小学班主任德育创新案例（后进生转化）10篇汇编.docx

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1、小学班主任德育创新案例（后进生转化）10篇汇编小学班主任德育创新案例（一）用爱来引领后进生之路有人说过”教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有 水,就不成其池塘，没有爱，就没有教育”。教师对每一个学生的爱就 是“师爱”。“师爱”是每个教师必须具备的一种优良的道德品质， 它应具备正直少却虚伪、具备无私少却自我、具备广阔少却狭隘，具 备爱心少却动怒；它可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强 信心；在顺境中更加奋发，不骄不躁，永远向前。作为班主任老师，每一天都在与学生打交道，每时每刻每分每 秒都在与学生相处，如何做好班主任工作是我们每一个班主任面临的 问题。学生在行为习惯，道德养成，在

2、成长的过程当中都与我们的教 育密不可分，学生又是一个有个性、有差异、有思想、有情感的人， 如何才能让学生对我们信服、对我们信任、对我们倾心。现实当中往 往会遇到一些学生，他们抽烟、喝酒、打牌、赌博，上课无心听讲， 违反课堂纪律，老师往往上课都上不下去，下课欺负其他同学，翻越 围墙逃课，谎话连篇，总不承认自己的错误，想尽一起办法为自己的 行为找借口，找理由，考试作弊家常便饭，作业从不完成，搞得班上 同学都不喜欢他们，科任老师都头疼他们，他们不思进取，学习、生 次班级个人摄影展的活动开展，让他展示了自我、找回了自信、做出 了正事、积攒了人气，同时更让他感受到这一切都得益于班主任老师 对他的信任，感

3、受到老师是自己的良师益友，老师给自己带来了快乐, 从而让他能够在快乐中学习、生活，在学习、生活中尝到从未有过的 甜头!古人云人非圣贤，孰能无过?故应“宽以待人，容人之错”。 在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去 教育他，引导他、鼓励他，这样既保护了学生的自尊心，又促进了师 生的情感交流，在转化后进牛工作中就能达到事半功倍的效果。三、 因材施教，发挥特长俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同 的，必须要求班主任深入了解情况、弄清学生的行为、习惯、爱好及 其后进的原因，从而确定行之有效的教育对策，因材施教，正确引导。 但在有的教师眼里，对后进生常常不屑一顾

4、，甚至是放弃不管。但如 果是一个眼中有情、心中有爱的老师一定会设身处地的为后进生着 想：后进牛是多么的不容易、又多么的令人佩服啊：明知听不懂教师 讲课的内容，却天天要坚持到校听讲;面对考试，明知要失败，却是 屡败屡考；明知学校期中期末表彰会上听不到他们的名字，却要一直 陪坐替别的优等生捧场。他们的坚强毅力和心理承受能力是多么的牢 不可破啊!如果我们的教师对他们能够给予深深的理解就会发现他们 值得你爱，值得你用初中三年的时间去爱他们，贴近他们、走进他们 的内心世界。皮格马利翁效应告诉我们，教师信任理解学生，对他们 怀有较高的期待，学生就会微妙地觉察到教师对他的态度和行为方式，进而对教师产生好感和

5、信任，同时也能激发起自信心，产生进步 的动力，从而实现教师期待的目标。贾志林同学的情况主要来自缺乏家庭的温情、父母的交流，和同 学对他的排斥，失去了应有的家庭之爱、友爱。而我就以爱心为媒介、 以爱心为原材料，搭建师生心灵相通理解的桥梁。抓住他喜欢摄影， 与他交朋友;抓住他自尊心强，有颗热情为班级同学服务的心给他挑 吉吉班级财政部长的重任，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正 缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生，如他 自己的姓名一样。通过近一学期的潜心努力，精心转化，终于取得了 令人可喜的成果：贾志林同学由“皮猴子”转变为财政部长，由后进 生转变为先进生!这，虽是个个案，但

6、也包含着转变后进牛的一些枝 巧、方法，愿我们的广大同仁能在转变后进生的道路上寻出更多有效 的策略，为每一个学生的顺利成长、健康发展倾出我们作为人师的全 部的爱。因为，惟有爱，才是人类最美的语言；惟有爱，才是人类最好的教育；性有爱，才能点燃后进牛转化永不熄灭之火！是啊，教育是一个漫长的期待过程。教育需要细心、耐心、爱心 和恒心。我期待着他一天天地向上成长，我也相信，在老师悉心呵护 下，他一定会健康快乐地成长。小学班主任德育创新案例（三）*,男，*人，期年级学生，先前一直在*老家读书，去年跟着 做生意的妈妈来到*，托熟人就读于*小学五年级。由于成绩差，老 师经常当着家长和学生的面羞辱他，而他只是低

7、着头，忍受着第 二学期，老师宁愿不要500元保证金也不要他在本班读书了，家长迫 于无奈又托熟人转到我班。原来，他上期期末测试成绩只有可怜的十 七分。细细观察，他平时沉默寡言，说话声音不但小还爹声爹气，没 有男子汉的底气；走路小心谨慎，飘飘然；目光游离，手脚无措，遇 到老师，怯生生的，没有一点自信心。可他喜欢微笑，可见他是一个 多么善良的孩子！一、原因分析1、家长过分溺爱孩子，孩子喜欢什么家长就给予什么，再加上 父母忙于生意，只给钱不给力，吃好的穿好的，条件给得过于优裕， 导致孩子学习不努力，成绩一直不好。2、教育方法不当。他父母小学文化，从小也是成绩不好，一直 希望孩子能“青出于蓝胜于蓝”，对

8、孩子的期望值很高，在面对成绩 逐渐下滑的孩子，家长在失望中由原来的溺爱开始变得简单粗暴，经 常使用些如：“莽鸡巴”、“捶草棒”，“傻儿”等伤自尊的话语 刺激孩子。家长在少有的辅导中，动不动就吼、骂，孩子在恐惧中脑 海更是一片空白，长期这样不但没有好转，反而更加糟糕。在学校， 老师也时常讽刺，挖苦他，还特意编到后排以凸显孩子成绩差的程度、 来标榜教师的威望。孩子在家里得不到理解，在学校也得不到老师的 鼓励和关爱，更得不到同学们的认同，成绩越来越差！3、性格孤僻，不合群。因为老师和家长教育方法的不当，导 致孩子性格孤僻，沉默寡言，偶尔说句话也是小声小气，连走路都是 那么地小心谨慎，与人说话不敢正视

9、，手脚不自然，深怕哪儿不对会 招来“横祸”。别的孩子在操坝开心地嬉戏，可他独自一人站着，木 讷地沉思着，偶尔也跟着笑一笑，就是不参与。有一次在操坝玩球， 我特地抢来扔给他，他不但不玩还害羞地走开了。这样的孩子思维更 加打不开，因为一个人在运动中相互协调，能锻炼孩子的思维和敏捷 能力，不参与活动也是造成孩子成绩差的一个因素。二、个案处理1、欣然接纳，不嫌弃。开学时，彭主任找到我，说有个学生成 绩特别差，哪怕家长宁愿给500元的保证金原班老师也不想再要他， 要我接纳他，出于朋友关系，我欣然接受了。这个学生不是别人，正 是曾钱同学，对于他的事我其实早有耳闻，老师对他的“管教”我也 亲眼目睹过。第二天

10、，彭主任带着他来了，我一看，这个孩子很干净, 而且长得帅，见面时我摸着他的肩膀诙谐地说：“长得这么帅，不错, 是个人才，我喜欢！”看样子他当时听了很开心。2、倍加关爱。(1)给以上等位，树立自信。我特地把他安排在班上第三排，一改从前最后一排的模式，让他感到自己在老师和同学们心目中的存 在，给他树立信心，给他久违的温暖。(2)心灵的慰藉。上下课我都会面带微笑给他以赞许的眼光和 他无声地交流，让他不再害怕，感到和煦搬温暖。平时多接近他，总 是带着欣赏的目光和他谈话，慢慢驱除他多年的恐惧，唤醒他内心的 那份沉淀了很久的自信。(3)关注生活。我不仅关心他的学习还时常询问一些他的生活 琐事，如：中午吃得

11、饱吗？早上吃的什么？晚上回家除了做作业还干 嘛？上QQ吗？你帅气的衣服是谁买的？通过这样让他接纳我、喜欢 我，拉近彼此间的距离，希望就不会再遥远。3、多加赞赏。抓亮点，及时表扬。上课的时候我会特地设置一 些简单的题型让他起来回答，不敢说的时候，我会鼓励他：“别怕， 大声说，你一定行”。有一次，我喊他起来回答：“整数乘法先从哪 儿算起？ ”这是先前的简单知识，他起来只是笑笑却不说，在我的鼓 励下，他终于说出一从个位算起，我让全班同学给他报以热烈的掌声, 他不好意思地笑着坐下了。还有一次，我记得是喊他上黑板做一道小 数乘法计算题，他怯生生的，很羞涩地微笑着上来了，我看着他做， 很慢，以至于其他同学

12、都下去很久了。我不催，耐心地等着，终于做 好了，我一看完全正确，我不但让全班同学给他竖起了大拇指，我还 特地说了一句：ve:rymarch”。开学始，我班上有个女同学摔伤了, 我看到曾钱同学捐了 10元钱，我在班上特意表扬了他，在班上铺好 他的人际关系，以便他找到自己正确的位子，让同学们真心地接纳他。4、做老师的好帮手。我有意无意喊他帮我擦擦黑板、端一下 开水或者发一下本子，让他感受到我对他的喜爱，对他的关注，慢慢 树立他的自信。三、小有成果。1、自信心增强。现在曾钱同学敢于和老师说话，能和同学一起 玩耍。有一次，学校歌咏比赛，我看他上台后还用手推了一下前面没 站好的女同学，可能是提醒她吧，看

13、到这里我心里无比的开心！2、喜欢作业了。听他原来的老师以及学生反映，他原来最不爱 完成作业。可现在，他都喜欢做作业了，有时候还和同桌讨论，到现 在为止，只有2次没完成作业，这已经是很大的进步了。3、成绩逐步上升。他上期的成绩期末测试成绩只有可怜的17分, 本期数学测试已有数次，第一次和第二次都是二十几分，其他的都是 40分左右，有一次居然考了 53分。我不是以分数论成败，至少可以 看出他掌握知识的多少，他进步了！我当着所有同学和家长表扬了他, 他不是低着头，而是昂起头笑了。小学班主任德育创新案例（四）班主任工作除了教书育人之外，其核心工作是德育工作，而德育 工作中最令班主任头痛的要数转化后进生

14、，转化后进生是老师所肩负 的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。我班有个学生叫*。刚接手五年级的教学工作，就听说他爱捣乱, 做事蛮不讲理。我在上课时就人真观察他。他上课要么扰乱他人学习, 要么情绪低落，昏昏欲睡；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学 们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格每天不是任课 老师就是学生向我告状，是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于 是，我多次找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重, 自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在 口头上答应，行动上却毫无改进。第一学期期中测试各科竟然都不及 格。看到他不思进取，我的心都快

15、凉了，算了吧，或许他就是那根“不 可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得已经逃避不了，必须面对现实！为了有针对性地做 工作，我决定先到他家去作个家访，进行详细了解，然后首先设法接 近他，清除隔阂，拉近我与他之间的关系，并提示他要适当的参加文 体活动，这样对身体有好处，也不耽误学习。通过几次的接触，我与 他慢慢交上了朋友，但令人心寒的是他的纪律等并无多大改进。后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而 讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学 习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时班主任就及时给

16、予表扬、激励使他处处感 到老师在关心他，信赖他。就这样过了一段时间他也逐渐明白了做人 的道理，明确了学习的目的。通过一个多月的努力，他上课开始认真起来，作业也多交了，而 且字迹工整，各科测试成绩都有了一定的进步，特别是语文成绩达到 了 70多分，与同学之间的关系也改善了。由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好 势头我不断加强巩固，安排学习好的同学与他坐在一起学习。通过几 个月的激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休及自习课, 他能自觉遵守纪律，在良好的纪律保证之下，他的学习成绩又有了新 的进步。典型案例解析：一、以人为本，倾注师爱教书要“以人为本”，是对每一位教师的基

17、本要求。教育的过程 是充满了人情味的心灵交融。对于高硕这样的后进生我放下架子亲近 他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”： 用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地 改正错误。二、良师益友，宽容以待 班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。绝大部分学生不喜 欢老师批评太严肃。因此，我与高硕从交朋友做起，让他感受老师对 他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带 来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的 快乐！这便促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事 半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱每一个后进生的

18、实际情况是不同的，必然要求我去深入了解弄清 学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策, 因材施教，正确引导。如高硕同学，我根据他的一些特点引导并激励 他，从而慢慢走出后进生的行列。小学班主任德育创新案例（五）【背景】初为一名见习班主任的我，对班级的未来充满了未知，我甚至认 为我自己还是孩子，还是学生，顶岗实习的初步任务就是我自己身份 的转化，我希望自己能够带出优秀的班级。刚刚进入XX班的时候， 每一个孩子都是一样的，就在几次周测之后，班级的孩子就有了差异, 衡中有一个制度是帮扶临届生，每个任课老师有几个后进生，慢慢的, 尤其学号靠后的同学出现的各种问题较多一些。我这才想到了

19、后进生 转化的问题，孩子们刚刚进入衡中，不能让他输在起跑线上，因此我 想谈谈我作为见习班主任，本班后进生转化问题的案例。【案例与分析】武同学，他长得黝黑高大又结实，表面上看是一个独立生活能力 强、心理素质好的孩子。但实际上却并非如此，第一次放假回家，他 是最后一个出教室的，不知道该带哪些书回去，等我到宿舍查看时， 只剩下他一个人，他正在纠结是否把洗漱用品和杯子带回去，这时我 耐心地给他整理行装，当时，只是认为他的生活自理能力差而已。可让我头疼的还在后面，我去盯他们上课，一次语文课，上课有 5分钟了，他还没找出刚发的作业，只见他试卷铺满了桌子，一直在 翻找，（这是语文老师早在一周前就让学生学习整

20、理卷子了，并且强 调过多次了），我下课后找他想批评他时。可还没进入主题，他自己活、行为一团糟，如何来引导他们，如何能够让学生更快乐的健康成长，是我们思考的问题，更是我们为之努力的目标。典型案例：以我班学生张寄琪为例。新学期刚开学不久，我就接手一个新转 入的学生，上午开始上课，中午就发生了在教室抽烟，接下来则不做 作业、迟交作业、上课就睡觉、闲谈、看漫画、玩手机、玩游戏机， 搞得课堂不得安宁。下课厕所抽烟，向其他同学要钱，翻越围墙逃课 等。同学与他常闹矛盾，大家都嫌弃他，各门功课单元测试都相当差, 科任老师说有他在班上，老师上课就是一种精神和体力的折磨。种种 行为让我非常气愤，也让我头很疼，当初

21、真后悔接手了这个学生。想 是这样想，但应该怎么办。不可能说不要他吧。但我能做的只是找他谈话，看看有没有效果，这样，他成了我们 办公室的常客，但多次谈话与努力都没有用，他只在口头上答应，行 动上却更加变本加厉，怎么办？在这样下去，毁的不将是他，是班级 的大多数学生，或许是整个班级，我要怎样才能改变这样的现状呢。;后来在家看了一部电影跑酷青春，里面有一句话震撼做了我 “如果教育要多方面培养人，那么首先应该多方面地了解学生。”这 时我反思自己，我了解他吗，我除了知道他的名字外，其他的我是, 无所知，为了有针对性地做他工作：却一直东张西望，一会抬头看天花板，一会儿扭头看窗外，我让他看 着老师，他却像犯

22、人一样身体紧张的绷直，脑袋一直向下低。我让他 抬头听老师说话，只见他两眼含泪地看着我，我心里犯嘀咕：“我还 没批评他呢，他怎么哭了”，经过询问，他说自己在老师面前就想哭, 这时我耐心地问他原因。原来，他从小学三年级开始一直到初中毕业, 几乎每一个班主任或任课老师都经常责骂、甚至打罚过他。以至于 他见了老师都快速躲开或者贴着墙走，从来训斥不敢正眼看老师，这 也使得他从此与人（包括父母）说话时不看着别人的面部，而是东张 西望。遇见学习生活中的困难也不敢找老师解决，使得自己成绩落后, 朋友缺失，生活能力特别差。我首先给他进行了耐心的讲说，从文明礼貌、同学相处、衡中教 师品德、我们班的团结友爱的风气等

23、各方面对他进行开导，并鼓励他 尝试接近老师，礼貌对待每一个人。最后告诉他，无论遇见什么困难, 都要找老师解决。随后就跟孩子的家长沟通了孩子的心理问题，通过家长了解到， 他在小学时患上了多动症，老师每天都批评孩子，但没想到给孩子造 成了心理阴影。孩子的妈妈也说自己没有让他孩子养成整理东西的习 惯，都是自己代劳。并且家长这才发现孩子跟自己说话是不正视自己 的。这样，我又跟家长详细交流制定了一些措施：比如孩子回家时， 您可以告诉他拿些什么东西回校，但要让他自己整理；您再次对孩子 进行礼貌的教育，主要与人交谈时要跟人有眼神的交流；一定多鼓励孩子，减缓他的自卑心理。借助家长的力量可以让孩子有很大进步,

24、同时也能让家长了解孩子的心理情况。随着时间的推移，武同学的小毛病也越来越显现。几天以后，我 在上艺术课时，他一直在发呆走神，我叫他起来重复我的话，他答不 上来，我又自己说了一遍，他也不敢说话，我让他坐下后，课下单独找他，他一见我，还是身体绷直，头低得不能再低了。我说：“我又没有批评你，你怎么又紧张了？ 他嘟嘟嚷嚷地说:“你今天肯定批评我。我问他问什么啊，他说：“因为我走神了，没有认真听讲。” 我说：“你自己都能找出自己存在的问题，说明你是知错了，接下来 就是改错，知错能改，善莫大焉，知错不改，就是怙恶不惨了。”他 自己也低下头平静而愧疚地说：“自己以后不会上课走神了。”此后 我经常从摄像头看他

25、，经常问他最近学习状态如何，让他明白我在时 刻关注他的课堂状态，他自己也上课注意力集中了许多。可一波未平，一波又起，还是武某这个同学，他每天早操迟到， 并且宿舍里的同学告诉我说：“每次武同学午休都不睡，而且做什么 特别慢，早上没人愿意跟他在一组值日。这时我又找武同学谈话， 询问他为什么午休不睡？他说睡不着，没有午休的习惯。我说那咱们 出于对班级的考虑也应该躺在床上闭上眼睛装睡觉啊。说装睡只是幌 子，装学习可能装不进去，但装睡觉可就一会儿就真睡了。我又问他 为什么这几天早操总是迟到，他说自己每天早起手忙脚乱，也不知道 怎么就迟到了，我于是又对他进行了较为宽松的要求，你可以比别的 同学晚，但最多晚

26、两分钟。这样降低要求，让他能够做得到，他自己 也会感觉比较容易。我告诉他，我从来不要求你马上把身上的缺点马 上改正，我也允许你犯错误，但我希望你犯同样的错误的间隔长一些。 后来早操到位，尽管他比其他同学到位慢一点，但也慢慢跟上来了， 尤其是他到位时看见别人都在学习，他自己心里也着急，逐渐地就不 再迟到了。然后又找了他宿舍的成员，让他们多给武同学说话交流， 喊他一起去吃饭，一起起床，做什么事都快一点，这样他就慢慢跟上 来了。所以，他有一点点进步，我就会夸奖他，最起码让他渐渐的不 害怕我。随后的学习生活中，他见了我不再躲着走，有时还跟我打招呼， 尽管每次说完老师好后就脚步匆匆地跑开，但这实在是比见

27、了老师害 怕的直流眼泪要进步多了。可是接下来在一次跑操中他摔倒了，他在最后一排，而且就他一 个人，我也在跟操时注意到了他摔倒的原因是他东张西望，只是自己 踩错了口令。回教室后，我在班上强调了跑操时要集中注意力，并说 有的同学跑操是东张西望，自己都把自己绊倒了。一部分同学大笑， 他低着头不说话。这件事后再次见了我又贴着墙根走了，我又把他单 独叫了出来。问他为什么见了我又躲着我走呢？他说：“你老说我， 而且不直接说。我说我怎么说你了，他说：“你说某同学，同学们 都知道是我。我说你怎么知道我在说你呢，说明是你自己的做法让你自己觉得丢面子了，我不说你的名字同学们就知道是你，我就是 想保护你的尊严与面子

28、都不行，大家都知道了，不是吗？连你自己都 觉得自己有悖于我们整个班级的正气。还用我说什么吗？他又低下头 了。这时我又提到了他的优点与进步，让他自己肯定自己，并能做得 更好。我明白他的自卑心理和对老师的畏惧还没有完全消除，只能给 之以信心和鼓励，深入内心给他所需要的东西。到了期末后期了，年级部加大了对学生状态的联查，我们班的量 化一直是名列前茅的，最大的错误应该算是武同学的小动作了，以前 我肯定会很生气，会对他发火，发现并没有效果之后，我开始对他进 行赏识教育，比如他一天不扣量化，我就会当着全班的面说，今天他 进步了，他的注意力集中了，没有扣分！渐渐的，他每次见我都会笑, 我一走到他身边，他就会

29、冲着天花板笑，我觉得已经是进步了，最起 码我认为，他的心里不排斥我了。有一次，家长给班里买了很多花需要几个男生搬进来，我叫了我 们班仅有的12个男子汉，在门卫那里大爷不让家长进来，家长正在 努力的跟大爷劝说，我过去了之后就说是我们年级部老师的东西，需 要运进来，省得耽误学生上课时间，大爷看我是老师，便让家长的车 进了大门，我跟他们一起跟着车走，我走在前面，听到了嬉笑声，武 同学说：马瑞还挺管事儿，说说就进来了！我笑着扭过头去，武同学 笑着对我说：啊，老师我错了，你没听到吧。当时我的心情是非常开 心的，我觉得他不怕我了，他接受我了，他可以接受老师了！之后，我对他的管理方式就是赏识教育，实行：夸具

30、体不夸全部，夸事实不夸人格，留心孩子的努力，夸孩子不嫌“啰嗦”。武同学现在已经成为了我们班的“护花使者”，违纪现象已经不 存在，但对于他的转化还没有结束，这次考试他比上次进步了 140名, 但整体成绩还是不太理想，我还是担心他还会时不时地犯点小错误， 转化武同学，依然需要时间。这也是我顶岗实习，作为见习班主任最 大的成长和收获。【案例感悟】通过对武同学的转化我也总结了一些道理：我们要用毅力、爱心、 耐心、和智慧来转化后进生。不仅要对他们的赏识足够真诚，对他们 的期许足够持恒。关键在于教师真正了解学生的成长之痛，给予学生 的心灵需求。霍姆林斯基曾经这样形象地比喻后进生：“这些孩子不 是畸形儿，他

31、们是人类无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的鲜花。” 言辞之间，大教育家对后进生充满了怜惜之情。我想正因其娇嫩，正 因其脆弱，要转化后进生，不要因为他们的一些表象而心生嫌怨，要 以一颗慈爱的心去了解，去理解，去谅解：一个后进的学生可能就是 个聪明而敏感的孩子，内心可能有被父母当作攀比工具的隐痛，可 能有被老师挖苦讽刺的阴影。有一句话一直影响着我，每个孩子都是一棵花的种子，只不过， 每个人的花期不同，有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需 要漫长的等待，相信是花，都有自己的花期，班主任就是细心地呵护 自己的花，陪着他们沐浴阳光风雨，在这个过程中，自己也慢慢的成 长。所以对于他们，我要做的就是静待

32、花开，认真聆听感受后进生心 中的痛苦，给予他们同样乃至更多的爱。这爱将如明灯，能照亮后进 生未来的人生之路。小学班主任德育创新案例（六）班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解 学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着 想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。来自家庭的负担，社会 的压力，学习的繁重，自身心理、生理上的包袱，他们多么渴望班主 任能够读懂他们，理解他们，关心他们。因此班主任应该走下讲台， 走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相 通，才能叩开情感的心扉，奏响师生心灵的乐章。典型案例:初20xx级我班有个学生叫张平，是学校有名

33、的“捣蛋鬼”，同 学们都嫌弃他。每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。 于是，我找他谈话，希望他能自我控制，自我改进，但经过几次努力, 他仍我行我素，毫无半点起色。期中测试各科竟然不及格，我的心都 快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，责任心告诉我, 我不能逃避，必须正视现实！于是，我心一横：我不改变你，誓不罢 休！为了有针对性地做工作，我决定家访，进行详细了解，然后再找 对策。接待我的是其伯父，通过介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲 前两年因病丧失劳动能力，母亲紧接着又病了。年纪小小的他正是需 父母疼爱之时却无人疼爱，还要照顾年迈的

34、奶奶，年幼的妹妹。在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶! 于是，转化他的行动在悄然中进行。我首先设法接近他，消除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他 喜欢打羽毛球。于是，到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲 打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪 曼杯”通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的表现并 无多大改进。后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他谈论生活，进而讨论学习。只要他的学习有一点点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我送他去医院，给他买药、煎药使他处处感到老师在关心他。通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，

35、各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老 师都夸奖起他。趁着良好势头我不断加强巩固，有意安排班长和学习 委员与他促膝谈心，使其融入温暖的集体之中，在潜移默化中影响他。 奇迹终于出现了：午休、晚休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管 起那些不遵守纪律的同学。于是，我大胆让他当值日生。果然，在他 值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得 到迅速的提高。初中毕业时他以596. 5分的优异成绩考入了临江中 学，现在正在重庆工商大学念大三。后来他在给我发的短信中说道： 也许你不记得对我的影响有多大，但确实是你改变了我的人生。那一 刻，我觉得自己是最幸福的老师。这不正

36、是情感之花结出的甜蜜果实 吗？案例反思：一、深入了解，架设情感的桥梁。师生情感的交流，心灵的沟通 是班级管理取得成功的关键，每个人都渴望得到别人的理解和尊重， 何况是备受冷眼的问题学生，这是人性中最根深蒂固的本性。班主任 应该在日常教育中注重师生情感的培养。一个甜蜜的微笑，一句温暖的问候，一次神情的凝视，一回友爱的握手，学生都会被老师真诚的爱所感染，被真挚的温情所打动，心田就会激起情感的浪花。二、真诚相待，赢得学生的信任。与优秀学生相比，问题学生的 自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期倍受冷落、歧视，他们一 般都很脆弱，对外界极敏感，外表冷漠桀鹫，但在内心深处仍渴望得 到老师和同学的尊重、理

37、解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一 定要做到心平气和，以诚对待，切忌当众批评、挖苦，或者变相体罚, 否则会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。为了做到防患于未 然，我试着吸收问题学生参与班级管理，让他们承担某一方面力所能 及的工作，让他们在管理中发现并克服自身不良的行为习惯，为他们 提供展示自身价值、树立自身形象的舞台。三、以人为本，用责任心去感化学生。“如果学生是一朵含苞待 放的花蕾，教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽的绽 放。”作为班主任，关爱每位学生是职责所在，不应该以社会原因， 家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁。对于问题学生，我 从来没有放弃他们，任其破罐破

38、摔，而是给予特别的关爱。只有这样 学生才会敞开心扉认同你。四、及时鼓励，化解学生心中的坚冰。赏识教育就是通过鼓励、 表扬手段，肯定学生的优点，鼓励他们不断追求成功。常言道：尺有 所长，寸有所短；金无足赤，人无完人。教师要正确看待问题学生，要用发展的眼光，从他们身上挖掘积极因素，寻找闪光点，引发求知 欲，扬起自信的风帆。通过我不懈的努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：张 平同学由一个“皮猴子”变为“优秀生”。这虽是个个案，但也包含 着转变问题学生的一些技巧、方法，愿我们的广大同仁能在转变问题 学生的道路上寻出更多有效的策略，为每一个学生的顺利成长、健康 发展倾出我们作为人师的全部的爱。因为

39、爱是教育的源泉，教师的爱 心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必 不可少的条件。小学班主任德育创新案例（七）特别的爱给特别的你后进生转化案例爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一 颗封闭的心灵；如果没有爱，任何语言都无法打动一颗冰冷的心。惟 有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的 思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是因人而异，给予他 们充分的信任、鼓励和宽容。一、我决定先从班上入手，请班上成绩较好的，行为习惯良好的 同学先与他做朋友，了解他的内心想法，掌握他思想上的动态，我并 根据我所掌握的情况来接近他，先与他拉近关系，为下

40、一步作铺垫。二、是到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。每次见的 都是他妈妈，去了才知道他父母离异，他随母亲生活，母亲要养家糊 口所以很少监管他，她自己更没什么文化，也不懂教育的方法，仅给 儿子吃饱了穿暖和了就认为可以了，很少与儿子谈心，了解他的想法, 关心他、爱护他，使他缺少了应有的关爱；是一个性格倔强，自尊心 很强，很有个性的孩子。小学的时候，成绩是很优秀的，后来还因此 进了城，但由于没有人监管，养成了打游戏，上网，等坏习惯，最后 竟慢慢与社会上的人有来往，就成了今天这样的局面。在家访回学校 的路上，我陷入了深深的沉思，这又是一个缺乏父爱，母爱的孩子。 小小年纪真可怜，接下来该怎么来帮

41、助他呢，我想还是先设法接近他 吧，唯有了解孩子的内心想法，才有发言权啊，其次从内心里消除对 孩子的隔阂，与他拉近关系，信任他、理解他，并尽全力来做好工作, 刚好不久我们学校要举行比赛，我们班级是唱歌，我想机会来了，我 点名要他做领队，并加入朗诵歌词的内容，让他全权负责，我则什么 都不管，他虽感到有点意外，但也很爽快的答应了。接下来每天都看 他在操场辛勤的排练，此时我看见了他脸上少有的自信的微笑，最后 在他的带领下，整队、演唱、表演都进行的井然有序，为此还获得了 二等奖，班上的同学都对他刮目相看。我把他叫到办公室并告诉他， 是因为你的努力我们班才获奖的，我希望你能努力的把其他方面做一、给孩子一份

42、信任，就搭起了一座沟通的桥梁。后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由 于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂， 因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中 会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、 老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、 家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而 老师要充分信任后进生，帮助他们找到值得信赖的角色感觉。我这次带的班上有一个同学是一个典型的后进生。开学第二周， 黄某连续两次早操迟到，同时女生委员也反映，黄某从不搞寝室卫生, 与同学相处也不融洽，

43、关系比较紧张。无独有偶，科任老师也反映她 上课睡觉，很少听讲。所有关于黄某的负面信息加在一起，使我不得 不引起重视，决定着手解决她的问题。但是，怎么解决呢把她叫出来一顿猛训还是叫她写保证书，逼迫说什么“永不再犯” 之类的话,再或者在全班同学面前毫不留情当面剥皮，使之无地自容, 收敛本性这些惯常的招数都一一在我脑海闪现，可在一刹那间，又马 上被我否定：简单粗暴，没有人情味，且很难奏效。考虑再三，我慎重地拨通了她家的电话。在电话里，我只字不提她违纪的事，只是说她可能还没有适应新 环境，心情不太好，在学习和生活上表现不够积极。而后，我旁敲侧 击地了解到了她的家庭和成长的环境以及她在家的表现，从她的父

44、亲 的嘴里得知原来黄某处在一个重组家庭，生母对她不闻不问，生父在 农村小学任教，平时忙于工作，即使有时间，也只将目光与心灵聚焦 于再婚生子身上，黄某平时和爷爷较亲，亲人对她的关怀也主要来自 于年迈的爷爷。处于青春期的她个性叛逆，意志薄弱，因涉世不深， 思想单纯，自我保护能力差，又因特殊的家庭成长环境，导致她性格 孤僻，没有朋友，而且由于爷爷平时的娇惯，她懒惰怕吃苦，说话刻 薄，同学们更加疏远她。了解这一情况之后，我觉得黄某之所以变成现在这个样子，主要 是缺少关爱，她目前最需要的不是老师的训斥与批评，而是理解与爱。第二天，我把她叫到教室外面，娓娓地跟她交谈，问她为什么上 课不愿听讲，在校表现不积

45、极是不是有什么老师不知道的原因这一问，一下就触到她的痛处，一时间，她泪眼婆娑，痛哭流涕, 非常激动地诉说了自己的家庭情况，她说：“我在家里就是一个多余 的人，没有人关心我；在学校里同学们也不和我好，没有人在乎我的 感受，我的生活毫无乐趣，我觉得活着没有什么意义。”我任凭她哭诉和发泄，直她的情绪逐渐趋于平静，才轻拍她的肩膀对她说：“你的情况老师知道了，老师也为你感到难过。老师首先 要感谢你，因为你置身于如此复杂的家庭环境，却没有像某些孩子一 样变坏，这证明你的本性是很好的。虽然在你身上存在一些缺点和不 足，但这完全是正常的，不少青春期学生会遇到这些情况，只要你有 信心并持之以恒，这些毛病是可以克

46、服的。还有，昨天我已经和你父 亲通过电话了，我感觉，他是爱你的，你毕竟是他的女儿，只不过他 平时比较忙，并且他有他的苦衷，但是他对女儿的爱是不可否认的。”经过这一次倾心交谈，黄某在校的表现有了很大的进步，不迟到 了，也能较主动地完成各项任务。二、给学生一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会 觉得，我就那样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他 所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为他们点亮了心 灵之灯。在教育教学过程中，我对黄某在以后的学习和班级活动中所 做出的努力，哪怕是一点点的进步都给予诚恳的鼓励，并对他寄予期

47、望。着名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的 期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对 目标的追求和实现。也许是出于对老师的感激，也许是在自己的努力过程中找到了生 活的乐趣，此后的日子里，黄某经常找机会与我接近，我决定趁热打 铁，一方面针对她在学习和活动中所取得的进步在班上公开表扬，帮 助她在班上同学中重新树立形象；另一方面经常将班上的一些工作交 给她去做，帮助她建立自信心，让她明白自己也是一个有用之人，同 时也应该为班级肩负起一份责任。经过一段时间后，我发现黄某与刚 进校时相比仿佛换了一个人似的，整个人都显得精神多了，也开朗多 了，和同学们的关系也有了明显

48、的改善。惟一不足的是学习上还是不 够努力，显得比较懒散，想到这可能与她以前的基础和习惯有关，我 便经常主动地找她聊天，给她举一些前几届学生中成功的例子，鼓励 她多学专业知识，多积累点经验，并根据她的实际情况极力主张她报 考导游资格证，虽然她最终没有能够取得导游员资格，但在我的鼓励 下，她在学习上认真了许多，也收获了许多，更重要的是她找到了学 习的乐趣。三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就顺利达到预期的目 的。俗话说：“心急吃不了热豆腐”，一些形成了坏习惯的后进生， 在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给他们足够 的时间。宽容精

49、神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过 程中，宽容是一种感化引导的力量。在第二学期开学不久，黄某的老毛病又犯了：上课顶撞老师；对 分配的卫生任务置若罔闻，导致班级卫生工作失分严重；对班干部的 忠告爱理不睬，甚至出言不逊，还想动手打人，引起了全班同学的公 愤。虽然我也知道后进生的转化不是一天两天的事，而且也会出现反 复，但对于黄某再次出现如此反常的现象还是让我大为不解，或许因 为对她付出的比较多，因此对她的这一反复也多少有些恼火，真想狠 狠地训她一顿。但冷静下来后仔细想想，恼火是解决不了问题的，暴 风骤雨的训斥，气急败坏地说教说不定会适得其反，前功尽弃。同时, 突然想起她的家庭环境，是不是又有什么特殊原因刺激了她呢想到这 里我决定还是心平气和地与她进行一次交流。现在回想起来，幸亏是 当时