2023年群英会蒋干中计 教案.docx

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1、2023年群英会蒋干中计 教案 群英会蒋干中计 教案 教学目的 一、了解三国演义概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。 二、学习本文围绕中心组织材料的写作方法。 三、学习人物性格个性化的写作方法： 1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。 2.运用生动的细节描写突出人物性格。 3.以环境气氛烘托人物性格。 教学设想 一、因为本文是半文半白、生动有趣的小说片断，预习新课时可通过教师慢速朗读引导学生进入课文情境。在理解语言文字方面应多用些时间。 二、如有条件，事先组织学生看有关“三国”的录像或折子戏，既可熟悉课文又可培养学生对戏曲的兴趣。 三、分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边

2、板书。情节重点放在58段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。 四、“练习和思考”题五“写500字的故事梗概”，学生做在练习簿上后，教师可挑选两三位不同程度的学生在课堂上讲故事，然后集体评议以加深印象。通过这个练习，可起到听、说、读、写多功能的作用。 教学时数 3教时 第一教时 一、导入新课 1.教师：今天讲的群英会蒋干中计选自古典名著三国演义。三国演义是怎样的一部书？有谁看过吗？（引起学生回忆）教师：（再从小问题入手）它的全称是什么？作者是谁？写什么时候的事情？写些什么？ 讨论，补充，教师小结：三国演义全称三国志通俗演义，是我国第一部著名的章回体历史小说，也是我国古

3、代小说跨入成熟阶段的标志。它的作者是元末明初的罗贯中。三国演义取材于重大的历史事件。描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。它既来源于历史，又不同于历史，作者以三国志及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。所以它有助于我们形象地了解这个时期的历史，但又不能忘记，它是小说，有许多虚构的地方。三国演义塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、孙权、张飞、周瑜等等，这些人物可以说家喻户晓深入人心。我们也不要忘记，他们是小说中的典型形象，倾注了作者强烈的爱憎褒贬的感情色彩和主观的取舍原则，所以不同于历史上的真实人物，

4、而且，有的人物是虚构的。 我们阅读这部古典小说，可以增加历史知识，更可以学习作者记述复杂事件和塑造人物形象的写作方法。还可以提高我们的文学修养。 2.有关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章？ 诸葛亮出师表 司马光赤壁之战 苏轼念奴娇赤壁怀古 罗贯中杨修之死 3.谁还记得赤壁之战讲些什么？ 讨论中过渡到本文背景：群英会蒋干中计选自三国演义第四十五回。讲的是赤壁之战中的一件重要事情。赤壁之战是三国演义着力描写的重大战役，书中从四十三回到四十五回叙述了这次战役的全过程。（学生略述赤壁之战） 二、指导预习课文 1.布置思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？全文共10段，可以分

5、作几个部分，是如何结构情节的？ 2.教师朗读全文（读时要学生在书上划分段落层次，并提示学生画出一些词语）。 三、研习新课。 1.教师朗读后，讨论思考题。明确：使的是借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书，离间蔡、张与曹操的关系，借曹操之手除掉蔡张二人。 设计、用计、中计是情节的主线。 全文共10段，分五部分。虽是节选，但结构完整、主线突出： 13段 开端 周瑜决定除蔡、张。 46段 发展 周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。 78段 高潮 周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。 9段 结尾 周瑜中计杀蔡、张。 10段 尾声 周瑜闻讯庆计成。 一面讨论，一面提示学生做“思考和练习”题一填空部分。 2.词语讨论： (

6、1)更不开看（ 表示动作与预期结果相反） (2)拈弓搭箭（ 用手指拿东西） (3)中箭着炮（ 受到炮火轰击） (4)强弓硬弩（ 一种用机械力量射箭的弓） (5)便宜用事（ 有利时机） (6)迤逦（ 曲折连绵） (7)橹棹（ 桨） (8)不胜酒力（ 能承受） (9)抵足（脚和脚相接触） (10)和衣卧倒（ 穿着衣服） (11)省悟（ 觉悟） 3.讲读、讨论第1部分（13段）。 (1)能用几个字概括第1段内容吗？周瑜为什么要这样？ 讨论。明确：毁书斩使。曹操来信，封面措辞带有对东吴轻蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分恼火。以此抗议示威；表示自己决一死战的态度；鼓舞士气。 (2)第2段写什么？曹操为什么吃败

7、伏？回去后怎么办？ 讨论。明确：写曹操折兵和曹操练兵。曹操所以失败，一方面由于“青徐之兵，不习水战”，另一方面突出周瑜善于调兵遣兵。曹操回去后采纳蔡瑁、张允意见，让他们操习水军。 (3)周瑜得胜后做些什么？他通过探看曹军水寨发现什么？如何解决？ 讨论。明确：得胜后犒军、报捷、“亲往探看曹军水寨”。看到曹军操练水军井井有条、 声势浩大（结合书上具体描写），悟出要破曹军，先要除掉“深得水军之妙”的蔡、张。于是一条反间计就在心中酝酿了。 (4)课文为什么从周瑜毁书斩使，两军大战三江口选起？这与本文的中心有什么关系？ 讨论。明确：这两个情节与本文中心有着密切的因果关系。毁书斩使才有三江口之战；由于曹操

8、三江口战败，才有蔡、张训练水军之举；由于这两人整治水军得法才引来周瑜的探寨并下定除此二人的决心。这一部分是周瑜设计的背景。 四、布置作业： 细读课文。思考：当时有什么契机使周瑜得以实施机谋？作者对周瑜的定计过程有没有具体写？他又怎样用计？ 第二教时 一、检查作业。 1.学生朗读14段。 2.讨论思考题。明确：契机曹操的说客前来劝降。略写计策的决定，只用白描写手法写了周瑜的神态和动作设置悬念。 二、研习新课。 （一）讨论课文第2部分（46段） 1.周瑜一见蒋干如何先声夺人？蒋干反应如何？ 讨论。明确：一见面点出蒋干“远涉江湖，为曹氏作说客”，蒋干自以为必会成功，却被一眼洞察，惊愕得不知如何应付，

9、只好心虚气短地说假话掩饰。 2.群英会上，周瑜又如何制止蒋干游说？蒋干又如何反应？ 讨论。明确：当众宣布“此吾同窗契友也不是曹家说客”；令太史慈作监酒“如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之”。以堵蒋干之嘴。蒋干“惊愕，不敢多言”。 3.周瑜与蒋干一见面，即主动进攻，打下了蒋干的气焰，动摇了蒋干的自信心。又以什么暗示蒋干的劝降不可能成功？蒋干反应如何？ 讨论，明确出迎时和大张筵席时，显示兵将实力。筵席之后“引干到帐后”看“堆如山积”的粮草。使蒋干说出“兵精粮足，名不虚传！”对蒋干的一席“言志”，表示自己对孙权的忠诚和东吴人心的团结。蒋干吓得“面如土色”，再也不敢提劝降之事了。 4.周瑜除正面制止

10、蒋干说降外，又怎样设置圈套，让蒋干一步步走近放着密信的桌子的？ 讨论。明确：表面上亲热、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日见了故人”、“瑜携干手”、“瑜执干手”、“瑜复携干入帐”。使蒋干觉得周瑜还是没有忘记“同窗契友”，直至“抵足而眠”。装醉。“大笑畅饮”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之状和衣卧倒，呕吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蒋干盗信有隙可趁。 （二）讨论第3部分（78段）。 教师：蒋干终于去看信了，要上钩了，这里是故事的高潮，因为周瑜用计的成功与否，就看蒋干盗不盗信，他盗了信，曹操才能看到。 1、为什么蒋干对密信深信不疑，忙将它“暗藏于衣内”？后来又能使曹操一时信以为真？ 讨论。明确：密信措辞设计周

11、到备至，富有迷惑性。“某等降曹，非图士禄，迫于势耳。”蔡、张新降曹操，还未得到信任，容易使蒋、曹理解为投降非出真心。“已赚北军困于寨中”，蔡、张训练水军的确是“青、徐军在中，荆州军在外”。“但得其便，即将操 贼之首，献于麾下”容易使对方激动。“早晚人到，便有关报”为当晚假探子报讯伏笔。蒋干在曹操处夸下的海口“丞相放心，干到江左，必要成功”正无法实现时，看到密信认为天赐良机。 教师：周瑜的反间计，在 7、8段包括三个组成部分：密信，梦话，假密报。而密信是主要的，是基础，后两者使蒋干对密信深信不疑。 2.周瑜是怎样以梦话、假密报进一步迷惑蒋干的？ 讨论。明确：两次说梦话：“教你看操贼之首”，好像是

12、酒醉失言，醒来假装不知床上睡的是谁。假托北方有人来报密：“张、蔡二都督道：急切不得下手。”与密信内容相互印证。用计环环相扣、天衣无缝，使蒋干深信不疑。 （三）讨论第4部分（第9段）。 1.第9段讲了些什么内容？ 讨论。明确：讲了周瑜用反间计的结果，曹操中计，杀了蔡、张二人。周瑜计成，保持了自己一方水上优势。 2.曹操为什么会中计？为什么又马上省悟？为什么又知错不认错？ 讨论。明确：曹操对降将蔡、张二人本来不大信任，三江口折兵，回去就怪他们“汝等不用心耳”，所以后来会一时相信密信内容。看到首级想到水军的重要，失去两将也就意味着失去水上优势。但他刚愎自用，主观自信，不肯承认错误反而找杀蔡、张两人的

13、借口，说他们“怠慢军法”。 （四）讨论第5部分（第10段）。 提问：曹操杀蔡、张二人后，课文为什么还要选入“细作探知”一段作尾声？ 讨论。明确：选这一段作尾声，情节才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾无忧矣！”与第3段中“吾必设计先除此二人，然后可以破曹”呼应，说明计策的成功。曹操失去能使水军由劣势转化为优势的将领，对于随后的赤壁大战曹败吴胜有很大关系。周瑜可以说除去最主要的障碍，所以“大喜”。 （五）分析人物形象。 1.通过以上分析，你认为周瑜是怎样的一位军事家？ 讨论。明确：他勇敢善战（三江口初捷的布置指挥），足智多谋，反间计是在他夜探曹军后定下的，实施过程步步紧逼，精密周到。他

14、又是年轻潇洒，豪放自信（酒席上舞剑作歌，接待蒋干时的内紧外松，几次大笑）。 2.蒋干是曹操的蹩脚参谋，他的性格特征又是怎样呢？ 讨论。明确：他愚蠢而又自作聪明。他自以为“周郎同窗交契”，能凭三寸不烂之舌说降周瑜，并说了“必要成功”的大话。来江东时“昂然”之态说明他盲目的自信。在周瑜施计中根本无开口的余地，反而步步走进圈套，还自以为得计。 3.作者用哪些手法塑造这两个人物形象的？ 讨论。明确：在事件的叙述中作者用白描手法简略交代。以人物自己言行神态表现。细节描写（如周瑜佯醉呕吐；周瑜假喝“低声”，便唤“子翼”；蒋干窃听等）。气氛烘托（如对曹军水陆军营的气氛描写，蒋干盗信时的紧张气氛设置等）。用对

15、比、映衬的手法使两人性格更鲜明。 4.如何概括曹操的性格特征？ 讨论。明确：他刚愎自用，骄傲轻敌，自恃“率兵百万”而不重视水战劣势。他天性多 疑，对降将不信任、不重视，以致后来会一时上当。他急躁而奸诈，因急躁，会错用蒋干，因奸诈，知错不认错，还要寻找借口。（在当时也的确不能认错，随意错杀降将，会使荆襄降将不满而动摇军心。） （六）总结主题思想。提问：通过对周、蒋、曹这三个主要人物的分析，说说小说的主题是什么？ 讨论。明确：通过这个故事反映曹操与东吴间复杂的政治斗争和军事斗争，赞美了周瑜的卓越的军事才干。 三、布置作业： 1.朗读全文。 2.把“思考和练心”题四做在练习簿上。 3.口头准备“思考

16、和练习”题二。 附板书设计 第三教时 一、检查作业。 （一）讨论“思考和练习”题二，达到复习、深化目的。明确：在神态变化、对比中刻画人物性格。 1.周瑜的每次“笑”的不同原因及反映的思想性格特征： 笑谓诸将曰（正好抓到使反间计的契机） 瑜笑曰：“吾虽不及师旷之聪”“（笑蒋干的心虚，说假话） 瑜笑而挽其臂（表亲热，假装相信他） 大笑畅饮（表示见故人而高兴，麻痹蒋干） 佯醉大笑曰（以实力和意气盖过蒋干） 言罢大笑（以示处境之优越，讥笑蒋干竟来劝降） 这三次“笑”，三次“大笑”，表示周瑜胸有成竹，潇洒自信。 2.蒋干神态变化所反映的性格特征： 昂然而来（盲目自信）； 愕然（竟一语被周瑜言中，不知所措

17、） 蒋干惊愕（周瑜如此坚决，又惊又急） 蒋干面如土色（胆小愚蠢，一下吓倒） 蒋干只会夸口，胸无城府，到了东吴，在足智多谋的周瑜面前毫无施展余地。 （二）检查“思考和练习”题四（学生读、教师订正）。 1.吾当作何计破之？ 我该用什么办法来打败他呢？ 2.公瑾别来无恙？ 分别以后你好吗？ 3吾之粮草，颇足备否？ 我的粮草是不是准备得很充足呢？ 4.周瑜雅量高致，非言词所能动也。 周瑜城府很深，捉摸不透，不是用言语能够说动他的。 二、继续讨论“思考和练习”题，总结全文。 1.“思考和练习”题三，和裴松之三国志所引的江表传相比，增加了哪些内容，有什么好处？ 讨论。明确：增加了周瑜利用蒋干来访，巧用反间计，使蒋干中计、曹操上当，杀了蔡、张二人，中间还穿插描写了大会群英场面。富有戏剧性，使人物形象更真切更生动。 群英会蒋干中计教案 群英会蒋干中计 教案 群英会蒋干中计教案 群英会蒋干中计教学设计 群英会蒋干中计原文翻译 群英会蒋干中计.示例之一.教学教案 群英会蒋干中计教案 上海市实验学校 热词群英会 实践活动 古诗群英会 中华群英会主持词