实课余时间。重点难点 培养学生学会让文化生活来充实课余时间。 课前准备 分好小组，制定家长采访卡。 教学过程 一、导入：同学们，我们的生活越来越好，逐步走向小康，家庭的文化生活也多姿多彩。你一家人经常有些什么活动呢？ 二、新课： 1、让学生说说家中双休日的活动安排，看谁家的活动有意义。 2、同学发表自己的兴趣爱好。 3

20、、采访父母是怎样培养你的兴趣爱好的，填好采访表。 4、小组讨论：自己对父母的安排意见，自己希望课余时间怎样安排。 5、代表汇报。 三、板书设计： 7、家庭文化生活 教学后记 第四课时 教学内容：美好家庭从何来 教学目标 1、通过调查，知道美好家庭来之不易。 2、培养学生热爱家庭的美好品德。重点难点 培养学生热爱家庭的美好品德。 课前准备 制定调查计划，家中新旧照片（有条件的学生可准备） 教学过程 一、导入：大人们常说：我们现在的生活比他们以前幸福多了。到底是不是呢？让我们一起来调查。 二、新课： 1、分小组按要求填好调查计划。 2、写下自己调查后的体会，并在小组中说一说。 3、对照新旧照片，说

21、说自己的体会和感想。 4、小组讨论：美好家庭从何来？ 5、今天的幸福生活来之不易，我们应该如何对待？（孝敬父母、关心家人、珍惜家中的一切） 三、布置作业：比一比谁是家中好孩子。 四、板书设计： 8、美好家庭从何来 教学后记 第四课 美食小能手 教学时间：第 七、八周 教学目标 通过调查中国菜系,提高学生调查,收集,处理信息和与人沟通的能力,以及互相合作学习,利用互联网学习的能力.通过亲身实践,培养学生动手实践的能力.活动过程 讨论:妈妈经常做的菜;你最喜欢吃的菜;你会做的菜.调查:中国的八大菜系. 第一课时 教学内容：我最喜欢的菜 教学目标 1、认识妈妈做菜的材料，知道一种商品在不同地方价钱也

22、不同。 2、让学生做个有心人。重点难点 让学生做个有心人，知道一种商品在不同地方价钱也不同。 课前准备 分好小组，制定调查表 教学过程 一、导入： 同学们，妈妈经常都会做一些我们喜欢吃的菜，让我们吃得津津有味，那么，你想不想知道这些菜是怎么做的呢？今天我们就来调查一下。 二、新课： 1、说出妈妈经常做什么菜和你自己最喜欢吃什么菜。 2、了解学生会不会做菜。 3、让学生从书中或上网查资料，了解中国八大菜系，它们各有什么特点和那些名菜？填好调查表。 4、分组到肉菜市场调查各种蔬菜、肉类和其他副食品的价格。各组把结果归纳起来，看有多少种价格。 5、说一说：你准备买拿一家的商品来做菜，为什么？ 三、布

23、置作业：与妈妈一起去买菜，学学怎样买到价廉物美的菜。 四、板书设计：我们最喜欢吃的菜 教学后记 第二课时 教学内容：我当小厨师 款款皆美食。 教学目标 1、通过动手，让学生知道妈妈每天做饭的辛劳，我们更应孝敬父母。 2、培养学生的动手操作能力。重点难点 培养学生的动手操作能力。 课前准备 锅、锅铲、煤气炉、肉菜、调味料 教学过程 一、导入：我们每天吃的菜都是妈妈烧的，那么，你想不想学会烧菜，让妈妈惊喜一下，也好减轻妈妈做家务的负担？ 二、新课 1、分好小组，选好材料（把详细步骤记录在P41的表格里）。 2、想好菜式，画在P42的方框里。 3、熟悉“入厨安全须知”的步骤。 4、小组分工合作，把菜

24、炒出来。 5、小组间互相交流活动体会，看看哪组做的菜色香味俱全。 三、布置作业：回家也做道菜，让爸爸妈妈尝尝，并记下爸爸妈妈的评价。 四、板书设计：我当小厨师 第五课 认识杰出人物 教学活动时间：第 九、十周 第一课时 教学内容： 一、我的偶像、 二、走近身边的杰出人物 教学过程 一、讨论:我最崇拜的人物及原因.描绘或贴上你崇拜的人物的图片. 二、列出本地杰出人物,简要摘录他们的事迹.姓名 先进事迹 对列出的杰出人物进行分类.外出参观访问注意事项 采访某位企业家.采访卡 小记者: 采访时间: 被采访人姓名: 性别: 年龄: 该企业是怎样创办的: 现在的经营状况: 前景: 成功的奥秘: 第二课时

25、 教学内容：三,介绍你崇拜的杰出人物 写一篇杰出人物的简要介绍.讨论:杰出人物都有哪些共同点 推荐第4篇：第一课时教学设计 4人体的组成 教学设计 教学目标： 一、科学探究目标 1能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。 2能借助工具（显微镜或放大镜）观察微小的物体。 二、情感态度与价值观目标 能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。 三、科学知识目标 1能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。 2能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。 3能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。 教学重点和难点： 指导学生通过观察、类比等方法初步认

26、识人体的组成。 教学方法： 教师引领、点拨与学生活动相结合的互动教学法。 课前准备： 多媒体设备，人体结构与建筑物结构对照图，显微镜，各种细胞装片：植物（洋葱）表皮细胞，动物表皮细胞，人口腔粘膜细胞，人血细胞，人的神经细胞.课时建议：2课时。 教学过程： 第一课时 一、知识前测 导入新课（了解学生的已知知识经验，很自然的引入新授） l 谈话：三年级时我们已经学习了人体的组成，谁还记得，我们的身体由哪几部分组成？（学生交流） 对，从外部形态上看，我们的身体由头、颈、躯干、四肢这四部分组成，那我们人体内部又有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们人体的呢？今天，我们就来学习人体的组成（板书课题）。

27、二、活动感知 探究新知 活动1：认识人体的组成 提问：你知道我们人体内部由哪些器官组成吗？把你所知道的人体内部器官画出来或写出来。 学生活动：将自已知道的人体内部器官画出来或写出来，并把自己所画的内部器官与教材第20页插图进行比较然后对照插图将人体内部的主要器官在自己身体的相应位置指出来。（熟悉人体内部主要器官在自己身体里的大致位置） 结合P20页插图介绍人体的主要器官和系统（教材中的每幅图都表示一种系统）的名称并板书。（让学生了解人体主要器官和主要系统名称） 主要器官：心脏、肺、肝脏、胃、小肠、大肠、肾脏、脑等 主要系统：循环系统、呼吸系统、消化系统、神经系统等（运动系统、生殖系统、内分泌系

28、统、泌尿系统） 教师讲述：在第一单元常见的建筑一课中，我们已经认识了建筑物的组成，它和人体的组成有哪些相似之处呢？请大家观察P21页图片，通过比较、分析，说出图中细胞相当于楼房结构中的哪一部分，组织、器官和系统分别相当于楼房中哪个部分。（理解人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系，理解人体的结构层次与建筑物的结构层次之间的相类似关系。） 学生活动：同学间相互交流分析结果。 班级交流。 教师适当小结：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织（由许多细胞组成）相当于墙（由许多砖砌成）；器官（由不同的组织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）；系统（由不同的器官组成）相当于单元（由多个功能不同的房间组成）

29、；人体（由八大系统组成）相当于楼房（由多个单元组成）。所以，人体的构成是这样的： 人体的构成： 各种人体细胞各种人体组织各种人体器官各种人体系统人体（使学生加深理解人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系和人体的结构层次与建筑物的结构层次之间的相类似关系。） 知识延伸：人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外，与植物和机器的结构也在一定的相似之处。（让学生理解构成人体、其他生物体和物体的结构层次都是相类似的） 学生活动：小组讨论交流并适当记录。 班级交流。 教师小结： 植物体的构成： 各种植物细胞各种植物组织各种植物器官各种植物系统植物 机器的构成： 铁分子各种形状的铁块各种零件各种操作系统机器

30、 引领归纳：通过分析，我们认识了人体的结构，说说构成人体的基本结构是什么？（为下节课做铺垫） 学生回答：细胞。 三、达标测评：（课件） 四、课堂总结 （引领学生对本节知识进行整合，加深印象。） 通过这节课的学习你有哪些收获？ 五、板书设计： 人体的组成 人体的主要内部器官： 心脏、肺、肝脏、胃、小肠、大肠、肾脏、脑 人体的主要系统： 循环系统、呼吸系统、消化系统、神经系统 人体的构成： 各种人体细胞各种人体组织各种人体器官各种人体系统人体 第二课时 一、承上启下 导入新知 导言：上节课我们已经知道了构成人体的基本结构就是细胞，那么细胞究竟是什么样子？细胞是怎样构成人体，并为人体的生命活动提供物

31、质和能量的呢？这节课我们就来探究这个问题。（承上启下，自然引出本节要探究的内容） 二、活动感知 探究新知 活动2：观察细胞 谈话：与人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本单位也是细胞。那么，关于细胞你都知道些什么？又想知道些什么呢？（了解学生的已有知识经验） 学生畅所欲言，各抒己见。 教师点拨：细胞非常小，我们用肉眼是看不见的，那么我们用什么工具观察它们呢？（自然引出本节探究需要用到的仪器名称） 学生回答：显微镜。 出示显微镜，教师介绍显微镜的构造及使用方法。（使学生在了解显微镜的构造和使用方法的基础上熟练操作） （1）显微镜的构造： 目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座 （2）显微镜的使用

32、方法： 将细胞的装片放在显微镜的载物台上。 调节显微镜，直到能看清楚细胞为止。 观察细胞，并描述自己看到的细胞形状。 学生活动：用显微镜观察各种细胞的装片，并把自己的观察结果记录下来。 教师引领：刚才我们借助显微镜观察了一些细胞，你观察的是哪种细胞，它们是什么样子的？ 学生汇报交流观察结果。（培养学生的观察能力和口头表达能力） 教师提升性引领：不同类型的细胞在外形上有什么区别？细胞是怎样构成人体的？ 学生讨论、交流。 教师小结：不同类型的细胞外形各不相同。绝大多数生命体都是由细胞构成的。有的结构简单，只有一个细胞；有的结构复杂，由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二氧化碳废

33、物，为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。（加深学生对细胞的进一步了解） 三、课堂总结 这节课的学习到这里就结束了，你想说些什么？（不但培养了学生总结问题的能力，也是对所学知识更好的整合。还可以把课上的知识延展到课外，让学生去探索更为有趣的科学知识，培养学生热爱科学的情感。） 四、板书设计： 人体的组成 构成生物体的基本单位细胞 显微镜的构造： 目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座 推荐第5篇：第一课时教学设计 一个中国孩子的呼声第一课时教学设计 企石镇铁岗小学 撰稿人：梁伟勋 小语通讯员：潘婉兰 设计理念： 语文新课程标准指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

34、感悟和反思，受到情感熏陶、获得思想启迪”小班化教育正是实现这一理念的最好途径。因此，在教学设计中，我立足“以人为本”，运用“以疑导引，细度感悟，动态生成”这一模式，从知识与能力、过程方法和情感、态度、价值观等全面考察学生的语文素养，促进学生的个性发展。 教学目标： 1知识与技能：认识18个生字，学会14个生字，会正确读写 “执行、给予、沉浸、凯旋、圣坛、威胁、呼吁、蓝盔、灵柩、弥漫、硝烟、丧钟”等词语。 2过程与方法：通过小组合作，培养学生自主独立解决问题的能力；通过边读边想象、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，培养学生大胆创新，敢于发表自己的见解的能力。 3情感与态度：能联系

35、实际谈自己学习课文的感受，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。树立热爱和平、维护和平的信念。 教学重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和家人失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。 教学难点：对重点句子的品读。 教具准备： 教师：多媒体课件。 学生：（课前预习） 1自学生字新词，把课文读正确读通顺。 2初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。 教学过程： 一情境导入，期待入情。 1播放音乐让世界充满爱，配乐呈现两组画面：阳光下，孩子们幸福快乐的游戏、生活；接着转换成战争中流离失所、蓬头垢

36、面的儿童。 2同学们，看了这两组镜头，你有什么感想吗？ 强烈的画面对比，借助视听冲击，让生活在和平年代的学生受到心灵的震撼，感受到战争给人们带来的灾难与痛苦，缩小了现实与战争的情感落差，使学生很自然的就会与小作者产生情感共鸣，营造解读期待的目的。 过渡：战争是那么的残酷，他让人们失去了家园，让孩子失去了快乐，呼唤和平是每个人的心声。今天我们就来听听一个中国孩子的呼声吧！ 二自主选择，充分展示。 1板书课题。质疑：看到这个题目，你想知道些什么？ （预设：这个中国孩子是谁？他的呼声是什么？他为什么发出这样的呼声？难道这仅仅只是一个孩子的呼声吗？） “以学定教”，充分发挥学生主体地位，培养学生寻疑、

37、质疑能力。 过渡：让我们带着这么多的疑问走进文本，走进这个中国孩子的内心吧！ 2自学课文。课件出示自学要求：通读课文，读准字音，读通句子；选择自己喜欢的方式（默读、诵读、与小组成员齐读等）朗读课文，融入自己的理解。 “以读为本”，自由选择各种朗读方式，让学生在读中悟，悟中读，进行独特的自身体验。 3检查自学情况。 （1）词语。（课件出示） 卓越 维和行动 沉浸 蓝盔 凯旋 灵柩 弥漫 硝烟 丧钟 （2）句子。 请学生自己选择句子朗读，并说明这句话易读错的地方在哪里。教师从课件中截取句子进行展示，使每个学生都能参与教学，互相评价，在实践中发现错误，改正错误。 这样的安排，让学生在倾听、评价中充分

38、分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与同学交往、沟通，得到个别化教育，增加优质教育的机会，达到学习互补的目的。 过渡：解决了这些拦路虎，现在就让我们畅通无阻的进入文本吧！ 三合作探究，感悟传情。 1默读课文，了解课文内容，教师课件出示填空。 1996年11月8日，一个生长在和平环境中的中国孩子?（ ），向联合国秘书长?（ ）写了一封信，信中他深深地缅怀父亲?一个（ ），并代表中国孩子向整个社会呼吁：（ ）！ （学生先自由口头填空；接着在小组中互相讲述，教师巡视，了解情况；最后请个别学生交流。） 以填空的形式出现，既可以保证学生的积极性不受伤害，毕竟概括课文主要内容是

39、一项比较困难的任务。同时也能帮助学生梳理清文本的基本思路，有助于学生对文本的整体把握。 过渡：同学们，朗读了课文，你知道是什么促使雷利向联合国秘书长发出了这样的呼吁呢？ 2小组合作，讨论原因。 要求：找到相关的句子读给组员听，并讲解找到它的理由，经大家评论后做上记号，交流体会。教师深入到小组中和学生一起讨论，对于有困难的小组则教师参与其中进行点拨指导。 小组合作让学生有了充分展示的机会，在一个和谐而自主的空间，学生可以自由的表达，实行多向的交流，尤其是学困生也获得了更多表现的时机。 3交流，抓住重点句子感悟。 句子一：我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。 引导：爸爸

40、与我有个约定，我们约定了什么？ （预设：我们约定在爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他；我们约定到那一天爸爸会把一顶“蓝盔”送给我做礼物。） 引导：从这个约定中，同学们，你能感受到，雷利和妈妈送爸爸去执行任务时的心情吗？ （预设：是的，有分别时的依依不舍，有对爸爸早日回来的期待，有对爸爸执行这样崇高的任务的自豪，有对象征和平的蓝盔的渴望。） 引导：是呀，当亲人远离我们的时候，我们会时时刻刻地思念着他们，尤其是爸爸将执行这样危险的任务，因此离别更加显得难分难舍了。可是谁都没有想到，这一别，竟成了永别！ 引读：整整两年了，我们全家一直沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今忘不了，?生接：爸爸临

41、上飞机前对我和妈妈那深情的目光。我至今忘不了爸爸对我和妈妈说的一番话?生接：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”我至今忘不了我和爸爸的约定?生接：等爸爸凯旋的那一天，我们要用最美的鲜花迎接他。 朗读训练的第一步应该是教师的范读。学生情绪的体验在很大的程度上来自于教师的投入程度，因此，教师参与其中的倾情朗读，无疑是对学生情感的一次震撼。 引导：爸爸回来了，爸爸终于回来了！当听到这个消息的时候，雷利和他的妈妈该有多么高兴呀！飞机在机场上空盘旋，近了，近了，雷利的眼前出现了一家人其乐融融的幸福生活，爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？ 学生想象说话。 通过引导学生想象，再现了雷利一家人的幸福生活

42、，在立足文本的基础上，挖掘课外资源，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对比，让学生更深切的感受到战争给人们带来的痛苦，明白“呼声”的原由。 过渡：爸爸回来了，将会给我带上象征荣誉和和平的蓝盔。雷利遵守着和爸爸的约定?（课件出示第二句话。） 句子二：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。 引导：同学们，当你看到这样的一个事实的时候，你想说些什么？ 引导学生展开与文本的深层对话，不但对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，更是对雷利的呼声有了更深的理解。 引导：多么残酷的战争，多么无情的现实。同学们，现在的你，内心最深的渴望是什么？ （预设： “和平”） 引导：“和平”只是你的渴望吗？还有谁？ （预设：我。妈妈。爸爸。在场的叔叔阿姨。全世界。） 引读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着?生接：和平！和平！和平！ 四带疑出堂，延情小结。 引导：一个比一个强烈的感叹号，表达了爸爸对和平生活的向往。但是，同学们，你还能听到爸爸在呼唤什么吗？ 小组讨论。