高等学校 高校 985 211 大学本科教学评估报告本科质量评估总结报告 自评报告.docx

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1、大学本科教学工作审核评估自评报告*年*月 学科排位等主要办学指标和综合实力更加接近国内流大学水平，呈现国内名校 的基本轮廓和面貌；力争在建校100周年之际，路身于全国高校前100位之列， 成为特色鲜明、国内一流、国际知名的高水平*大学。在人才培养方面，学校牢固树立人才培养在学校的中心地位，把促进人的全面 发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，严格培养标准、严格过程 管理，切实提高人才培养质量。坚持以人为本的办学理念，弘扬尊重知识、崇尚学 术、追求真理的优良学风，营造恪守学术规范、尊重学术自由、倡导宽和包容的学 术氛围，为优秀人才提供更加适宜的成长环境。在科学研究方面，学校进一步凸显

2、科研工作在改革发展中的支撑地位，按照 “量为基础、质为核心、提升学科、促进教学、服务社会”的原则，加强学科资源 整合和研究方向膝，完善科研激励机制，提升科学研究水平，促进科学研究、技术创新 与人才培养的有机结合，在高水平科研实践中培养创新团队和创新人才，以高水平科学 研究促进高质量人才培养。在社会服务方面，学校坚持面向少数民族和民族地区、立足湖北、辐射全国，发挥 民族院校特色与优势，不断深化校地合作，将武陵山片区区域发展与扶贫攻坚试点工作 和湖北省“三万”活动、“616”工程、“1221”工程、博士服务团、武陵山片区减 贫与发展2011协同创新中心以及恩施发展研究院等工作有机结合，在服务社会的

3、 过程中提升办学水平和提高人才培养质量。1.2培养目标人才培养总目标及确定依据(1)人才培养总目标根据党和国家对民族工作的总体布局和新形势下社会对民族院校人才培养 的现实需求，结合学校办学宗旨和办学定位，学校确定了现阶段本科人才培养的总 体目标：以培养具有“独立思考、善于沟通、勇于担当、自然宽和、家国情怀、国际视 野”特质的中国特色社会主义事业建设者和接班人为目标，着力塑造适应民族地区 和社会发展需要的应用型、复合型、创新型各民族高素质人才。(2)人才培养总目标的确定依据一是立足党的民族工作与国家战略的需要。民族院校从建立之初，就承担着 团结进步事业，成为党的民族工作的模范实践者。他们中还有扎

4、根民族地区，致力于带领各民族群众脱贫致富、全面建成小康 社会的党员领导干部。如在民族地区县、市、区曾经或正在担任重要职务的优秀校友: 广西壮族自治区区委副书记潘琦（侬佬族）、南宁市委书记赵乙生（瑶族）、贵港市委 书记李新元、德保县委书记石永超（壮族）、龙胜县县长吴永合（侗族），湖北省恩 施土家族苗族自治州利川市市委书记沙玉山（回族）、恩施市委书记向前进（土 家族），湖南省湘西土家族苗族自治州凤凰县委书记罗明（土家族）、古丈县县长 邓晓东（土家族），广东省连南瑶族自治县县长李春益（瑶族），贵州省松桃苗 族自治县委书记麻绍玉（苗族），海南省白沙黎族自治县县长胡翔（黎族），云南 省迪庆藏族自治州香格

5、里拉市委书记胡江辉（普米族），等等。他们中也有改革开放时代的中青年弄潮儿，如获2015年国家技术发明奖、 “长江学者奖励计划特聘教授”向文胜（土家族），获2013年国家优秀青年科 学基金、“长江学者奖励计划青年学者”马聪（回族），创立电子商务第一药妆品 牌“比度克”的张飞（土家族），新三板上市企业广东康利达物联科技股份有限 公司创办者白小波（回族），天津金凤集团董事长蔡敏（土家族），浙江浙创投 资有限公司创立者李效东（土家族），国际商界精英、西班牙杭州联谊会副会长、 G20美丽杭州侨界宣传大使雷蕾（畲族）等，他们在改革与创新的大潮中，敢 立潮头，勇攀高峰。他们中更有新生代的民族精英，如“全国大

6、学生年度人物”李军（土家族）， “全国大学生村官十大新闻人物”王东海，成为民族院校中首个获得“国家奖学 金”的臧族学生桑吉措，获得全国演讲比赛、法国杯演讲赛金奖的维吾尔族学生伊 利米努尔，“全国自强之星”的侗族创业学生陆居权、创业明星苗族学生许云栋、 “全国创业英雄百强”蔡绍硕等，他们如崭新的太阳，正在冉冉升起，成长为新时 代的民族精英。95第三部分水平评估后学校的发展2006年12月10日至15 H,受教育部委托，以蔡明德教授为组长的普通高 等学校本科教学工作水平评估专家组一行13人，对我校本科教学工作情况进行 了实地考察和评估。评估等次为优秀。专家组对我校本科教学工作也提出了两条建 议，即

7、：进一步加强教学管理队伍和师资队伍建设，注重引进高层次人才，提高学 科建设水平；进一步深化教育教学改革，优化课程设计，努力争取在高水平教学成 果和精品课程建设方面有所突破。学校高度重视专家组的意见和建议，对专家组反馈意见进行了认真梳理，对 问题与不足产生的根源进行了深刻地分析，确定了我校本科教学工作整改的主要任 务与具体措施。经过io年的不懈努力，专家组的整改建议得到落实，学校教育 教学水平和人才培养质量不断提升，现将相关情况汇报如下：L更新办学理念，教学中心地位更加突出通过评估与整改，学校进一步梳理总结了办学经验与办学特色，深刻分析了面 临的机遇和存在的不足，深入思考了 “办什么样的料大学”

8、“怎样办/大学”等关键 问题，切实找准今后工作的重点和努力的方向。一是办学指导思想和发展思路更加 明确，发展规划更加科学，人才培养质量意识更加强化；二是进一步深彳匕对人才培养 和教学工作的认识，教职员工统一了思想、形成了共识，”领导高度重视教学、政策 措施保障教学、经费投入支撑教学”的氛围日益浓厚，教学的中心地位日益巩固；三 是进一步改善办学基本条件，校园环境进一步美化，加强了实验室、实习实训基地建 设，添置了图书资料，改善了校园信息化建设，扩建和改造了体育运动场馆等，教学 中心地位的条件保障进一步加强。2 .推进人才强校，师资队伍实力整体增强学校大力推进“人才强校”工程，实施“待遇留人、事业

9、留人、环境留人、 感情留人”的人才发展策略，师资队伍和教学管理队伍水平不断提升。一是科学制 定师资队伍建设规划，从学校发展全局谋划师资队伍建设；二是遵循人才成长规律， 关注和支持青年教师职业发展，鼓励青年教师访学进修；三是依托学校教96 师教学发展中心，提升教师教学水平和专业能力；四是科学运用挂职、轮岗等措 施提升管理干部队伍综合素质；五是面向海内外吸引高层次领军人才，为优秀人才 创造良好的工作生活条件。与2006年相比，学校具有博上学位的教师占专任教师总数的比例从17. 2% 提高到49. 23%O入选国家级或省部级人才工程项目专家人数从58人增加到189 人。其中，享受国务院政府津贴的专家

10、增加了 9人，享受湖北省政府津贴专家增 加了 12人，湖北省新世纪高层次人才工程专家增加了 24人，国家民委突出贡献 专家增加了 2人。并且，在一些国家级和省部级高层次人才项目中取得突破。例 如，新增“973”项目首席科学家、“国家杰出青年科学基金”获得者1人，“万 人计划”学者2人，百千万人才工程国家级人选4人，教育部新世纪优秀人才支 持计划9人，国家民委领军人才支持计划5人。3 .重视内涵发展，学科建设水平日益提升学校以民族学科为优势和特色，以本科专业建设和课程建设为依托，以重点 实验室、重点研究基地为平台，努力促进学科建设向高层次、高水平、高质量发展。 一是大力加强特色学科建设；二是高度

11、重视省部级重点学科和申博立项学科建设； 三是努力发展理工类、应用型学科，逐步形成更加科学合理的学科体系；四是加大 投入，加强学科平台建设。与2006年相比，学校本科专业从55个增加到79个，学术型硕士授权一级 学科从2个增加到19个，学位点覆盖的学科门类从10个增加到12个。其中， 一级学科博士点、博士后科研工作流动站获得突破；民族学在2012年教育部学 科评估中排名全国第4, 3个学科进入参评学科前50%；化学学科在2015年首次 进入ESI全球前1%,学科竞争力、影响力不断提升。4 .深化教学改革，优质课程资源逐渐丰富学校不断深化教育教学改革，加大教研教改力度，努力提升课程建设水平， 在高

12、水平教学成果和精品课程建设方面取得突破。一是不断更新教育教学理念， 加强教学管理队伍建设，重视教学方法创新，深化人才培养模式改革；二是倡导 “团队作战、以老带新”，组建教研教改团队，引导教师积极从事教学研究与改97 革；三是结合人才培养目标，加大优质课程建设力度，以国家级“精品资源共享 课”为示范，推动优质课程资源共建共享。与2006年仅有省级精品课程8门相比，学校目前己建成国家级精品课程1 门，国家级精品资源共享课1门，国家级精品视频公开课2 H,省级精品课程 21门，省级精品资源共享课12门，省级精品视频公开课3 H,数量和质量均有 较大提升。以民族理论与民族政策异彩纷呈的民族文化走进神奇

13、的民族 医药为代表的“民族”品牌网络课程群影响较大。其中，异彩纷呈的民族文化 己在“智慧树”平台上线，目前有100所左右的高校选择该门课程，18,577人修 读，在网络课程平台的各类课程中名列前茅。5 .强化监控保障，人才培养质量不断提高学校高度重视人才培养的质量监控与保障体系建设，通过完善机制、营造氛 围等措施，努力提升人才培养质量。一是形成了 “制定标准、过程监控、信息采集、 信息反馈、效果改进”环环相扣的“环式”教学质量保障体系，促进教学质量与人 才培养质量的提高；二是不断加强学风建设，营造优良的校风学风，建立健全了党、 政、工、团齐抓共管的师德师风监督机制，逐步形成了 “全员、全程、全

14、方位”育人 的良好局面；三是发挥典型示范作用和校纪校规的惩戒作用，学生自觉遵守校纪校 规，考纪考风优良，学习积极性和主动性明显增强。近年来，学生在各类竞赛与创新活动中取得优异成绩，产生良好的社会反响。毕 业生总体就业情况良好，本科毕业生初次就业率保持在90%左右，2014、2015、 2016届毕业生就业率分别为88.96%、90.56%、90.05%。用人单位对毕业生评价 较高，毕业生对母校整体评价较好，近3年毕业生对母校的满意度保持在98. 6% 以上。98 解决国内民族问题，维护边疆稳定，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重 要使命，发挥着其他高校不可替代的作用。可以说，服务民族工作

15、需要，服务国家 战略，是民族院校的立校之本。*梆大学将“不忘初心，继续前进”，义不容辞地 肩负起党和国家赋予的神圣职责，着力培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人、 适应少数民族和民族地区经济社会发展所需要的高素质人才。二是立足民族院校本科教育的需要。本科教育是当前民族院校最主要的办学 层次。在1986年国家民委就要求“民族院校一般本、专科专业，应逐步改造， 转向培养应用型人才”；2015年，第六次全国民族教育工作会议又提出“引导 一批民族地区普通本科高校和民族院校向应用技术型高校转型”，结合我校的多 学科优势和当前的“双创”战略，我们提出了培养“应用型、复合型、创新型各民 族高素质人才”的

16、目标。三是立足学校办学定位的需要。我校办学的目标定位是建设特色鲜明、国内 一流、国际知名的高水平*大学，“人才培养质量一流”是实现奋斗目标的核心要 求。目前，学校已建立起特色鲜明、通专结合、尊重个性、突出实践创新能力的人 才培养模式。在此基础上，提出“具有独立思考、善于沟通、勇于担当、自然宽和、 家国情怀、国际视野特质”的人才培养目标，体现了新时期科大学勇争一流的价值 追求，既是对学校办学经验和办学特色的总结凝练，也是对未来学校教育教学的科学 指引。各专业培养目标各专业人才培养目标是依据学校人才培养总目标和专业所依托学科的特点、 师资力量、行业发展趋势等制定的。专业人才培养目标与学校、学院发展

17、目标定位 相一致，与社会经济发展对本专业的需求相适应，在学科发展和社会需求之间保持 动态平衡。各专业人才培养目标主要体现在本科学分制人才培养方案中。学校坚持 每4年修订一次培养方案，目前使用的是2013版方案。该方案遵循教育教学规 律和人才成长规律，遵循“基础性原则、整体优化原则、弹性原则、实践性原则、特色 化原则”，注重学思结合、知行合一、因材施教、突出特色，构建通识教育、学科基础 教育、专业教育、实践教育4个课程平台，确保人才培养满足经济社会发展的需要。1.3 人才培养中心地位领导高度重视本科教学(1)突出本科教学。学校领导把本科教学工作视为头等大事，三个第一” 成为多年来学校管理工作的常

18、态：一是每学期第一个工作日进行全校教学大检查， 全体校领导和相关部门负责人参加，掌握教学一线真实情况。二是每学期第一次 校长办公会专题研究本科教学工作，针对教学检查发现的问题研究解决办法，重 要事项提交校党委常委会审议。三是每学期第一次校党委常委会研究通过教学工 作相关的重要决定。(2)深入教学一线。学校制定领导干部听课制度，规定副处级以上干 部每学期必须完成额定的听课任务，校领导每学期不少于3次，分管教学的校领 导每学期不少于5次。从2015年1月至12月，全校领导干部共听课1, 943场次。 学校党委书记、校长亲自为本科生授课或讲座，实施机关干部联系学生班级制度和 “成长守望计划”。(3

19、)解决教学问题。1993年到2012年，学校先后7次召开全校教学工作 会议。此后，全校教学工作会议每年召开一次。在历次教学工作会议上，校领导 出席并讲话，总结经验教训、研讨工作举措、明确工作要求。而且，学校党委常委 会和校长办公会也会根据工作需要，不定期专题研究本科教学工作。(4)重视教育教学研究。学校领导注重民族院校办学和教育教学思想的引 领，潜心教育教学相关研究。近年来，先后编著出版民族院校学科建设战略研究 少数*大学生国家认同教育创新研究中国民族院校办学理念研究 中国民族院校特色研究民族院校教学研究等7部学术专著，在核心期刊 上发表大量理论文章。校党委书记陈达云教授领衔的民族院校国家认同

20、教育教学 改革的理论与实践项目获2014年国家教学成果奖二等奖。1.3.1 策措施保障本科教学(1)健全组织体系。成立教学工作委员会，主要负责本科人才培养工作的 顶层设计；成立学位评定委员会，负责学位授予办法制定、审查和裁决，确保学 士学位授予质量；除了教务处(教学质量监控评估中心)和各教学单位直接组织 教学管理工作以外，还成立了学生工作部(处)、招生就业工作处，负责全校本 科生思想政治教育、学生事务管理和招生就业工作；成立了创新创业中心和就业 创业教育研究中心，着力创新创业人才培养。(2)狠抓质量保障。学校制定本科教学工作规范关于进一步加强本 科教学工作的指导意见等系列文件，一手抓内部治理，

21、建立起“引导、激励、 评价、监督、惩罚”协调联动的管理机制，落实本科教育教学质量责任制和本科教 学质量评价体系；一手抓教育教学改革，推进专业设置、课程体系、教学方法和手段 的更新升级，不断创新人才培养模式，提高教育教学质量。(3)强化师资力量。学校制定关于加强师资队伍建设的若干意见聘 请兼职和客座教授的管理办法等文件，提高师资队伍整体实力。制定教学督 导员工作管理办法等，对课程质量、教学效果等进行评估和反馈，帮助教师提升 教学水平。制定关于教授从事本科基础课教学的规定主讲教师资格认定及管 理办法教师课堂教学质量评估与管理办法等文件，确保高职称、高水平教师 为本科生授课。在职称序列中专门设置“教

22、学为主型”教授、副教授，开展“教学名 师”评选活动等，激励广大教师潜心教学。(4)加大经费投入。从教学经费总额来看，2013-2015年，分别为14,707.87 万元、18,163.44、20,319. 28万元，占当年教育经费总额的21%、24%、25%。从教学改革与建设经费来看，2013-2015年，分别为3, 951万元、4,287万元、 4, 938万元。将充足的教学经费投入专业、课程、实验教学中心、实习实践基地等 建设中，加强教学研究，改善教学条件，提高教学质量，满足本科教学需要。在加 大投入的同时，加强对教学经费使用的管理，将经费投入与建设绩效挂钩，切实提 高教学经费的使用效率。

23、1.3.2 始终坚持人才培养的中心地位人才培养是高等学校的根本任务，人才培养的中心环节是教学。学校始终坚 持一切工作服从、服务于教学活动，采取有效措施，正确处理本科教学与其他工作 的关系，使本科教学工作的中心地位落到实处。(1)处理好本科教育与其他层次教育的关系。学校一贯重视本科教育，不 断加大本科教学投入，确保本科教学资源充足，促进本科教育质量不断提高。目 前，已形成以本科教育为主，研究生教育、国际教育、预科教育和继续教育协调发 展的人才培养格局。2016年9月，有全日制各类学生26, 890人，其中，本科生24,018人，占学生总人数的89. 3%o(2)处理好人才培养与科学研究、社会服务

24、的关系。学校坚持以人才培养 为中心，科学研究、社会服务、文化传承与创新都服务于这个中心；以重点学科、 优势学科、重点实验室、重点课题和科研项目为依托，通过科研提升教师的学术水 平，促进教学内容的更新和教学质量的提高，形成良性互动。(3)处理好本科教学与行政管理工作的关系。学校制定关于进一步加强 本科教学工作提高教学质量的实施办法等文件，强调“教学工作始终是学校的 中心工作、木科教育是学校教育的主体和基础”，要求党政机关、群团组织、后勤 服务部门的各项工作提供服务保障。制定“三育人”评选办法等，引导全校紧紧 围绕人才培养，形成良好的“教书育人、管理育人、服务育人”氛围。1.4 存在的主要问题与改

25、进措施学校融入国家的发展战略还不够(1)存在的问题及原因虽然学校把服务国家发展战略作为自己的重要使命，主动服务和融入国家的 发展战略，但是，学校在融入“一带一路”“长江经济带”等国家发展战略方面还 不够。主要表现在以下几个方面：一是对融入国家发展战略的重要性认识还不够。表现在对“一带一路”“长 江经济带”等研究不深入，步伐跟进慢，对依托国家发展战略带动学校发展，拓 展出更大的发展空间认识不够，对自身优势和发展潜力信心不足，对究竟该如何把 握机遇、后发赶超的思考和尝试不多。二是在人才培养方面主动融入“一带一路”“长江经济带”等国家战略的措 施不够有力。如在“一带一路”方面，学校地处*,远离边疆，

26、没有沿线国家生源 支撑，没有开设俄语、哈语、阿拉伯语等专也和课程，融入“一带一路”建设的 “实招”“硬招”不多。三是科研工作及成果转化服务国家战略、服务民族地区和地方产业转型升级 的效果还有待提升。对相关科技需求的分析还不够，调查研究不深入。科学研究 紧密对接国家战略的有效成果不多，有效供给不足。四是智库建设薄弱。有特色、高水平的智库较少，为国家战略决策和经济社 会发展提供智力支持的能力有待提升。哲学社会科学在党和国家关注的一些重大 理论和现实问题上发声不够。对国家在政治、经济、教育等各个领域的战略布局、最新 政策的研究不够，结合学校实际开展院校研究、为学校改革发展出谋划策的机构、人 员及经费

27、投入欠缺。(2)改进的思路与措施一是提高认识，更新观念。牢固树立服务国家战略的思想，秉承开放发展的 理念，倡导大视野、大格局、大胸怀，摒弃自娱自乐、孤芳自赏等心态，充分领 会和把握国家最新需求，积极研究国家战略和大政方针，主动服务经济社会发展 主战场。二是做好顶层设计，发挥潜能优势。进一步重视并研究制定学校服务国家发 展战略的长远规划，在组织保障、科技服务、学科建设、专业设置和人才培养等各 方面拿出切实可行的对策。要进一步整合资源，强化举措，增加投入，集聚优秀人才, 充分发挥民族院校的自身优势和发展潜力，借助国家发展战略的“东风”，“借船出海”、趁势而上，并借此打造学术高地，在学科体系、话语体

28、系、人才 培养等方面充分体现自己的特色和风格。三是找准国家战略需求和学校发展的“结合点”，在服务国家的过程中提升 办学实力和提高人才培养质量。针对国家和地方所需，大力推进学科交叉、协同创 新，促进人才培养、科学研究等与社会需求的紧密结合。例如，围绕“全面建成小 康社会”战略和“大数据”“云计算”发展趋势，以“民族地区经济社会发展综合数 据库”建设为抓手，带动计算机、电信、数学、经济、管理等学科建设和“文理交融” 的复合型人才培养。以“中国特色新型高校智库”建设为契机，坚持问题导向，以学 术发展为支撑、以培养人才为关键、以学术成果转化为目标，充分发挥高校智库在师资 队伍建设和人幺.培养上的引领作

29、用。1.4.1 专业结构与民族地区的发展需求有差距(1)存在的问题及原因随着民族地区经济社会的不断发展，特别是“工业化、信息化、城镇化、农 业现代化”的不断推进，对于工科类、应用型人才需求较大。虽然我校专业建设取 得了巨大成绩，但是专业结构还不尽合理，与少数民族和民族地区经济社会的发展 需求还有差距。主要表现在以下几个方面：10一是对专业设置的研究与把握还不够。学校从办学定位、办学资源和办学条 件出发，从少数民族和民族地区关于人才的需求出发，对进一步科学设置专业研 究得不够；对需要什么专业，如何动态调整和建设好这些专业，培养适应少数民族 和民族地区需要的应用型、复合型和创新型人才把握得还不够。

30、二是工科类学科基础薄弱，工科类、应用型专业偏少。建校之初，学校以培 养少数民族政治干部为基本定位，传统优势学科以人文社科类居多，工科类学科 基础薄弱，至今还没有理工类博士点。包括民族学、法学在内的人文社会科学具有 一定的历史积淀和比较优势，但由于理工科较薄弱，难以发挥多学科交叉融合发展的 优势。而且，由于学校内部协调不够，人文社科类专业基数大，申报新专业时“声 音”也较大，本位意识也较强，致使工科类专业偏少。三是工科类、应用型专业建设难度大，缺乏相应的行业和产业背景。相对于 人文社科专业，工科类、应用型专业建设所需要的资源更多，建设难度更大。例 如，在硬件建设方面，工科类、应用型专业普遍对实验

31、室、实习实训场所有较高要 求，在资金、场地等方面要求持续大量地投入；在师资队伍建设方面，学校在引进 优质师资时面临着激烈竞争，困难较大。在相关专业建设中，校企协作也不够，缺 乏相应的行业、产业支撑。(2)改进的思路与措施一是内部挖潜。贯彻落实第六次全国民族教育工作会议精神，结合社会经济 发展趋势和民族地区人才需求，大力加强工科类、应用型专业建设；以“双一流” 建设为引领，结合学校传统优势学科和现有学科专业结构，制定创建一流专业实 施办法，分层建设，分类指导，动态调整，滚动发展，对就业形势不理想的专业 实行“关停并转”。二是外部借力。把握国家民委与教育部、湖北省和武汉市四方共建*民族 大学的重要

32、机遇，用好国家加强民族教育的政策措施，积极向国内外高水平大学 寻求支持，与地方政府及企业加强全方位合作，借助民族地区政府、行业、产业资 源，努力构建良好的“政产学研用”协同创新体系，营造有利于工科类、应用型专 业快速发展的外部环境。三是协同创新。破除“单打独斗”“固步自封”的传统观念，建立能促进学 校发展的广泛的“统一战线”，通过体制机制的创新，建立学校与民族地区政府、企 业牢固的合作共赢关系，发挥各自的优势，各取所需，各尽所能，实现协同发11展。四是加大投入。多方筹措资金，加大专业建设的投入，努力建设高水平专业建 设平台；引进和培养高层次人才，努力建设一支高水平师资队伍和管理干部队 伍。1.

33、4.2 教学工作中心地位的保障力度有待进一步加强(1)存在的问题及原因长期以来，我校高度重视教学工作，狠抓教学质量，但是，在教学工作中心 地位的保障力度上还存在一些问题。主要表现在以下几个方面：一是“人人重视教学、人人用心教学”的观念和意识还待加强。“改到深处 是教学，改到真处是教学，改到难处是教学”，对教学的理解还缺乏高度和深度，对 于“教学是什么”“教学为什么”的深层次思考还有待加强。二是教学评价机制对教学的促进还不够。对教学工作绩效评价缺乏科学、过 硬的标准，评价方式单一，影响对教学的促进作用。如何更加有效地评价教学效果， 一直是困扰教学工作的一个问题。三是部分教师对教学投入不足。部分教

34、师的教学内容及教学的方式方法因循 守旧，教学效果不佳。课堂教学的方式比较单一，翻转课堂、慕课等新的教学方式 推广较慢。另外，学校现行制度对教师投入教学的激励相对偏弱，“重科研、轻教 学”现象仍然存在，不利于调动教师参与教学工作的积极性。四是资源配置对人才培养的保障度有待提升。对现有教学资源的使用不充分, 教室等基础设施的规划设计跟不上教育技术和教育需求的飞速变化。例如，师资 数量受限，生均占地面积不足，自建的大型实习实训基地偏少，40人左右的中 小型教室不多，多功能教室明显不够，不能充分满足目前教学改革的需求。(2)改进的思路与措施一是进一步提高思想认识。通过在全校上下开展教育教学思想和观念的

35、大讨论, 进一步强化教学中心意识，深化”一切围绕教学、一切服务教学”的共识， 明确教育教学改革发展方向，落实学校“十三五”规划关于人才培养的各项举措。只 有在思想观念上统一了，发自内心地重视了，才能使教学工作中心地位得到切实巩固。二是优化教学评价制度。逐步建立起科学合理的评价体系，对教学过程形成12 灵敏、精确的“正反馈”，构建起闭合的、能够自我矫正的教学运行体系，引导教 学工作进入良性循环，以提高教育教学和人才培养质量。三是加大对教师投入教学工作的激励力度。对教学业绩突出、积极参与教学 改革的教师给予的表彰与奖励，要略高于科研奖励，调动全体教师投入教学工作 的自觉性、积极性。优化学生评教制度

36、，提高教师在学生学习评价、课堂管理上的 独立性、自主权，增强教、学双方的良性互动，促进教学相长。四是进一步改善教学条件。积极拓宽资金筹措的渠道，加大教学资源的投入。 加强实习实训基地建设，深化和完善协同育人机制。加快大学生实习实训实践与 创新创业基地（科技园）的建设，深化校地、校企合作，与行业企业共建共享协 同育人实践基地，推动产学研用的一体化。加快建设更多智慧教室，优化教学设施 功能结构，提高使用效率。132.师资队伍2.1 数量与结构2.1.1 教师队伍数量增长，结构日趋合理(1)生师比。目前学校共有教职工1,915人。其中，在编专任教师1,371 人，外聘教师339人(其中，境内教师31

37、8人，境外教师21人)，折合教师总 数1,540.5人。学校折合在校生人数为28,415人，折合生师比为18.45： lo表近3学年生师比一览表学年度折合在校生数专任教师数外聘教师数折合教师数生师比2013-2014280301317396151518.5： 12014-201528190.51312398151118. 66： 12015-20162841513713391540.518.45： 1(2)师资结构。目前，专任教师中具有研究生学历者1,233人，占89. 93%。 其中，具有博士学位教师675人，占49. 23%；高级职称者718人，占52. 4%； 45 岁以下中青年教师有9

38、96人,占72.64%,己成为教师队伍的中坚力量。表近3学年专任教师学位情况一览表学年度专任教师数量博士硕士学士无学位人数占比(%)人数占比(%)人数占比(%)人数占比(%)2013-2014131762647. 5350338. 1918814. 27一2014-2015131265149. 6251138. 9515011.43一2015-2016137167549. 2355840. 713810. 0714第一部分学校概况1第二部分本科教学工作状况31 定位与目标31. 1办学定位31. 1办学方向、办学定位及确定依据31.1 . 2办学定位在发展规划中的体现41.2 培养目标51.2

39、. 1人才培养总目标及确定依据51.2. 2各专业培养目标61. 3人才培养中心地位71. 3. 1领导高度重视本科教学71. 3. 2政策措施保障本科教学71. 3. 3始终坚持人才培养的中心地位81. 4存在的主要问题与改进措施91. 4.1学校融入国家的发展战略还不够91. 4. 2专业结构与民族地区的发展需求有差距103教学工作中心地位的保障力度有待进一步加强122 .师资队伍142.1 数量与结构141.1教师队伍数量增长，结构日趋合理142. 1.2队伍建设规划有序，发展态势良好152. 2教育教学水平172. 1教师专业水平高，教学效果评价良好171. 2. 2健全“五项机制”，

40、促进师德师风建设172. 3教师教学投入182. 3.1约束与激励并举，教师积极投入教学18组织与引导并重，教师潜心教研教改192. 4教师发展与服务192. 4.1政策措施得力，教师能力水平持续提升192. 4. 2服务举措到位，教师职业生涯发展顺畅20表近3学年专任教师专业技术职务结构分布比对一览表学年度任师量 专教数正高级副高级中级初级与 未定职级人数占比(%)人数占比(%)人数占比(%)人数占比(%)2013-2014131720415. 4944733. 9445434.4721216. 12014-2015131220915. 9348436. 8945134. 3816812.8

41、2015-2016137121915. 9749936.451337. 4214010.21表近3学年专任教师年龄结构分布比对一览表学年度-任师 专教教W35岁36-45 岁46-55 岁256岁人数占比(%)人数占比(%)人数占比(%)人数占比(%)2013-2014131745334.452940. 1728614. 12493. 722014-2015131234926.659845. 5830623. 32594.52015-2016137138227. 8661444. 7831623. 05594.3(3)新办专业教师。目前，学校有新办专业19个。通过“内培”“外引” “外聘”等方

42、式，不断扩大教师规模、优化师资结构，确保新办专业本科教学质量。新办专业共有教师163名。其中，拥有硕士学位者43人，占26. 38%,拥有博士 学位者103人，占63. 19机具有正高职称者26人,占15.95%,具有副高职称者 53 人，占 32. 52% o(4)实验技术人员。现有实验技术人员101人(其中，在编人员56人)，基 本满足教学科研需要。队伍建设规划有序，发展态势良好(1)师资队伍建设规范有序推进在“十二五”师资队伍建设规划中，注重师资队伍的职称、学历、学缘、专业、 年龄等的合理分布，鼓励教师在职攻读博士学位，多途径聘用一批特聘教授兼职教 授等来校讲学、授课、开展研究等。“十三

43、五”规划强调，继续积极稳妥地推进人事 制度改革，创新人才引进培养、考核管理、激励保障等机制，加强师15 德师风建设，创新工作载体，完善服务体系；到2020年，在编教职工总数要稳 定在主管部门核定的数目范围内，进一步规范外聘教师的聘任与管理，不断提高教 学质量；引进5-8名知名教授，培育20支左右中青年学者创新团队，在“院 士”“千人计划”“长江学者”、国家级教学名师等高层次人才上有突破，在“万人 计划”“国家杰青”等方面有增长。(2)师资队伍建设得到制度保障学校出台了师资调配管理暂行办法，正在研究制定柔性人才引进与管 理暂行办法等，全面推行“年薪制+聘用制”和“柔性引进”用人模式，重点引 进学

44、科领军人才、青年拔尖人才和高水平创新团队；制定了“楚天学者计划”实施 办法(试行)教学名师培养与管理办法等文件，保证培养和引进教师的质 量，选拔爱齿敬业、积极投身本科教学工作、教学效果优秀、在本学科专业领域内 有一定影响的教师，作为教学名师进行重点培养。(3)师资队伍发展保持良好态势一是学校通过“待遇留人、事业留人、环境留人、感情留人”，吸引了众多 优秀人才加盟。如2008年，引进了楚天学者特聘教授、入选国家民委首批中青 年英才培养计划人选胡军成博士； 2015年，整体引进以973项目首席科学家、 国家杰出青年基金获得者刘吉开教授为带头人的学术团队；2016年，引进了以 长期在国内外著名大学、

45、研究机构和高科技企业从事光电、光通信及激光技术研 发、教学及管理的海外归国人才熊政军博士为首的学术团队。二是学校实行青年教师导师制等，聘请具有一定组织领导能力、善于培养青 年人才、注重学术梯队建设、能带领创新团队协同攻关的国内知名专家为特聘教授, 指导教学科研和人才培养工作。通过“高端外国专家”“高校重点引智”等项目， 先后聘请了澳大利亚Griffith大学、澳大利亚工程院院士 Ronald J. Quinn教授, 2013年诺贝尔生理学或医学奖获得者、美国科学院院士、斯坦福大学教授 Thomas Sudhof等30多名外国专家担任客座教授、兼职教授等，为本科生授课, 指导骨干教师开展教学科研

46、。三是不断加大青年教师培养力度，青年教师发展后劲足。选派青年教师出国 研修达160余人次，教师队伍国际化程度不断提升。近5年，在省部级以上项目 获得者中，45岁以下教师占75%以上。162.2 教育教学水平教师专业水平高，教学效果评价良好(1)教师专业水平较高学校入选“万人计划”“国家杰青”“楚天学者”等国家级或省部级人才工程 项目的教师有189人。拥有省级教学名师3人，校级教学名师29人；省级教 学团队3个，校级教学团队23个。学校现有省部级科研机构39个。其中，拥有 国家民委和湖北省2011协同创新中心各1个。“十二五”期间，教师获国家级 科研项目316项。其中，国家自科基金项目169项，

47、国家社科基金项目129项， 获各类科研经费(合同)2.94亿元。承担横向课题379项，与企业签订技术合同 244项。出版学术专著309部，获授权发明专利107项。发表各类论文5,613 篇。其中，CSSCT论文1, 143篇(其中权威期刊论文90篇)，SCT论文1,041 篇。获省部级以上科研成果奖励144项。2项研究成果获党和国家领导人批示， 26项调研报告被政府采纳，7项议案获省政府参政咨询奖。(2)教师教学效果良好近3年，每学期评教优良率均在97%以上。据第三方机构提供的*大学 毕业生及用人单位评价分析报告，2016届毕业生对母校教学各方面满意度均在 93%以上，其中毕业生对任课教师的理论知识水平满意度最高，达99. 26%o从均值来 看，毕业生对母校教学各方面的满意度处于“较好”水平及以上。2.2.1 健全五项机制，促进师德师风建设(1)建立健全五项机制”一是组织领导机制。成立了校院两级师德师风建设工作领导小组，加强组织 领导，狠抓师德师风建设。二是宣传教育机制。广泛开展以热爱学生、爱岗敬业、 教书育人为主题，以党的教育政策、教育法律法规、社会主义核心价值观等为主 要内