2023年识字三教学设计及反思.docx

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1、2023年识字三教学设计及反思 立身以至诚为本 读书以明理为先 仁爱 力行 识字三教学设计及反思 兴庆区第二十五小学 唐霄霄 教材简说 “识字三”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。 学习目标 1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、秀”两个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。 教学重难点 重点：认识13个生字，会写“秀、和”两个字。 难点：归类识字“雨字头”的含义。、课前五分钟口语训练 观察春天的图片，你想用什么词来形容它。 教学过程 一、导入

2、1、出示单元导语：（小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多可爱的小动物，我们都非常喜爱它，通过这一组课文的学习，我相信小朋友会有新的认识。） 2、出示教学目标：我们这节课的任务。 3、板书课题：今天我们就来学习第一篇课文识字三。 二、初读课文 1、出示自读要求：（打开语文书看看课文，这是一首对子歌，想不想不用老师教自己试着读课文？那你不会读时有什么办法？） 2、自由读课文，划出生字：（自由读，划出生字，遇到不会读的问问同桌。） 3、指名分小结读课文。 三、学习第一小结 （你们读的时候是不是划了好多生字？还有好多

3、我们不懂的词，那我们就一句一句的读，把不会读和不懂的词学会。） 1、学习第一句 以人为本 和谐共进 全面发展 银川市兴庆区第二十五小学 立身以至诚为本 读书以明理为先 仁爱 力行 （1）出示：云对雾雪对霜。指名读，单独出示生字再读。 （2）（云和雪大家都见过，那雾和霜是什么？）解释雾：什么时候出现？（早晨出现，太阳出来的时候就散了。）板书：晨雾。 解释霜：（夏天有霜吗？）出示霜的图片。（秋天的时候经常出现霜，所以有个词叫秋霜。）板书：秋霜。 2、学习第二句 （1）出示图片：和风细雨，朝霞夕阳。（这是我们课文的哪一句？） （2）读本句的生字：（里面我们划了哪些生字？）指名读。 （3）解释词语：（

4、这一句有没有不懂的词？）（看来这句太难了，好多我们都不懂，谁知道给他们解释？）板书：夕阳，朝阳。 （早晨的彩云叫朝霞，晚上的彩云叫晚霞，老师给大家带来好多美丽的图片。）出示。 （4）再读第二句。 （5）解释和风对细雨：（是什么意思？去掉对字是什么？）板书：和风细雨。 四、学习第二小结 1、学习第一句 （1）出示：花对草，蝶对蜂。指名读。 （2）学习本句生字：出示生字，男女读 2、学习第二句 （1）出示：蓝天对碧野，万紫对千红。指名读，去掉对字，板书：万紫千红。 （你看到什么景物的时候会说万紫千红？） （2）出示：碧 组词 解释碧野，出示图片。 （3）齐读第二句 五、学习第三小结 1、学习第一句

5、 （1）出示：桃对李，柳对杨。齐读。（桃李柳杨是什么？） （2）学习本句生字：（李 杨 还用在什么地方？班里有哪些姓李姓杨的小朋友？）齐读第一句。 2、出示第二句：山清对水秀，鸟语对花香。齐读，去掉对字。 板书：山清水秀 鸟语花香 出示图片 （3）(如果你来到这个地方，你是什么感觉？) （4）(你都去过哪些山清水秀鸟语花香的地方？) 以人为本 和谐共进 全面发展 银川市兴庆区第二十五小学 立身以至诚为本 读书以明理为先 仁爱 力行 六、再读词语生字 （1）(刚才我们认识了生字和好多词语，让我们再来读读这些词。) 学习多音字：朝。我们先来读读词语 （2）再读生字：(词语我们会读了，再让我们来读读

6、生字吧。) （3）学习生字：(仔细观察我们今天学的生字，哪些长得很像？) 出示：霜雾霞 雨字的演变过程 蝶蜂：虫字旁，组词 李杨：木字旁，还有哪些木字旁的字？ （4）小组互相读生字，指名读。 七、学写生字 今天还有两个生字宝宝要我们写一写，翻开书，指名读。 （1）你有没有办法把字写好？老师也发现了小窍门。 （2）观察指名，范写。秀的笔顺。自己写一写，同桌互相评价。 八、再读课文 （1）读课文：生字都会了，还会写了两个字，让我们再来读读课文，和你的同桌读一读。男女对读。拍手读。试着背一背。 （2）课外识字：(同学们收获真不小，我们今天学习的生字不但在课文里有，在我们的生活中也有。)出示图片，认读

7、生字。 九：小结： 在我们的生活中，处处都是识字的地方，如果小朋友们能做细心的人，在不经意间你就会认识许多的汉字，让我们到生活中去识字好吗？ 教学反思 “识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。 一、图片引入，直观认识，培养审美情操 这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。于是，课伊始我就借助课件中的图片让学生观赏。晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅

8、幅生动美妙的图片深深吸引着学生的以人为本 和谐共进 全面发展 银川市兴庆区第二十五小学 立身以至诚为本 读书以明理为先 仁爱 力行 眼球。从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。 二、识字为主，激发识字兴趣 这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开

9、探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。 三、教给朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中 对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣

10、。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。 当然在我的教学中，也存在不少的缺憾： 1、没有突破教学难点，学生对“对子”的了解还不够深入。“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。在课外延伸这一环节中，可以先展示一些事先收集好的适合小学生读的对子或对联，领着学生读读说说，就能不知不觉地突破难点了。 2、没有充分发挥学生的学习能动性。新课程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生进行平等的交流。我在教学过程中，给与学生独立思考的时间不够充分。 3、作为新教师，课堂上的组织教学是非常重要的，也是很难把

11、握的。在这方面我还有很多有待改进的方面。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。 以上是我认为这堂课的成功之处，诚然，我也有不足之处，比如在课文朗读上还需要多下些功夫，这首对子歌本来就韵律优美琅琅上口，应该有意识地多去以人为本 和谐共进 全面发展 银川市兴庆区第二十五小学 立身以至诚为本 读书以明理为先 仁爱 力行 培养学生读，感受文字本身的美，以增强语感。虽然我也意识到了，韵律优美的对子可以用多种方式去诵读。（师生对读，拍手读，男女对读，去掉对字读），只是苦于时间来不及，也就疏忽了。通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美。使自己的课堂教学能力有更大的提高。 以人为本 和谐共进 全面发展 银川市兴庆区第二十五小学 识字三教学设计及反思 识字三教学设计与反思 识字三教学反思 识字三教学设计 识字三教学设计 识字三教学设计 识字三教学设计 识字三教学设计 龚识字三教学设计 识字三教学设计教案定稿