2023年网瘾小组工作计划书（精选多篇）.docx

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1、2023年网瘾小组工作计划书（精选多篇） 推荐第1篇：社区帮助青少年脱离网瘾小组计划书 社区青少年网瘾问题服务项目计划书 一服务立项 （一）项目名称：社区青少年社会工作服务 （二）服务对象：社区青少年 （三）服务时间：2023年7月-2023年12月 二项目背景 （一）问题与需求评估 随着互联网在中国的发展，网络虚拟社会逐渐成为人们的一种娱乐方式。在我国网络虚拟社会的使用群体中，青少年是最主要的群体，由此也衍生出一个问题青少年网络成瘾问题。由于青少年并不能很清晰的分辨出现实社会和虚拟社会的区别，因此，他们很容易就陷入到虚拟的网络社会中，甚至无法自拔，这对青少年的健康成长是非常不利的。因此，探讨

2、解决青少年的网瘾问题是非常必要且紧迫的。 （二）介入理念与理论 1、社区青少年教育服务 针对青少年网瘾首先对他们进行耐心教育与指导，引导他们认识到网瘾带来的危害，帮助他们对网瘾有正确的看法。 2、社区青少年心理援助 青少年网瘾导致的问题主要表现在认知偏差、情绪困扰、人格障碍、人际交往障碍等。需要我们帮助他们形成正确的社会认知和自我认知；对他们进行有效的情绪辅导；对已经出现人格障碍的青少年，及时进行矫正；帮助他们建立良好的人际关系。为社区青少年提供和谐的生活环境。 3、社区青少年行为矫正 有些网瘾青少年容易表现出来一些行为问题，比如带有攻击行为，一旦阻止他们上网，他们可能表现出不耐烦，暴躁，从而

3、伤害周围人。 三项目目标 （一）整体目标：让小组成员正确认识网络的作用，戒掉网瘾从而养成合理利用网络的习惯，从虚拟的网络世界中走出来，在现实生活中实现社会化，树立正确的人生观和价值观，最终健康快乐的成长。 （二）具体目标： 1、通过小组活动增强组员的自控能力，让他们学会给自己制定明确的计划，学会管理自己充裕的业余时间； 2、让组员充分意识到网络的两面性，尤其是网络游戏的危害性，正确认识网络的作用，养成合理的用网习惯，逐渐摆脱沉迷网络的坏习惯。 3、让组员在小组活动中学会一些社交技巧，从而能够更好地适应社会，从虚拟的网络世界中走出来，建立自己的人际关系网。四活动安排 （一）招募阶段 1、在社区办

4、公处张贴海报。 2、散发宣传单。 3、社区工作人员在当值时告知参加。 4、我们在和工作人员一起调查时亲自邀请参加。 5、根据小组性质进行筛选组员。 （二）小组开展阶段 项目节数 目标 内容 第一节 缘来有你 1.相互认识。 2.介绍小组目标，形成小组规范。3.签订小组契约。 1.暖身游戏：名字接龙。2.介绍小组说明。 3.通过圆桌会议，订立小组组员都认可的小组规范。 第二节 不再迷“网” 1.认识网瘾危害。 2.增强自我意识，提高自控力。 1.现身说法：观看网络成瘾危害的录像。2.头脑风暴法：讨论解除网瘾的“金点子”。 第三节 无网生活 1.采取系统脱敏强化法转移对网络的依赖心理。2.培养团队

5、精神，学会与人交流。 1.开展室外活动。2.素质拓展训练： 信任背摔。 第四节 网外的精彩 1.发掘优势：培养孩子健康的兴趣爱好，减少对网络的依赖。2.增强孩子自我管理的能力。 1.发掘并培养每个孩子的特长、兴趣和爱好：举办丰富多彩的比赛、竞赛（如乒乓球、篮球、绘画、书法、唱歌等等）。2.自我约束训练：小型军训。 第五节 珍重再见 1.巩固小组成果。2.处理离别情绪。 1.回顾小组历程。 2.小组成员发表感言。 3.成员之间互相鼓励。 4.总结。 五所需资源 1、宣传海报 2、督导一位 3、礼品 4、宣传单 5、电脑 六活动分工 七预算 支出项目 数量 金额 海报 2 80 车费 6 240

6、水 待定 100 宣传单 若干 40 礼品 若干 100 活动材料 若干 100 总计 660 八、监督与评估 （一）评估内容 1.项目策划评估，由社工小组督导对项目策划的可行性进行评估；2.过程评估：评估社区网瘾青少年的生活态度和心理变化情况； 3.成效评估：评估服务的效果、服务对象改变情况、满意度，评估服务指标完成情况，评估项目人力、资金投入情况等。 （二）评估方法 1.项目策划评估：采取征求民政部门和居民意见等方法进行； 2.过程评估：观察社工的活动记录与服务对象每次的活动评语，或是通过现场的观察进行评估； 3.成效评估：督导对项目指标完成情况，人力、资金投入情况进行审核，通过直接采访或

7、者问卷调查了解服务对象对服务满意度等 九、预测遇到的问题及应对方法 遇到的问题及困难 解决方法 项目策划不合理 通过小组讨论和听取居委会的意见对服务项目进行修改 资金不足 1）与居委会协商； 2）拉赞助 无法完成预期目标 1）找出无法完成的原因； 2）与居委会协商调整方案或者延长服务时间 青少年拒绝参与 做好宣传和思想工作 组员与组员产生冲突 工作者及时调节，做出批评，加强思想教育 推荐第2篇：小组工作计划书 小组工作计划书 小组名称：知心部落 组长： 组员： 一、理念 大学学什么？除了知识外,最关键、最基本的是人的能力，大学生应该培养各种能力如:人际交往能力、创新思维能力、掌握信息能力、学习

8、能力和自立能力等等。其中人际交往能力的培养尤为重要, 伟大的革命导师马克思曾经说过：人是各种社会关系的总和,每个人都不是孤立存在的，他必定存在于各种社会关系之中，如何理顺好这些关系、如何提高生活质量就涉及到了社交能力的问题。大学生进入学校的那一刻就已决定了其交往需要，良好的人际交往能力以及良好的人际关系是生存和发展的必要条件。在大学校园里建立良好的人际关系，形成一种团结友爱、朝气蓬勃的环境，将有利于大学生形成和发展健康的个性品质。在生活节奏不断加快，竞争激烈的当今社会更是如此。 如今大学生的人际交往呈现出许多新的特点.随着人际关系社会性的不断强化,人们思想开放程度的不断增强,现代科技手段的不断

9、进步,当代大学生的人际交往变得越来越错综复杂.在现今的大学校园里,大学生们因为相同的兴趣、爱好,或因为共同的理想抑或是某种特定目的,而走到一起,结成一个个或大或小的交际圈.每个人都会拥有或多或少的若干圈子,而这些圈子在他们心中占有不同的分量,有亲有疏,有明有暗.当代大学生的交际小圈子,根据其不同的特点大概可以分为五大类型 （1）缺少知心朋友。大多数人看来，他们都能够正常交往，可是他们所交往的朋友中没有人可以交心，朋友多但“知己”没有，所以他们多会感到空虚、孤独和落寞。 （2）与个别人难以交往。他们往往和大家都能成为朋友，但是会和某一个人难以沟通，可能是室友、同学或父母等，由于相处的不好，引起他

10、们的不满和气愤。 （3）交往有困难。这一类人渴望交到朋友，但是他们不知道采取什么方法和大家成为朋友，可能是自己有自卑感或者心理障碍，这使得他们苦恼，但是很无奈。 （4）交友恐惧。这一类人对于人际交往过于敏感、害怕、极力回避与人接触，交往中有紧张、恐惧、面红耳赤、心跳加速等现象出现，常陷入焦虑、自卑的情绪，严重影响其正常生活和成长。 （5）不想交往。这种类型与其他有所不同，这类人故意自我封闭、孤芳自赏或存有怪癖。 不与人交往，性格古怪。 现代的大学生在人际交往中是以人格平等为基础；交往对象、范围、内容、方式的开放性；较单纯的 精神性；期望值与理想较高；交往中的主动性和合作意识较强。有的同学由于很

11、少融入一些实际活动中，导致不能形成合理的自我评价，也就对自己在所处环境中的地位与角色不能正确的认识。因此，在人际交往中就会有“交友恐惧”或“交友困难”。面对这种人际交往带来的心理压力，往往会使这部分人的心理有阴影，很可能使一部分人心里扭曲，在一瞬间爆发，例如“马加爵事件”给这类人自己、家庭、学校甚至社会带来难以预料的危害。 设计这样一个小组，就是让所有组员在小组活动中互相认识、自我认识、了解和学习人际交往的原则、理念和方法，体验人际交往的感受，与他人友好互动，从而解决自身在人际交往中存在的困难和问题，增强对自己的信心，更好的与人交往。 二、理论基础 根据马斯洛的需求层次论，如果个人生理和安全的

12、需要都得到满足了，那么就会出现感情、友谊和归宿的需要，如渴望父母、朋友、同学等对其表现爱护和关怀、温暖、信任、友谊以及爱情等。他们还渴望自己有所归属，被人认同和承认，成为集体中的一员。交往动机是个人交往行为的内部动力，是引起交往活动的直接原因，而交往需要又是交往活动的基本动力，是动机产生的基础。青年期是我们人生中最重要的时期，因为他决定着我们未来的生活，在这一时期，人的社会生活领域不断扩大，人际关系不断复杂起来，也开始学会深化体验人际关系的内涵，并希望能熟练掌握与人交往的艺术。美国心理学家舒茨在人际关系三维理论一书中，提出了人际交往的三种基本心理需求倾向是包容、情歌和控制，并在人格特质观点的基

13、础上阐明了这种人际交往的三维倾向，呈现出主动型人格特质的行为表现和被动型人格特质的行为表现。人际交往的心理基础包括认知、情感和言行。认知是人际交往的前提，人与人的交往首先通过感知、认知、理解才能建立一定得关系。情感是人际交往的调控因素，如满意、厌恶等。言行是人际交往沟通的手段，即通过言、情、姿、行等达到交往的目的。在小组活动中，组员在工作人员的引导下，注意理解和把握人际交往的相关理论，加深对自我的认识，改正自身人际交往中存在的缺点，学习并掌握一些人际交往的技巧，以提升认识，学会与人沟通，改善人际关系，表达、完善、超越自我。 三、小组目标与目的 1、目标：提高组员的人际交往能力，改善人际关系。

14、2、目的：（1）、引导组员认识人际交往的重要性，学会沟通交流的技巧和方法。 （2）、在小组活动中增加组员之间的沟通，学会交流的技巧，鼓励大家树立自信心，积极的交往新的朋友。 四、小组成员 （1）资格： 本校大一或大二的在校大学生 （2）特点：想改善人际关系和不善于交流的同学 五、活动特征 活动次数：四次 小组人数：812人 活动时间：2023年6月28日星期日 活动地点:北京科技大学延庆分校（具体地点随活动改变） 招募方法： 1、找同年级或者同班的同学自愿参加。 2、在学校内张贴招募海报 3、在学校论坛内发招募帖 若人数过多则先对报名者进行了解，然后筛选部分合适的报名者入组。 六、活动内容：

15、推荐第3篇：小组工作计划书) 篇1：小组工作计划书格式 根据亲身体验和观察，发现过分依赖于网络社交的同学基本都不善于与他人交流，很少参加集体活动，在公共场合沉默寡言，喜欢独来独往。没事整天宅在寝室且大部分都是手机控。这就严重影响到其人际关系的建立和发展，对其以后进入社会生存产生不利影响。 交生活。第三，一些大学生自控能力和辨别能力低，分不清现实生活与虚拟生活，一味沉溺于网络社交，分不清社交网络的利弊，从而无法自拔。 那么如何减轻大学生对社交网络的依赖，走出虚拟世界增强其现实社交的能力呢？首先，大学生必须要意识到自己的真实心理诉求，认识到网络社交的利与弊，合理处理好网络社交和现实社交之间的关系，

16、不断增强其人际交往的能力。 这个小组会让组员清醒地认识到自己的现状，有效引导他们认识到自己的真实心理需求。紧接着通过一系列的小组活动来促进组员间的互动，增强其人际交往的能力，并借助小组方法的介入帮助其面对类似问题。并且组员在互动过程中可以互相监督，相互支持鼓励，从而有更大的信心去提高和改善。 除此以外，在小组的沟通方法上，会较多地应用到行为治疗、矫正等。因为假设人的行为是学习得来的，并且是有规律可循的。因此， 要通过准确的观察，加上此理论觉得行为是由环境和外界刺激决定的，如果一种行为出现后能导致一种满足的后果，那种行为在日后继续出现的可能性就很高。正因为小组希望改变他们目前的社交难题，提高沟通

17、表达能力，而在学习这些技巧的过程中，行为理论指出透过模仿学习、回馈及正面鼓励是能逐步帮助学习和运用的。 在小组内，工作员会较多用正面增强和模仿。在正面增强方面，在提供沟通表达训练后，若组员能在组中适当运用，工作员便会给予这些组员口头上的称赞，来加强这种行为的再次出现的可能性。 至于模仿示范，工作员会以角色扮演的方法示范如何与他人沟通交流，这是供组员观察的模型，引导组员模仿学习。同时，组员间也会互相观察，对别人身上值得学习的加以仿效，也同样起到了模仿作用。 目标：改善大学生现有的人际交往的方式，提高人际交往的能力。 目的： 1、让组员进一步加深认识 2、让组员学会尊重他人，信任他人 3、帮助组员

18、更好地认识自己，增强自尊感，提高自信心 篇2：1小组工作计划书-新 小组工作计划书 篇3：小组工作计划书“网事”小组 小组工作计划书 一、小组名称：“网事”小组让网瘾成为往事 二、基本理念 网络是一把“双刃剑”，它一方面开阔了大学生的视野，另一方面又给大学生带来了极大是危害：性格孤僻、学习恐惧、精神不济、焦虑、失眠等。大学生作为祖国的未来，担负着沉重的历史使命，网络成瘾问题的出现则严重影响了大学生的学业和自我发展，因此，大学生网络成瘾治疗是具有必要性和可行性的。 网络成瘾对于大学生来说，是一个严重的问题。引起网络成瘾的原因很多，主要有：课余生活单调，缺乏自律，自控能力差；摆脱孤寂，宣泄压抑情绪

19、；逃避学习，逃避现实；低自尊、缺乏动机；寻求外界认可、害怕被拒绝；满足好奇心等几方面的内容。我们这次小组主要是从认知的角度鼓励小组成员就网络成瘾的问题进行深入讨论，使他们了解自己的成瘾状况，看到自己的问题，并希望解决它。从认知的层面与小组成员共同探讨产生问题的原因和关键阶段，进而根据自己的实际网络成瘾程度确定目的，制定行动目标和计划，对每个成员的行为变化给予反馈。最终使成员合理上网，丰富大学课余生活，促进其全面发展。 三、重要理论 延安大学有网瘾大学生作为我们的服务对象，他们的需求就是我们向他们提供服务的介入点，从他们的需要出发，解决或者缓解他们 所面临的具体问题，我们在工作的过程中，就可以通

20、过社工的工作技巧，不断发现病他们的需要，树立他们的自信心，激发他们的潜能，引导他们的身心健康并使其全面发展。 我们在与大学生建立了相互信任的关系之后，逐步开展我们的工作，我们主要在充分了解到他们的需求之后，我们秉持着“人在情境中”的观点，运用同感、互助等方法，通过小组和个案相结合，小组工作为主，个案方法为辅的工作方法来开展我们的工作，根据我们所了解到的情况以及大学生的具体需要，针对他们缺乏自信和自我认知以及对网络成瘾的正确认知，处理负性情绪，运用治疗模式及建立良好的沟通模式这几个方面，以此为侧重点设计小组活动的内容，运用社工的专业技巧和方法使他们获得全面的发展。 团体动力学就是在群体中，只要有

21、别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其它人的影响，研究群体这种影响作用的理论，即团体动力学。基于这样的理念，小组工作对于网瘾大学生具有直接的作用。 四、小组目标或目的 （一）、总目标 让成员合理上网，丰富大学课余生活，促使成员全面发展。 （二）、分目标 1、协助团体成员能够更好地了解自我、接纳自我。 2、团体成员体验良好的人际关系，增进人际间的互动。 3、帮助团体成员探讨个人网络使用情况，让他们认识到网络成 瘾危害性，以及树立正确使用网络的观念，学习积极的网络使用方式。 4、减少小组成员对网络的依赖，改变其不良生活习惯，合理安排自身生活。 5、引导小组成员树立信心，确立

22、生活学习目标 五、小组性质 治疗性小组，并且为封闭性的小组，以互助的形式展开小组活动，促进同伴之间的沟通交流，提供给他们这样一个平台，让小组成员获得同感和相互支持，促进小组成员在认知网络成瘾的危害基础上，对自己加强管理，使其形成合理的上网时间。 六、服务对象及招募方法 4.对报名这进行适当筛选，并接受面试以确定小组成员资格 七、小组领导：8511宿舍全体 小组督导：马慧芳老师（公共管理学院） 八、时间安排：2023.6.102023.7.10 九小组活动安排 第一节：网虫相聚之相逢是首歌 第二节：e网情深 第四节：穿越“生死网” 第六节：永远是朋友 十、预计困难及解决方案 1）招募不到足够的组

23、员 ：与服务对象深入沟通，邀请他们参与活动 从已经获得同意参加小组的组员出发，通过他们向其他人宣传，获得他们的认同感，积极参与我们的小组活动。 2）组员对小组活动不感兴趣 ：尽量使小组活动有趣，具有吸引力， 多互动，增强组员的自主性经常关注他们，给他们鼓励和关心。 3）无法同时兼顾组内每个成员 ：工作员分工合作，提前沟通，相互配合 在小组活动进行时，工作员要充分了解组员性格特征，在界定他们需要的前提下，敏锐地发现和留意组员的言行并作出适当回应。 4）小组内发生冲突: 工作员控制小组局面，运用社会工作的专业方法和技巧解决小组内的冲突和矛盾 5）几次活动后成员无故缺席：工作员进行口头劝说，做思想工

24、作。 6) 资金不足：组员自己筹集。 7）天气恶劣：及时通知小组成员小组的安排，更换活动时间。 十 一、预算 十 二、评估方法 1、在每一节的最后部分，各组员的分享及意见，他们对小组的感受与意见。 2、工作人员的观察与分析。 3、出席率，小组投入程度。 4、后期跟进工作的情况。 篇4：小组工作计划书 小组计划书 一、背景资料 1、工作人员资料 社会工作专业09级学生 ; 沈可仁、陈诗梅、符莹； 督导：张源老师 2、小组名称 talk to her/him男女大学生沟通促进小组 二、构思理念 1、问题界定 湖南商学院社会工作0901班原有23名同学，自大一以来，先后经历了4名同学的转系或转校，现

25、只剩19名学生。在这样一个人数较少的班级中，同学们的交流明显不足，特别是男女生之间的交流极度缺乏，为了促进本班男女生之间的交流，同时增强班级的凝聚力，特开办促进性小组。 2、需要评估 本班男女同学缺乏沟通，忽视了与异性交流的重要性。促进本班男女同学之间的交流将帮助他们更好地掌握人际交 往的技巧。 本班男女同学之间的有效沟通将帮助他们克服在异性面前的 紧张与不安，让他们更好地走出校园、走向社会。 对可能出现的发生在男女同学之间的偏见或误解的预测和预 防。 3、分析问题成因及可能导致的长远性后果 一般来说，同学们都更倾向于与同性交流，男女同学在同性 面前的交流频率更多、随意性更大，例如在同性面前交

26、流的话题可以很随意。但是在异性面前，考虑到对方的兴趣爱好可能与自己不一致，害怕冒昧的谈论一些话题可能会涉及对方的隐私或对方不感 兴趣，所以促进本班男女同学之间的交流，可以缓解异性间的尴尬气氛。 由于男女生之间存在很多的不同之处，所以可能会出现一些 不必要的偏见或误解。所以让组员加深对对方的了解可以很大程度上预防此类事件的发生。 4、介入点及介入策略 介入模式的选择：社会互动模式。 介入策略：通过小组成员的交流和讨论来解决男女同学沟通障碍问题。 三、小组性质及互动简介 1、小组名称 talk to her/him男女大学生沟通促进小组 2、小组形式 组织性质为非自愿的封闭性小组，具有发展性功能。

27、 3、举行日期 一周一次，每周周三上午 4、小组时间 鉴于每堂课的时间有限，建议每次小组活动为35分钟左右，即11：0011：35。 5、小组地点 位于咸嘉4栋2楼的心理健康中心活动室。 6、小组对象 社会工作专业0901班全部学生。其中男生7人，女生12人。 四、整体目标 促进本班男女同学间的沟通与交流，使同学们能够更好的掌握与异性交流的技巧，同时增强本班凝聚力。 五、具体目标/评估指标 目标 1、初步加深男女同学彼此间的了解，以逐步促进双方的交流。 目标 2、对可能出现的偏见与误解进行预测与评估，并设想适当的解决方法。 目标 3、评估男女两性之间的差异性，分析性别在自己人际交往过程中产生的

28、影响。 六、第一次小组活动的计划和日程 第一次小组活动 日期：2023年5月11日（星期三） 时间：上午11:0011：35 目的：小组成员相互了解，促进男女组员间的沟通与交流。 根据本班学生花名册，确定本班所有同学为小组成员。 八、工作日程表 第一次小组活动：2023年5月11日上午，在心理健康中心活动室。本次活动的目的是使组员相互了解，并促进男女同学间的交流。 第二次小组活动：2023年5月18日上午，在心理健康中心活动室。 九、预计困难及解决方案 困难1:是否会有组员不愿意袒露心声，不能达到此次活动的目的。 解决办法：在小组活动时，尽量鼓励每一位组员发言，在必要时可以指明某位组员进行发言

29、。 困难2：在小组讨论及互动过程中，仍然出现同性之间交流多的现象。 解决办法：工作人员在活动过程中，应尽量引导男女同学进行异性间的交流。 困难3：是否会有组员对小组活动的兴趣不高，如何让大家提高参与活动的积极性。 解决办法：在活动时要尽可能顾及到全部组员的情绪，使大家都参与到小组活动中来。 十、评估方法 1、对结果的评估 评估方法：工作记录、结果报告。 2、对过程的评估 评估方法：观察、工作记录、问卷 十 一、财政和其他资源的预算 1、地点和设备 一个相对安静的活动空间：心理健康中心活动室。 比较舒适的椅子。 一些纸和笔。 2、人力资源 本次促进性小组不需要太多的其他资源，需要三名社工专业的学

30、生以及一名同时具备理论与实践的督导老师。 篇5：小组工作计划书 小组工作计划书 一、小组理念 人际交往是社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调试、信息的沟通、各种不同层次需求的满足、人际关系的协调，都离不开人际交往。每个人都希望自己善于交往、都希望通过交往建立良好的关系，这些良好的关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习、生活和工作。而在当代大学生中，人际交往却成了有些人的困惑和难题，通过观察和总结二，这部分人大致可分为以下几类： （1）缺少知心朋友。他们通常多能正常交往，人际关系也不错，但感觉缺少能互吐衷肠、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他们不免感到孤独和无奈。 （2）与个别人难

31、以交往。他们与多数人交往良好，但和特定个人交往不良，可能是室友、同学或父母等，由于相处不好，常会影响其情绪，成为一块“心病”。 （3）与他人交往平淡。这类同学交往面比较宽，但都是浅层次的交往，没有影响力，彼此缺乏必要的沟通和了解，并没有产生友谊，这种人际关系难以满足要求，所以他们多会感到空虚、孤独和落寞。 （4）感到交往有困难。他们渴望交朋识友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身个性缺陷和交往心理障碍等原因，致使交往不尽如人意，感到苦恼，希望改变。 （5）社交恐惧症。这类同学对人际交往过于敏感、害怕、极力回避与人接触，交往中有紧张、恐惧、面红耳赤、心跳加速等现象出现，常陷入焦虑、自卑的情绪，

32、严重影响其正常生活和成长。 （6）抵制交往。前几类都有交往的意愿，而这类同学却缺乏交往的愿望和动机，他们故意自我封闭、孤芳自赏或存有怪癖。 大学生在具体交往中表现出以下特点：以人格平等为基础；交往对象、范围、内容、方式的开放性；较单纯的精神性；期望值与理想较高；交往中的主动性和合作意识较强。一部分同学由于很少融入一些实际活动中，导致不能形成合理的自我评价，也就对自己在所处环境中的地位与角色不能正确的认识。因此，在具体的交往活动中便出现了各种“交往不适症”或“交往综合症”。经历各种酸甜苦辣的心理感受，给他们留下一些阴霾；严重者心灵扭曲，精神紊乱，甚至自伤或他伤，给自己、他人、社会都造成不可估量的

33、伤害。 我们设计的这个小组，就是让组员在小组活动中认识自我和他人，了解和学习人际交往的 原则、理念和方法，体验人际交往的感受，与他人友好互动，从而解决自身在人际交往中存在的困难和问题，增强自信心和对集体的认同感和归宿感。 二、理论基础 根据马斯洛的需求层次论，如果个人生理和安全的需要都得到满足了，那么就会出现感情、友谊和归宿的需要，如渴望父母、朋友、同学等对其表现爱护和关怀、温暖、信任、友谊以及爱情等。他们还渴望自己有所归属，被人认同和承认，成为集体中的一员。交往动机是个人交往行为的内部动力，是引起交往活动的直接原因，而交往需要又是交往活动的基本动力，是动机产生的基础。同时，斯普兰格（e.sp

34、ranger，1924）将青年期形容为“第二次诞生”。在这一时期，人的社会生活领域不断扩大，人际关系不断复杂起来，也开始学会深化体验人际关系的内涵，并希望能熟练掌握与人交往的艺术。美国心理学家舒茨在人际关系三维理论一书中，提出了人际交往的三种基本心理需求倾向是包容、情歌和控制，并在人格特质观点的基础上阐明了这种人际交往的三维倾向，呈现出主动型人格特质的行为表现和被动型人格特质的行为表现。人际交往的心理基础包括认知、情感和言行。认知是人际交往的前提，人与人的交往首先通过感知、认知、理解才能建立一定得关系。情感是人际交往的调控因素，如满意、厌恶等。言行是人际交往沟通的手段，即通过言、情、姿、行等达

35、到交往的目的。在小组活动中，组员在工作人员的引导下，注意理解和把握人际交往的相关理论，加深对自我的认识，改正自身人际交往中存在的缺点，学习并掌握一些人际交往的技巧，以提升认识，学会与人沟通，改善人际关系，表达、完善、超越自我。 三、小组设计 小组目标：提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系。 小组目的： 1、引导组员认识人际交往的重要性，从而为寻求良好人际交往进行积极地自我探索和行为认知。 2、在活动过程中增强和改善组员间的沟通交流，积极运用各种交往技巧。 3、鼓励组员积极地进行良好的人际交往，在此过程中学习、反思、提高和成长。服务对象：希望提高人际交往能力和改善人际关系的同学 小组性质

36、：学习、发展性小组 活动次数：六次 小组人数：6-8人 活动时间： 活动地点:沧波园校区社会工作系实验室 招募方法： 3、到学生班级和宿舍进行介绍并发放宣传单页 若人数过多则先对报名者进行了解，然后筛选部分合适的报名者入组。 工作员分工情况:共三名工作员，一名为主持人，两名为助理工作员，其中一名助理工作员负责对活动进行记录、填写小组活动记录表，另外一名助理工作员负责对小组活动进行评估、填写小组活动评估表。 三、活动内容： 嗨，你好！ 本节主题：小组的形成和组员之间的相互认识 认识我，走近你（1） 本节主题：自我探索与分享 认识我，走近你 （二） 本节主题：自我行为的认知和人际交往过程中各种行为

37、的认知 假如我是你 本节主题：同理心探讨学习从他人的角度思考各种人际关系问题 心之桥 主题：学习各种交往技巧（信任、合作、沟通、理解等） 四、评估方法： 1、工作员自我评估 每次活动结束后，主持人填写小组主持人自我评估表；活动全部结束后所有工作员都要填写工组员对小组活动的评估表。 2、小组成员评估 每次活动结束前，都鼓励组员对本次活动谈谈自己的看法；活动全部结束后，所有组员填写对整个小组的评估表。 3、督导或助理工作员评估 每次活动结束后，由督导或助理工作员填写一份对本次活动的评估表。 五、应变计划 篇6：小组工作计划书 第 七 ： 小 组 计 划 书 杨琦、梁艳、小组成员刘亮、曾星池、洪金

38、小组名称：突破第一步 小组理念 在两年的大学生活里，通过观察发现，不少大学生在生活和学习中，勇气、胆量、自信心等方面的一些能力，存在很大的提升空间。在课堂上，对于老师的提问和自由发言，不少学生即使很有自己的想法，但是由于害怕胆小不敢举手或站起来发言。在私底下和同学交流的时候对一些问题可以说出自己的看法，可是在公众场合却什么也说不出来，支支吾吾，语无伦次。在生活中，遇到自己非常想要的东西或是非常想去结识的朋友，亦或是其他的一些情况，由于勇气胆量，自信心不够，往往就会只能在心里想想，而不敢付诸行动，遗憾许久。大学生在交往中表现出的特点有以人格平等为基础；交往对象、范围、内容、方式的开放性；较单纯的

39、精神性；期望值与理想较高；交往中的主动性和合作意识较强。一部分同学由于很少融入一些实际活动中，导致不能形成合理的自我评价，也就对自己在所处环境中的地位与角色不能正确的认识。 因此，我们社工应该开办一些服务帮助他们改善此情况。此外，对于一些并不像这类情况严重的同学，也亦多学习一些技巧，更好的提高和增强自己的能力。另外，工作员又可以通过小组中的互助，观察到组员的能力的改善，这比个案工作来的直接，实际，便于工作员给予更适当和实质的意见和帮忙。还有，组员间亦可互相发生“模仿作用”，从别人身上学习。 小组理论 （1）心理分析理论：该理论注重早期的生活经验对今后人格发展的影响，人的理性于意识的表现能力，个

40、体所具有的不断成长和改变能力等。通过小组实践，人们可以建立起他们处理个人关系的技巧、解决问题和适应环境的能力，以增强其参与社会竞争的自信心。 （2）行为主义理论：该理论主要包括传统的条件反射理论、强化理论以及社会学习理论等三部分。在小组工作中，强调如何通过合适的“刺激”使成员的行为超着小组预设的目标发展。 （3）社会系统理论：就是将小组看作是一个由不同的互动因素相互作用、相互联系而组成的复杂的社会系统。 （4）团体动力学理论：该理论的基本假设是人类的各种需要是相互关联的，且都是在人与人之间的关系中表现出来的；故人们在其行为发展过程中，一定要有健全而适当的团体生活并且一直会贯穿生命的全过程。 （

41、5）库利的镜中自我理论 理论内容： (1)人与社会的关系 社会是一个有机体，是一个通过互动而存在和发展的各种过程的复合体。社会是一个统一体，在社会这个庞大的互动组织中，它的任何一部分的变化都不可避免地会影响到这个有机体所有的其他部分。人与社会并不是对立或割裂开的。 （2）镜中自我 在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的发应和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。他人犹如一面镜子，我们正是从 他人这面镜子里发现了我们的自我。我们根据镜子里的这些形象是否符合我们的愿望而产生满意或不满意的心情。同样，通过他人这面镜子，也就是通过他人的反映和评价，我们看到自己的风度、行为、性格等

42、是否合适，是否需要修正。我们对他人眼中自己形象的想象，对他人关于这一形象评价的想象以及某种自我感觉，构成了我们的自我认识。 （3）首属小组 首属小组，它是指那些亲密的、面对面的交往以及有直接互动和合作的小组。这些小组主要包括家庭、邻里以及儿童游戏伙伴。首属小组是对个人的成长发展影响最深远的小组，很多积极的品质和消极的品质都是在首属小组获得并强化的。 小组工作模式 发展模式 1.理论基础 a)系统中的人与环境的关系 b)场域理论 c)符号互动理论 2 .小组目标：通过小组鼓励成员参与、表达自己，进而找出大家的共同兴趣和目标，以民主的过程实现小组目标和组员的自我成长。 3.小组工作的特点 a)目标

43、是促进小组成员和小组的共同成长 b) 小组成员通过互动、学习和经验分享获得自我成长 c) 社工扮演协调者和使能者角色 4.工作原则 a) 工作者应该通过评估其成员正在寻找的共同点，帮助小组强化它的目标。 b) 工作者应该向小组成员澄清和说明他与小组的角色，并订立一个明确的契约。 c) 工作者应该帮助小组成员将他们的注意力集中到他们的小组目标上。 d) 工作者持现实的态度，相信小组主要是提供组员一个现实的人生经验，通过组员的互动及相互借鉴，提高解决问题的技巧，促进个人成长。 e) 工作者工作中以人性化的态度平等地对待组员，尊重组员，相信组员有权利和能力作出决定。 5.工作者的角色及技巧 a) 工作者是一个使能者、教导者或领路人。 b) 工作者本身是“工作者案主”系统的一部分，既影响这个系统，又受这个系统的影响。工作者与案主一起工作，而不是为他们工作或代他们工作。 c) 工作者与案主的关系包含很深的参与和感情投入。工作者必须表达他的期望，并运用专业知识帮助他的组员。 d) 工作者处在小组和外界环境之间，成为调解人和资源提供者。 6.工作者在这个模式中的任务：