2023年蒙氏感官教具教案.docx
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1、2023年蒙氏感官教具教案 蒙氏感官圆柱体教案 第一节 视觉 I (大小识别)圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱 II(颜色识别1色板 III(形状识别)几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形 (=项式)、(三项式) 感觉教育中第一个接触到的教育是视觉教育。当我们的感觉器官接受外来的刺激时,反映最灵敏的是视觉,其它的感官则次之。我们从视觉和听觉上所获得的讯息、印象最普遍,因此在人体五种感官中视觉教育最受重视,训练时间也较长。 这里所介绍的视觉教具是为了帮助小朋友怎样辨别东西的大小、形状和颜色。首先在辨别大小的视觉教具如上所述,这些教具在构造上有双重的特征,因此教具有同时使用组合操作的可能性
2、,而在进行练习时对大小辨别能再度加强。其次关于辨色方面,要学颜色名称及辨别色彩的明暗程度。使用精致的色板当教具。 在辨别形状方面,因为有了辨别大小的知觉经验基础,和肌肉触觉结合在一起成为综合性的教育。因此与触觉教育的关联密切。几何图形嵌板及构成三角形两种教具不但能学习认识平面几何图形,进而能引导相等的概念之理解。 圆柱体组 教具 木制圆柱体4组(A,B,C,c),外形类似枕木,上面有连着小圆柄的10个圆柱 和10个圆穴。圆柱与穴的大小及高度有一定的规则变化,每一组圆柱体内I-111T 所述。 圆柱体A圆柱直径一定(2 5cm),高度以渐减的序列排成。属次元的高度变化圆 体。(最高5 5cm一最
3、低lcm) 圆柱体B 圆柱高度一定(2 5cm),直径以O 5cm渐减。属二次元的粗细变化圆柱 体。(最粗5 5cm一最细1cm)。 圆柱体c圆柱的直径和高同时渐减。属三次元的粗细和高度同时变化圆柱体。 (最大直径5 5cm一最小1cm;最大高度5 5cm一最d,1cm) 圆柱体c圆柱的直径渐减而高度渐增。属三次元的直径和高度呈相反比变化圆柱 体。(最粗直径5 5cm一最细lcm;最低高度1cm一最高5 5cm)。 其次将插座拿开,把10个圆柱的次序弄散乱之后,鼓励他再试试看,按照它的 大小顺序重新排好。 2把圆柱嵌回插座中放回教具架。 提示的变化 a(P的变化)用指示棒任意指一个圆穴,找出与
4、圆穴相合的圆柱 1以曾经练习过的一组圆柱体进行提示。让小朋友从插座上抽出所有圆柱。 2老师以指示棒任意指插座上的圆穴说: “请找出跟这个圆穴相配合的圆柱。” 3小朋友找到后把圆柱嵌进去。 4继续完成其余各个圆穴的操作。 b(P的变化)从一端开始顺序找出与圆穴相配合的圆柱 对小朋友说:“我们从这个圆穴开始照顺序找出相合的圆柱来,并把它嵌进 去。” *作很容易,是进行Crading操作的导入提示。 c(P的变化)进行圆柱体的组合练习 对基本提示1之后已完成两组以上圆柱体练习的小朋友进行提示。 同时使用2组圆柱体。 l有6种组合)B+C,B+C ,C+C,C+A, C+A,A+B 同时使用3组圆柱体
5、。 (有4种组合)B+C+C,C+C十A,A+B+ct A+B+C 同时使用4组圆柱体。 (有1种组台)A+B+c+c d(P的变化)找出相同的圆柱 1把四组圆柱体的圆柱全部取出来,将四组插座拿开。 2从全部圆柱中找出相同的(直径与高度尺寸完全相同)配合成对。 ef伴随记忆的练习_MP)在插座与圆柱之间保持相当距离,然后进行P的操作 1准备一组圆柱体和两张桌子(或者一张桌子和地毯)。 2在张桌上放插座另一张桌l&10个圆柱。 3记住插座上圆穴的大小,然后由另一张桌子找出适当的圆柱嵌上。也可以不用另一张桌 子或地毯,而把圆柱散置在工作室内进行练习。因为空间加大,难度也相对高。 L(伴随记忆的练习
6、:MG)在圆柱和圆柱之间保持距离,进行G的操作 1不使用插座。把10个圆柱散置在工作室中。 2选取一个圆柱,放在桌子上作为基准,再顺次排出其他的圆柱。本练习是在基本提示2之外加上记忆的因素。圆柱之间因为有距离,所以必须记 忆大小。 2(G的变化)从顺序排列的圆柱中抽出一个,找出它原来的位置 1准备一张桌子及一组圆柱,不用插座。首先请小朋友在桌子上依序排好10个圆 柱。 2请小朋友闭上眼睛。t或者使用眼罩) 3老师从10个圆柱中取出一个,把剩余的圆柱调整好间隔。 4把取出的圆柱放在其余圆柱的旁边。 5请小朋友张开眼睛。 6老师问:“这一个圆柱是从那个位置上拿出来的呢?”请小朋友排回去。 +跳过第
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