2023年精彩极了和教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年精彩极了和教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：精彩极了+教学设计 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 一.课题：“精彩极了”和“糟糕透了” 二、教材说明： 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 “我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。 几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。 成年以后，“我”“越

2、来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。 三.教学目标： 1.掌握生字、新词 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容， 3.感悟作者对父母两种不同评价的理解 四.课时：2课时 五.教学重点和难点：作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中所包含的爱的 六.教学程序： 1.导语：同学们有没有过这样的经历，当你做完一件事后，爸爸妈妈对你的评价完全不同。比如：你的数学考了99分，妈

3、妈表扬你，说你真棒！而爸爸则说你做的不好，没有得到满分。这个时候你的感觉如何呢？一个99分为什么有不同的评价呢？你当时是怎样看待父母的这两种评价的？（学生结合自己的经历发表自己的看法及感想，而后引入本文） 2.初读课文，理清文路 a.请同学们认真朗读课文，思考什么“精彩极了”，什么“糟糕透了”？ b.同学们读的很好，很有感情，这几个字要注意它的读音和字形（以课件形式展示字词）指名读，齐读 c.想一想：文章写了哪些年龄阶段的事？ 板书；七八岁 十二岁 成名后 d.我们刚才通过找相关的段落，理清了作者的写作顺序，那么同学们在阅读的过程中有没有不懂的地方呢？谁想说一说自己不懂的地方呢？ （大家理解的

4、很好，相信通过进一步学习你们会理解的更好） 3.再读课文，体会感情 A.自由阅读第114段 a.我写第一首诗，母亲的评价是（ ），我的反应是（ ）； 父亲的评价是（ ），我的反应是（ ）（板书） b.分角色朗读，体会人物感情 c各抒己见：同一首诗，为什么父亲母亲的评价完全不同？ （父亲母亲从不同的角度评价了我的诗。母亲注重的是我七八岁就可以写诗：父亲则注重诗本身的质量）（以课件形式展示） d.换位思考：如果你是巴迪，你希望父亲回来对你说什么？（以课件形式展示） （同学们说的很好，巴迪多么希望父亲像母亲那样赞美他，可父亲的表现与巴迪想象的完全不同，失望之情涌上心头） B.自由阅读第1517段 a

5、.读完课文请同学们思考：.父母对巴迪第一首诗完全不同的评价给巴迪产生了什么样的影响？ 板书：一直写作 学着修改 创作源泉 时常提醒 （坚持写作和不断修改对一个作家来说非常重要，正是父母的截然不同的评价使作者形成良好的写作习惯。永远保持创作灵感和谦虚谨慎的态度是更重要的，这也是父母的截然不同的评价对作者的影响） b.文中有这样一句话“我越来越体会到我当初是多么幸运”请同学们想想：如果仅有母亲的表扬不是更幸运吗？只有父亲的批评不是更不辛运吗？（以课件形式展示） （作者对父母的评价有了深刻的认识这是他认为自己幸运的原因。） c.同学们，父母对巴迪的爱使他成为作家，对此你有什么感受呢？ d.同学们这堂

6、课上得十分精彩，在语文课即将结束之际，送给大家一句话共勉：人生旅途会有各种各样的爱，在爱的鼓舞下，我们要努力地前进！ 七.作业设计：我手写我心，爱的表达方式有许多，请同学们用笔写下你类似的经历来表达你的感受.要求，文体：记叙文 字数：600字左右 时间：下周五交 八.板书设计：七八岁 十二岁 成名后 我写第一首诗，母亲的评价（ ），我的反应（ ）； 父亲的评价（ ），我的反应（ ） 一直写作 学着修改 创作源泉 时常提醒 九.教具准备：课件 推荐第2篇：精彩极了教学设计 “精彩极了”和“糟糕透了”案例 “精彩极了”和“糟糕透了”主要写了对巴迪幼年时第一次写的诗，父母给予了截然不同的评价。母亲的

7、评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。虽然父母的评价不同，但其中却隐藏着共同的情感爱。怎么让十来岁的孩子体会父母不同的爱呢?思考再三，我决定采用辩论的方式。 师：同学们，巴迪七岁时写了第一首诗，父母给予了截然不同的评价。母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。你认为哪种评价更好?支持母亲的评价的同学请举手。(大多数学生举手)哪些同学支持父亲的评价?(只有十来个学生举手)因为同学们支持的评价者不同，所以我们自然也就分成了两方。今天我们开一次小型的辩论会，请同学们各抒己见，说出你的理由。(学生认真思考，积极准备。) 生：我支持母亲的评价。因为巴迪很小，小孩子第一次写诗很激动，妈

8、妈的评价能鼓励巴迪继续写作。妈妈给了巴迪信心。 生：我觉得妈妈的鼓励很重要。因为我胆子很小，每次妈妈鼓励我、夸奖我的时候，我的胆子才能大一点。 生：我喜欢爸爸的评价方式。因为爸爸的话很直接，让巴迪一下子就明白了自己写的诗还有很多不足。如果爸爸也像妈妈一样夸耀巴迪，巴迪可能会真觉得自己是个了不起的诗人了，也就不会再进步了。 (学生各抒己见，辩论十分激烈) 生：老师，我和他们的观点都不一样，我觉得爸爸的警告和妈妈的鼓励只有合在一起对孩子的成长才作用最大。我能用一个实验证明我的观点是正确的。(一脸自信)同学们都玩过翘翘板吧?(玩过!学生异口同声)大家看我手中的尺子，尺子就像一个翘翘板，翘翘板的这头是

9、爸爸，那头是妈妈，(她边说边在尺子的两边各放了一块大小差不多的橡皮)中间的这个小玻璃球是我们。大家看，当翘翘板平衡的时候，玻璃球站在尺子中间。当爸爸的这一边批评过多的时候，爸爸这一头就低了，翘翘板就不平衡了，玻璃球就滚向低的一边。相反，当妈妈的表扬过多的时候，玻璃球就会滚向妈妈那一边。所以，只有爸爸妈妈的爱平衡的时候，我们才能站在翘翘板的中间。只有平衡才是最高点。 (学生演示完，同学们自发地给予了她经久不息的掌声。) 师：是的，“只有平衡才是最高点”。在我们成长的历程中，既需要妈妈鼓励的爱，因为她给了我们信心，也需要爸爸严厉的爱，因为他让我们更清醒，不会被表扬冲昏了头脑。 “父爱如山，母爱如海

10、。”虽然父母表达爱的方式不同，但其中饱含的爱却是相同的。正因为有了父爱与母爱，我们生命的小舟才能扬帆远航! 反思： “平衡才是最高点”，这是学生教会我的一个新理念。在这节课中，虽然学生的语言很朴实，虽然学生演示的只是我们生活中常见的一个例子，但她能将其中蕴含的深刻哲理巧妙地在指间轻松演示，让“听众”茅塞顿开，这种效果是教师教条的说教难以达到的。学生的心更贴近学生，学生的心更贴近生活。只要让平静的生活灵动起来，复杂的事情简单起来，把课堂学习的主动权交还给学生，我们的教学就会更富有灵性，更富有生动，更会有不曾预约的精彩。 精彩极了和糟糕透了教学案例 案例描述： 巴迪童年时、成年时对“精彩极了”和“

11、糟糕透了”这两种评价有什么看法呢？你又是怎样理解的？请大家自己默读课文第二部分内容。 师：你从中读懂了什么？ 生1：我从中读懂了作者儿时不明白父亲那句“糟糕透了”的意思，现在明白了。 生2：我从中读懂了作者体会到自己多么幸运，因为他既拥有母亲慈祥的爱，又拥有父亲严厉的爱。 师：那你们是从哪些语句中体会到的呢？请大家自由朗读课言语，把含义深刻的语句找出来并联系上下文或结合自己的生活，谈谈你的感受。 （生自由读文找句后汇报交流。） 生1：我从“一个作家，应该说生活中的每一个总结、提高。”这些句子中体会到母亲慈祥、鼓励式的爱，激励作者满怀信心前进，父亲批评式的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。 生

12、2：我体会到作者小时候很幸运，既拥有母亲鼓励式的爱，又拥有父亲严厉式的爱。我却得不到父母的疼爱，我的父母是重男轻女的典型，他们总是疼爱我弟弟，从来不怎么关心我。 生3：这说明作者虚心接受了爸爸的批评，把它当作是自己前进的动力。 生4：我从“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了和糟糕透了它们像两股风。”这是比喻句。 师：“交织”在这里指什么意思？大家设想一下，如果你是一位作家，当你的作品深受读者的好评，你会怎样对自己说？当你的作品屡屡碰壁，稿子被出版社退回来，你又是怎样对自己说的呢？ 师：你还从哪些语句中体会到什么？ 生1：“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好

13、，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。”我喜欢这句，他告诉我“精彩极了”是一种慈祥的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱。 生2：我从这句中体会到不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是来自父母的爱。 生3：我知道了这两种爱虽然表达形式不同，一个是赞扬，一个是批评，但都是希望孩子健康成长。 生4：我体会到父母都是为了儿女好。 师：同学们，在我们的日常生活中，像巴迪这样的故事经常发生，请你把你经历过的这样的事情与同学们交流、交流。 （生回忆交流。） 案例反思： 一、给学生感悟的课堂 课程标准中提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加

14、深理解和体验，在所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解”。因此，新课程改革后，我们必须给学生创造一个感悟的课堂，而我这节课真正做到了这一点。只有每节课坚持让学生石感悟的课堂，学生的语感才会提高，为今后的语文能力的提高起到举足轻重的作用。 二、语文生活化 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深深地感受到：语文其实离我们很近很近。这样的话，语文此门课程对小学生来说是那么倍受亲切。自然而然，学生学起来兴趣浓了，主动性调动起来了。 三、不足之处 “以读促讲”“读中悟情”“身同感受”，正是这节课所追求的，可就只差这一细节朗读的指导，因而导致

15、此课堂教学暗然淡色。语文课堂是对话的课堂，要处理好“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”的关系，有感情朗读是其中一种有效的手段，让学生与文本的接触中，燃起心灵的火花，感受到人文的升华。江春华 “同学们，经过刚才的学习，你们一定有很多话想说，那就来说一说吧。” “老师，我感受最深的句子是我越来越体会到我当初是多么幸运。作者幸运是因为他有慈祥的母亲给他鼓励，还有严厉的父亲时刻提醒他不要骄傲自满。要谦虚谨慎。” “我认为应该是母亲慈祥的爱给他鼓励，使他自信，振奋；父亲严厉的爱给他以警示、启迪。” “ 我认为不论是母亲慈祥的爱还是父亲严厉的爱都是为了作者着想，希望他成为一名作家。” “我反对，作者的

16、爸爸妈妈一开始肯定不一定是要把他培养成一名作家的。是因为他写了一首小诗，母亲认为他年仅七岁能写出诗来是多么了不起的事，所以赞扬了他。这也给了他激励，所以作者后来才会继续写诗，继续努力，最后才成为一个了不起的作家。” “说得真棒！”我不由伸出了大拇指，“由此可见，母亲慈祥的爱也好父亲严厉。 情景教学案例： 片段一 结合实际， 营造情景气氛 （在学生课前预习的基础上， 教师首先展示这次512汶川大地震的相关图片并提出问题， 引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本， 理清思路。然后进入教学主要环节之一，结合实际， 营造情景气氛。） 师：同学们， 大家都知道，在5月12 号我们祖国的四川发生了8.0级的

17、强烈大地震，在这次地震中有许多的人不幸遇难，其中也有许多向我们这样正在教室上课的孩子，在上课之前，我们首先向他们表示我们的哀悼！（班长：起立！全班默哀一分钟）以前我们上语文课， 老师都要提一些问题帮助你们学习， 今天， 我也要提问题， 但不多，就一个， 想知道这是个什么问题吗？老师暂时不告诉你们， 让你们来猜一猜。当然， 猜不是乱猜， 要有根据， 要有所准备， 怎么准备呢请听清楚第一， 认真读课文， 边读边想， 老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问， 如果在这里提问， 我该怎么回答。第二， 根据自己习惯的方式， 读课文。你可以放声朗读， 你可以默读， 你也可以边划边读。第三， 读完后你还可以

18、跟同桌互相交流， 听明白了就开始吧！ （学生快速地读课文并在小组中进行讨论， 教师巡回指导。） 师：现在老师想听听你们的猜测， 谁先来？（请4一5位学生交流他们所猜出的问题， 学生会提出各种各样的猜测， 教师予以鼓励。） 师：刚才同学们提出了很多非常有意义的问题，说明大家刚才对文章的阅读很细致、很认真， 而且还很善于思考。老师也提出一个自认为价值较大的问题， 我是根据课文的最后一个小节提出的。 师生齐读：“ 这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。” 师：大家认为这位父亲了不起吗？（板书：了不起）让我们先来认识这位父亲。大家都觉得这位父亲了不起， 那些周围的人们， 那个孩子的父亲就更加觉得

19、这位父亲了不起了。我们相信他们之间一定会谈论些什么或者对这位父亲说些什么， 下面就请你们续写这篇课文。假如你是其他那14个孩子的家长中的一员， 此时你会对这位父亲说些什么呢？把你们对这位父亲的敬佩之情融人在文字中。 （学生快速地写着自己的感受， 教师巡回指导。） 师：请已经写完的同学来给大家读一读你写的感言， 好吗？还没写完的同学也可以按自己的思路来交流你所设想的感言。 （请2-3位学生交流自己所写的感言， 然后让他们找出自己用来表达对这位父亲敬佩之情的词语， 并板书。学生会使用“ 坚持不懈” 坚强“、” 坚守承诺“、” 永不放弃“ 等词语。 【分析】教学一开始， 以刚刚发生的512大地震导入

20、，结合视频、图片，创设情境，将学生的思绪拉向了地震的惨烈现场。又在此情景下提出问题， 表面上看是让学生来猜测老师将会提出什么问题， 实质上是教师通过学生的猜测结果来更好地把握学情， 了解学生对课文的把握程度， 以便于后续的教学环节更好地结合学生的实际。教学中， 布置学生写感言， 而且是要求以其他14位学生家长的” 身份“ 来写， 这种” 角色替代“ 的方法可以让学生很快进人事件情景中去， 感悟情景中人物的真实感受， 并用恰当的语言表达出来。不仅如此， 通过课堂交流学生所写的结局， 使这些发自内心的情景感受进一步在课堂上扩散， 直至形成弥漫于整个课堂的情景气氛。大家都沉浸孩子被救的喜悦中， 沉浸

21、在对这位父亲的无限崇敬和无尽感激之中。 推荐第3篇：精彩极了教学设计 精彩极了 糟糕透了 教学设计 一：谈话导入 揭示课题 一句句真诚的话语，一声声忠诚的评价人生都起着决定的作用，有一首诗，他是这样写的，鼓励伴随着孩子，他信心倍增，赞美伴随着孩子，他鉴赏有方，认可伴随着孩子，他爱心长存，是呀！评价的力量是巨大的，巴迪的童年就听到这两种截然不同的评价精彩极了和糟糕透了（出示课题）这两种评价给他来了哪些影响呢？ 二：初读课文 （一）：打开语文书翻到第19课，自读课文，注意读准字音，读通句子并想一想课文讲了一件什么事？ （二）老师想听听刚才在读课文的时候将子印度准确了吗？ （1）出示字卡指名 什么是

22、誊写请同学们看看：“誊”字谁会读？誉和誊那里不一样？好，现在同学们跟我一起写这个誊字。 （2）刚才同学们读了课文，谁说说课文主要讲了什么事？ 三：精读课文 合作探究 （一） 母亲那平凡的一语精彩极乐激励着巴迪不断成长，请同学们默读课文，看看母亲是如何鼓励他的，他又有什么反应？画出相关的句子，并在旁边写写你的感受？ （二）四人小组交流一下，汇报第一段同时出示大屏。 （1）母亲此时激动万分，赞美声滔滔-不绝请同学们展开想象写一写。出示“母亲（神态）地说，巴迪。 （2）指名读（母亲给了他多高的评价呀） （3）结合你的写话再来读读这段话。（自读，指名）师引读“母亲一念完那首诗”“她搂住了我赞扬声雨点般

23、落到我身上”说的我都有点不好意思了（点大屏） （4）我还有怎样的反应请继续汇报（边汇报边点大屏边） （5）谁能读出作者迫不及待的心情。 1在迫不及待一点谁读; 2此时我已经等不及了; （6）请继续汇报（板书自豪 自信） （7）就这段话有没有想说的？赞扬的力量是多么了不起呀！ （8）请同学们把自己当成小巴迪再来读读这段话，可爱的小巴迪们就让我们带着这种自信和自豪一起读读这段话。 (9）那么我们分角色来读读课文的514自然段，把妈妈对我的关心和爱护读出来吧！男生读父亲，女生读母亲，老师读旁白。 (10)母亲的爱如狂风中一把稳固的大伞，为我们挡雨（说的中间板书“爱”）在以后的几年中母亲又是怎样鼓励我

24、的呢？我有什么反应？请继续汇报.（11)谁能用“因为-所以”的句式来说说这句话。 （12）请同学们展开想象在巴迪的写作过程中，会遇到哪些困难和挫折，母亲会说些什么。 四 ：拓展训练 （一）如果在我们的成长中一味的只有鼓励赞扬的声音，这样行吗？为什么？ （二）所以巴迪的父亲给予了他另一种评价和爱让我们下节课继续学习。 精彩极了糟糕透了 乌市第五小学 许 睿 推荐第4篇：“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 一、导入新课 1、通过上节课的学习我们知道了，课文主要写了一件什么事呢？”精彩极了”和”糟糕透了”，是父母对我写的这首诗的评价）对于这父母的评价我是怎么理解的

25、呢？ 今天我们继续来学习 2、齐读题目， 二、创设情境，品读课文 （一） 1、对于父母亲的评价，作者作了一个生动贴切的比喻，在课文的最后一个自然段。快速找出来。 它们像两股风不断地向我吹来。 指名读齐读 这各是两股怎样的风呢？以温度来分（暖风、凉风） 你喜欢那一股风？暖风对我有怎样的影响？ 2、找到母亲的语言，神态。 出示母亲赞扬我的句子。“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 指导朗读母亲的语言，（你为什么这么读？妈妈你在想什么？我看到了你的眼睛亮亮的。） 抓标点、动作、神态、语言 如果你就是巴迪，听了母亲的话，你有什么感觉？(充满信心，比吃了蜜还要甜等) 指名读，齐读 师过渡：妈妈

26、，谢谢您毫不吝啬的鼓励，有了您春风一样的赞扬，我像是吃了蜜一样甜。我文学的种子就在您的暖风中萌芽了。爸爸对我会怎么评价呢？ 3、请同学们找出父亲评价我的句子，来读读。父亲第一次批评我，在哪儿？ 出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 指名男生读父亲的话。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 指名读，这是一个怎样的父亲？从哪体会到？父亲扔掉什么？ 找我的心情变化的语句读14小节。 我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。听得出你很伤心、委屈 扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了我的什么?自信，热情 于是

27、我引读14小节 是啊，父亲，原以为您会更加赞赏我的诗， 您的这一扔，对我来说无异于迎面一股冷风，您扔掉了我的自信； 您的这一扔，对我来说无异于当头一盆冷水，您扔掉了我写作的热情； 您这残酷的一扔，我怎么能受得了？我怎么能不失声痛哭呢？ 父亲不爱我吗？ 父亲啊父亲，您为什么要这么做？我想问问您，您这一扔，想扔掉的是什么？ 不要着急，让我们静静地默读课文，1-4自然段。 研读1-4段落相关语句。 七点七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。标点，时间很短，但我觉得很长 我用最漂亮的花体字把诗认认真真的誊写了一遍，还用彩色笔在它周围画了一圈花边。修饰，很自满 感受我的等不及，过于自信 父亲

28、看到这些了吗？吸引，只有十行，读了几个小时 作为父亲，你想对我说什么？（你想扔掉我的什么？） 所以，多少年过去了，我还是要感谢父亲，正是父亲当年的这一扔，扔掉了我的：骄傲自满。 5、回过头来我们看看父母给出这截然相反的两个评价的诗到底怎么样呢？ 6、当年写的第一首相当糟糕的诗现在又有什么成就呢？ 现在，我已经（引读句子）有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。 出示拓展资料： 巴德舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有在滨水区、码头风云、什么使萨米逃走、醒着的梦、聪明的糊涂和糊涂的聪明、我喜欢这个不讨人喜欢的人等。 这是什么的力量促使他有如此的成就？ 如果当年没有父亲的严厉批评

29、，我可能会 这就是歧途 如果当年没有母亲的热情鼓励，我可能会 这也是歧途 他们的这两股风都有一个共同的出发点，那就是爱 （板书：爱 ） 课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。 在暖如阳光的春风中，我得到了鼓励（板书：鼓励） 在看似无情的冷风中，我受到了警告。（板书：警告） 在爱的包围下，在爱的鼓舞下，我走进了文学的殿堂，走向了成功！ 7、你认为应该在什么时候给予这两种不同的评价呢？ 三、概括提升 1、生活中你有巴迪

30、这么幸运吗？讲述一下你生活中父母是怎样给予你不同的爱的。 2、谈收获。 3、小结：是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。 板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了” 暖风 凉风 鼓励 警告 爱 成 功 推荐第5篇：精彩极了和糟糕透了教学设计 “精彩极了”和“糟糕透了”第二课时 教学目标： 1、理解“谨慎、得意扬扬、歧途”等词语 2、能有感情地朗读课文。感受父爱与母爱的不同表达方式，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。 3、能以精当的语言表

31、述，培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。 教学过程 一、导入新课 1、通过上节课的学习我们知道了，“精彩极了”和“糟糕透了”是父母对我写的第一首诗的评价，对于父母这两种截然不同的评价我是怎么认识的呢？ 今天我们继续来学习 2、齐读题目， 二、创设情境，品读课文 1、对于父母亲的评价，作者作了一个生动贴切的比喻，是什么呢在课文的最后一个自然段，快速找出来。多媒体出示：（它们像两股风不断地向我吹来。） 指名读齐读 这两股分别是怎样的风呢？以温度来分 板书：（暖风、凉风） 2、你喜欢那一股风？暖风对“我”有怎样的影响呢？共同学习第一段。快速读读文，找到母亲的语言，神态。 出示母亲赞扬我的

32、句子。 “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 指导朗读母亲的语言，（你为什么这么读？妈妈当时是怎样想的？想鼓励“我”） 抓标点、动作、神态、语言 听了妈妈的话，小巴迪的表现是怎样的呢？ （我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。）指名读，齐读 师过渡：妈妈那毫不吝啬的鼓励，春风一样的赞扬，让巴迪像是吃了蜜一样甜。从此，文学的种子就在妈妈的暖风中萌芽了。那么，爸爸对我的这首诗又是怎么评价的呢？ 3、请同学们找出父亲评价我的句子，来读读。 父亲第一次批评我，在哪儿？ 出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 指名男生读父亲的话。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界

33、上糟糕的诗还不够多么？” 指名读，这是一个怎样的父亲？（严厉的父亲）从哪体会到？ 听了父亲的评价，我又表现如何？ 找我的心情变化的语句读14小节。 我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。师：你的朗读告诉了我小巴迪的伤心和委屈，那么现在你能告诉老师父亲的这一扔，扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了我的什么?自信，热情 于是我.引读14小节 父亲，原以为您会更加赞赏我的诗，可是您把它扔回原处。 您这一扔，对我来说无异于迎面一股冷风，您扔掉了我的自信； 您这一扔，对我来说无异于当头一盆冷水，您扔掉了我写作的热情； 您这残酷的一扔，我怎么能受得了

34、？于是我.（学生读我再也.） 过渡：谁能告诉老师，父亲为什么要这么做，他想扔掉什么？让我们到1-4自然段中找答案。 默读1-4段落，划出相关语句。（学生读划）（在等待父亲回来的过程中，小巴迪的心理和活动） 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。标点，时间很短，但我觉得很长，心中的焦急 我用最漂亮的花体字把诗认认真真的誊写了一遍，还用彩色笔在它周围画了一圈花边。修饰，很自满 感受我的等不及，过于自信 父亲看到这些了吗？吸引，只有十行，读了几个小时 作为父亲，你想对我说什么？（你想扔掉我的什么？）（骄傲自满） 所以，多少年过去了，我还是要感谢父亲，正是父亲当年的这一扔，扔掉了我的

35、：骄傲自满。 正是父亲当年的这一股冷风，吹醒了我，让我对自己有正确的认识。 正是父亲当年的这一盆冷水，告诉我，前面的路还很长很长。 现在，我已经（引读句子）有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。 出示拓展资料： 巴德舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有在滨水区、码头风云、什么使萨米逃走、醒着的梦、聪明的糊涂和糊涂的聪明、我喜欢这个不讨人喜欢的人等。 如果当年没有母亲的热情鼓励，我可能会（沮丧，失去了创作的勇气）在母亲暖如阳光的春风中，我得到了鼓励（板书：鼓励） 如果当年没有父亲的严厉批评，我可能会（骄傲，更不可能出版一部部小说、戏剧和电影剧本）在看似无情的冷风中，我受到了警

36、告。（板书：警告） 课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。 无论是暖风还是凉风，无论是鼓励还是警告，都有一个共同的出发点，那就是爱（板书：爱） 在爱的包围下，在爱的鼓舞下，我走进了文学的殿堂，走向了成功！越来越体会到儿时的我是“多么幸运” （完成板书：成功 边总结边把板书串连起来。) 三、总结写法、 文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动 四、作业 1.摘抄并背诵课文最后一段。 2、说说自己是

37、否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？ 板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了” 暖风 凉风 鼓励 警告 爱 成功 推荐第6篇：精彩极了和糟糕透了教学设计 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 一、导入。 展示巴德.舒尔伯格图片。 这是谁？大家对他有什么了解？ 展示其成就，你觉得他的一生怎么样？ 精彩极了。 是的，他的一生精彩极了，可是他也有过糟糕透了的时候，今天我们就来看看到底什么事情让他得到了“糟糕透了”的评价。 二、教学过程 1、快速浏览课文，重温第一节课的内容，然后告诉老师，到底什么事让他得到“糟糕透了”的评价？开始吧。 如果这件

38、事巴迪单单是收获了“糟糕透了”这个评价就算了，可怪异的是，在此之前，他还收获了另一个人截然不同的评价，是谁？评价了什么？ 2、为什么同一首诗，父母的评价完全相反呢？ 都是出于让巴迪健康成长的目的，都是源于他们对巴迪的爱， 3、如果说母亲是爱他的，我理解，可说父亲也是出于对他的爱，我不同意。父亲说出这么伤人的话，凭什么说他是爱巴迪的啊。 4、可是我们年仅七八岁的巴迪理解么？ 不理解 从哪看出他不理解？ 5、他不理解，而且不仅仅是不理解这儿简单。 展示“我再也受不了了，我冲出”这里描写了他几个动作？ 从这些动作中，我们可以感受到巴迪当时什么心情？ 你们说他心里想写什么？ 为什么这么说呢？ 6、为了

39、父亲的评价，巴迪付出了多少心思与等待？ 展示语段：整个下午我都怀着一种自豪感等待 七点七点一刻。七点半。 单纯的，只想获得父亲赞赏的巴迪等来的却是：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回餐桌。 我听了这话，“我的眼睛湿润了”连母亲也看不下去了，“亲爱的，我真不懂” 父亲并不退让，他说：“我真不明白，难道”（心上一刀，再补一刀。再待下去就遍体鳞伤，颜面无存了。） 你们说，此时的巴迪有什么理由不伤心，难过？ 7、是的，此时的巴迪伤心、沮丧、难过，不理解， 但是随着年龄的增长，他越来越 展示句子：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认， 析“不得不” 8、在母亲的鼓励下，在父亲的严格要求下，巴迪成长为了

40、一名-，有了-出版了-。巴迪为什么能有如此大的成就？母亲：- 父亲： 9、成就来之不易，但更弥足珍贵的是他对父母之爱的体会。展示句子：我越来越体会到 幸运在哪儿？是一忽儿一下子就有这样的体会的么？ 不是 这句话中，我们可以从哪儿看出不是？ “越来越” 析“越来越” 这个体会是慢慢地，一点儿一点儿体会到的。从最开始的痛哭（不理解）到“不得不承认”到现在为有这样的父母感到幸运、感激。 长大成名后的巴迪越来越深刻地体会到他的成功，他精彩人生的获得离不开母亲“精彩极了”的鼓励。也离不开父亲“糟糕透了”的警告。这两种声音就像我谨慎的把握住我从心底里知道 10、根据这段话，我们来讨论一个问题，如果被其中一

41、股风刮倒了，巴迪会是什么样？ 可以说，巴迪生活的船能够不断的向前驶去，他的爸爸妈妈充当了他的护航使者，生活中，谁是你的护航使者？ 11、推荐阅读：背影 三、总结。 推荐第7篇：“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 “精彩极了”和“糟糕透了” （第二课时）教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 2、通过人物动作、语言和心理活动描写的重点词句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点： 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点： 引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准

42、备：课件。 教学过程： 一、谈话导入，理解课题 1、同学们，我们每个人都受到过表扬和批评，做好了会受到表扬，做错了会遭到批评。可是今天我们课文中的孩子做了一件事，却同时受到了表扬和批评这两种极端的评价，这是为什么呢？这节课我们就继续学习美国作家巴德舒尔伯格的文章“精彩极了”和“糟糕透了”。齐读课题。 2、说说你对课题的理解。 师：我们读文章时理解课题很重要，就像我们写作文时的审题一样。带着理解齐读课题。 二、研读课文，体会情感 （一）引导品读“童年的故事” 1、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？（七八岁的时候，写了第一首诗。）【板书：第一首诗】 2、请同学们快速浏览课文1至14自然段。 【出示

43、课件：读一读，想一想，做一做：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的？我又有什么反应？父亲和母亲为什么有不同的看法？请用不同的线条画出有关母亲、父亲和“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。】 3、交流：对巴迪写的第一首诗，母亲的表现是怎样的？ 【课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落在我的身上。她高兴得再次拥抱了我。】 【板书：母亲：“精彩极了”】 （1）这里抓住了母亲的什么来写？（神态、语言、动作） （2）应该读出怎样的语气？（高兴、兴奋、惊喜、自豪）谁能读读这段话，模仿一下母亲的神态、语言和动作？指名读、齐读。 师点评：我看到了你的眼睛亮亮的。 谁的眼睛再亮点，请再读一次。 （3）“嚷”是什么意思？（喊叫）像母亲那样嚷一次？一起嚷一次！ （4）你从这些描写中体会到了什么？(体会到了巴迪有一个很爱他的母亲。)我们可以用文中的