2023年课堂教学反思评语（精选多篇）.docx

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1、2023年课堂教学反思评语（精选多篇） 推荐第1篇：课堂教学评语 所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法. 推荐第2篇：课堂教学评语 一、提问语： 1、这有哪些读法呢？读读试试。 2、谁还有想法，再说说？ 3、这么多的

2、读法，怎样才能找全呢？ 4、如果你是图图，你想怎么穿呢？ 5、还有想法吗？ 6、你们摆出了几种？ 7、请仔细观察，他们是怎么摆的？ 8、现在你发现，比刚才怎么了？ 9、这样摆，是不是有些乱呢？ 10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？ 11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？ 12、这个同学的搭法你学会了吗？ 13、今天的搭配问题，你学会了什么？ 二、过渡语： 1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？ 2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的思考，找全了所有的搭配，没有了小学

3、具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能清晰，有条理的找全所有的搭配呢？ 三、评价语： 1、你真善于发现。 2、声音非常响亮。 3、想法还挺多。 4、这个小女孩真善于发现，掌声送给她。 5、善于总结的小女生。 6、后面的小男孩观察的真仔细。 7、同学们个个都精神抖擞。 8、声音再响亮一些。 9、她的思路真清晰，你真棒。 10、你的思维真敏捷。 11、你们的堂习惯真好。 推荐第3篇：教师课堂教学评语 导语：想要做好了一名教师，就要与时俱进，不断总结和吸取经验，下面由小编为您整理出的教师课堂教学如何评语内容，一起来看看吧。 教研组评课要根据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧

4、重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有达到应有的目的与效果。 1、教学思想 教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重知识、轻能力、忽视德育的教学。老师在评课时应当联系现代教育的价值取向和相关的教学理论，结合教学过程中暴露出来的实际问题，有理有据地进行评析。这一方面是宣传正确的教学思想的需要，另一方面也是让讲课人心服口服，达到评课的实际效果。 2、教学态度 教学态度是否严谨认真，主要从以下两个方面来看： 一是教师在教学设计时，对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确。

5、如果教学目标不够明确、具体，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑结构不清楚，出现知识性错误等，那么首先就是一个教学态度间题，是教师课外的工夫下得不够造成的。 二是课前准备是否充分。对教案不熟悉，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗漏等现象，这就属于课前准备不充分。 3、学法指导 要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。要看学法指导的目的要求是否明确。帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。还看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。 4、能力

6、培养 评价教师在课堂教学中学生能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维能力，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。 5、教师教学基本功 我们评课还要看教师的教学基本功。通常包括以下几个方面的内容： （1）板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 （2）教态：据心理学研究表明：人的表达靠55的面部表情+38%的声音+7%的言词

7、。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。 （3）语言：教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 （4）操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等的熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握是否得当，是否照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。 6、教学效果 课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。好的课堂效果，包括以下几个方面： 一是教学效率高。 二是学生受益面大，让不同程

8、度的学生在原有基础上都有进步。知识的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、能力素质的发展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习兴趣和信心的培养、思想情操目标的达成等，这是课堂教学的实质所在。 三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。 7、教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，教学目标的制定和达成是衡量一堂课好坏的尺度之一。从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际

9、和认识规律，难易适度。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 8、教材处理 我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及

10、心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。 9、教学程序 教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。教学思路设计要符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计要有一定的独创性，能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次、脉络要清晰；教师在课堂上教学思路实际运作的效果要明显。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实

11、际和学生实际等造成的。所以评课，要注重对教学思路的评析。 课堂结构安排：教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。一节好课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 （1）计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”，或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。 （2）计算教师活动与学生活动时间分配：要看有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。 （3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有

12、集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。 （4）计算“优”、“差”生活动时间：要看优、中、学困生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。 （5）计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 10、教学方法和手段 灵活运用教学方法：教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 教学方法的多样化：教学方法最忌单调死板，

13、再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 推荐第4篇：课堂教学反思 弱智儿童一个重要的特点就是行为刻板，缺乏灵活性，他们很容易对一件事情产生固定的反应和情绪，所以，教师可抓住这一特点因势利导，通过不断的强化巩固，形成一个规范的教学常规和养成良好的学习习惯，为调动他们学习的积极性给以行为上的规范保证，课堂教学反思。 形成一个规范的教学常规需要长时间的坚持和努力，我们要抓住弱智儿童的身心特点和情绪规律，根据本班学生的

14、具体情况，提出要求，制定制度，不断强化，既要规范又要灵活多样，教学反思课堂教学反思。 比如说，我要求学生课前向老师问好时必须站直，眼睛看着老师。刚开始几乎每节课我都会提醒他们说：“手放在哪里？”“眼睛看哪里？”学生则会马上把手放好立正站直，并且说“眼睛看老师”。现在，只要一听到我说上课，这项要求基本上都能完成，偶尔我只需提示“手”“眼睛”，他们马上会意并做好。通过这项常规要求使学生们课下涣散的行为马上被规范，注意力也被高度集中起来，为进入课堂教学提供了良好的精神状态。还有在回答问题时我要求学生必须要举手，声音洪亮，口齿清晰，对于做得好的学生给与及时表扬，对于那些做得不好的学生给予纠正并强化练习

15、。再有在教学中我一发现学生注意力开始不集中，不能认真听讲，我就会说：“请你跟我拍拍手，1 2 334”，学生马上作出反应“我们跟你拍拍手，1 2 334”;“请你跟我坐坐好，1 2 334”，学生马上坐好并说“我们跟你坐坐好，1 2 334”；“眼睛看哪里？”，学生马上说“眼睛看老师（或黑板）。这些语言不仅琅琅上口节奏感强，而且还对学生产生一种语言提示和心理暗示，长久坚持就会形成一种条件反射，规范了他们的学习行为和听课状态，使得课堂教学得以正常进行。 推荐第5篇：课堂教学反思 从教多年，对于课堂非常熟悉。 第一、充分做好课前准备保障高效的课堂。 教师在设计教学过程时，主要针对学生已有的知识基础

16、，能力水平与思想水平，符合 学校现有的实际条件这样设计出的教学方案才切合实际才具有可操作性“台上一分钟， 台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须 备教材、备学生（因为我们这里的学生七年级的各个班教学情况不同，学生的掌握程度也不一样。）不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨复习的重难点，更要了解学生的实 际情况，特别要注重学生对以前的理解和掌握程度（因为我们这里的学生七年级的各个班教 学情况不同，学生的掌握程度也不一样。），合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要准备好各种资料。仔细考虑课堂教学中的细节问题，

17、对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设 计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。 第二， 上好复习课，强化作业落实 1每节课要有精彩的引言；不同问题之间要设计好简明扼要、准确而富有生命活力的 过渡性语言。 2教师事先设计一个引导学生学习的提纲，将学生自学的内容，以导学提纲的形式呈 现给学生，使学生在自主学习的过程中具有明确的目的。自学提纲既有教材基础知识的提取， 也有学生自学过程中应思考的某些问题。 3设计一定量的检测题目通过印发、小黑板、幻灯片、投影仪、多媒体课件等形式呈现 给学生，并尽量在课堂上将检测结果反馈学生的掌握情况，及时调整教学策略和方法。 4教师上课要关

18、注学生学习状态，要学会根据学生的课堂表现随时调整教学策略和教学法， 并学会进行课后反思总结，要鼓励学生在课堂上大胆提出不同看法。可让学生把一，些零碎的知识组织起来，使之系统化。生物学知识，本来有它固有的联系但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中因学生的认识能力方面的原因不能联系太广而给学生以零散的感觉。复习时，可以将分散了的有关知识集中起来经过比较 来理解他们的内在联系和规律。如各类不同植物的生活习性、形态结构各不相同通过比较 复习可以让学生理解各类植物由简单到复杂由低级到高级的进化过程并加深对这些植物 形态结构和生活习性的了解。也可使学生准确地掌握概念的内涵和外延

19、。中学生认识事物时 往往抓不住事物的本质特征对那些相近的概念、名词混淆不清琢磨不定。有比较才能鉴别一切事物总是相比较而存在的。在复习时把这些名词、概念放在一起经过比较有利于学生加深对这些名词、概念的理解。如学生对细胞分裂和细胞分化很容易混淆往往弄错在复习时把这两个概念放在一起并加以比较学生一般能弄懂细胞分裂使细胞数其所有的细胞在形态结构而细胞分化并没有细胞数目的增多而是使细胞在形态，结构和功能上都发生变化形成各种组织。还可让学生通过比较培养提高学生逻辑思维能力。任何事物的特点必须在相互比较中才 能充分地显示出来。因此采用比较法可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如呼吸作用与光合作用有什么联系和

20、区别？学生必须用比较法从逻辑上找出对比项目场所、条件、原料、产物、能量转化等等然后分析出对立面和统一面得出答案。并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。 推荐第6篇：课堂教学反思 教学反思： 课程是教育改革的核心，标准是实施课程的指南，教材是弘扬标准的奏章，教学是实现理念的主旋律。教师只有转变观念，明确课标的任务，才能进一步提高学生的生物科学素养。在学生不断提问的过程中，我也在思索，教学就为了考试吗，学生这么多与生活有密切联系的问题，就因为不是高考考点而放弃吗？转换思路，抛弃传统的教学模式，尝试把高三人体的稳态一课做成一节综合实践课。首先，学生学习态度转变，学生们选取一个主题通过交流合作、查

21、阅资料、探讨方案、认可赞同逐步形成自己的观点。学生在研究过程中，很多同学从一个被动接受知识转变为主动地参与学习，也有少数的学生没有真正的进入课题角色，课后询问过程中了解到学生的思想，主要是对本课题不感兴趣。如何让所有学生都能积极投入到课程研究中来，在课题的总目标下设立3-5个相关子目标，子目标根据学生的兴趣、学生提出的问题、教材要求、生活经验、可行性的评估等进一步确定。尽可能从兴趣入手，调动每个学生参与的动力。其次，对教师的综合素质的考验，在本课题中涉及到化学、物理知识，对学生进行指导过程中，学生提出的问题如“食物酸碱性的鉴定方法”，当时只考虑到PH试纸和石蕊试剂，很多食物是弱碱性或弱酸性，P

22、H试纸检测不准确，事后询问才知道滴定法更准确。教师只有站得更高，才能指导恰当，并有启发性。这种开发式的课堂督促教师不断学习。最后课题的选择，在上课提问过程中把学生常提到得问题记录下来，结合高三人体稳态一课，初步设立这个课题，征求学生意见，分组开展。 课程中也有很多的不足和留下的遗憾，在学生分组讨论时，有三个组主要和组长交流，组内成员交流碰撞中产生智慧的火花没能一一记录。我全程参与的第二小组，由于我的加入，组员有一些拘谨，总忍不住按我的思维确定学生的方案设计，让学生在实践中碰壁未尝不是件好事。俗话说得好有舍才会得，包办的幼鹰是不可能展翅高飞的。 推荐第7篇：课堂教学反思 把课堂教还给学生 孔乙己

23、课堂教学反思 现在都在提倡“生本教育”，可做起来却不是那么容易了。学生上课不积极，不愿思考回答问题、合作学习有时只是成为形式等等现象都多少让老师头疼。作为八年级教师的我自然也不例外，但在讲孔乙己一课时却让我体会到教书的快乐。 孔乙己是苏教版八年级下册语文第四单元“小说之林”的第一篇课文。在备课时我还在思索这么长的文章该如何去上，正好学习中小学继续教育网络课程上的讲座，就想到就从小说这一体裁入手。小说要掌握人物、故事环境和故事情节这三要素，我决定就从这三方面讲课。 上课时，我首先让学生了解小说三要素，其中环境包括自然环境和社会环境，故事情节包括开端、发展、高潮和结局，人物刻画的方法主要通过细节性

24、描写（神态、肖像、语言、动作、心理），了解完这些后我说让学生自己自由读书，先自己思考再合作完成任务： 1、理清故事情节； 2、找出文章中的环境描写并分析作用； 3、主要分析孔乙己这一人物的性格。学生开始读书，之后开始了激烈的讨论。 在学生讨论的过程中我适当的询问一下讨论进度和问题解决情况，感觉差不都之后就放手让他们展示。学生都很踊跃，在说到故事情节时出现分歧，我让回答的学生都要清楚的说出理由，再让全班同学一起思考哪个更合理，大部分同学认同的那就是正确答案了。关于社会环境学生都找到了，但分析都不够全面，集合了好几个学生的回答也基本解决，最精彩的就属于人物分析了。 “孔乙己是站着喝酒的穿长衫的唯一

25、的人，站着喝酒的都是短衣帮，没钱的，但他却穿长衫，说明他死要面子“，一位学生站起来如是说，另一位学生就起来了：“也说明他羡慕长衣帮又瞧不起短衣帮。”“孔乙己一开始去是排出钱说明他没钱还爱显摆，后面用摸就说明他更穷了”学生都根据在文中找到的关于孔乙己的细节描写争先恐后的分析他的性格。中间我又适时的加入一些问题，比如，为什么要举丁举人的例子？一开始学生没答出来，我就换种方式提：封建科举制度的考试造就成哪两种人？有学生大声说：“考上的和没考上的！”“那考上的是什么样，没考上的又是什么样？”我一步步的进行引导，从而让学生逐渐归纳出造成孔乙己悲剧的各种原因，理解文章要表达的主旨。 这一课的内容我基本上没

26、讲，都是学生通过探讨解决的，在学生展示过程中我适时的进行引导，让学生对文章理解的更加全面。而且在这一课中，大多数学生都能开口回答问题，我意识到学生的思考能力和想象力都是很大的，作为教师就应该让他们的这种能力在课堂上充分展现出来。 推荐第8篇：课堂教学反思 课堂教学反思学习体会 二十年的教育生涯，也积累了一些有用的教学经验，但通过2023年远程教育通识培训（课堂教学反思）的学习，使我又进行了一次“充电”。我学到了一些新的教学理念与方法。它给老师们提供了一吸取新知识的好的平台。它通过网络，无论是“教”还是“学”，从内容到形式都新颖独特，激发了我的学习兴趣，对我不断地获取知识和提高教育层次是非常有益

27、的，对日常工作起到了极大的促进作用，丰富的创造力和非凡的预见性，更能使我们领悟到教育学习的真谛，那就是人人享有终身接受教育的权利！这一切，都深深地吸引着我，同时也对远程教育有了实实在在的认识，今天我想借此机会来谈一点体会这次学习我对课堂教学反思这专题的视频专题讲座、案例评析、互动对话、思考与活动等知识非常感兴趣，学过了，还想再学一遍。通过听课，孔凡哲老师讲的专家型教师是如何形成的、如何做好课堂教学反思、课堂教学反思的方法等；这对于中青年骨干教师的成长而言是一个启迪。光具有专业理论、成熟的经验案例是不会成长为专家型教师的，要想成为专家型教师就需要不断地反思；因为教学反思是教师专业成长的动力源。只

28、有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗取精，去伪存真，使经验不断得到提练和升华，才可生成强大的理性力量，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。对于像我年过半百，又工作在教学的前线上三十多年，为什么只能是一个有经验的教师而不是名师、专家型的教师呢？通过学过了课堂教学反思才醒悟，我缺少的是反思呀！由于计算机及其网络技术迅速发展，为远程教育开辟了新的天地，这种开放式教育模式是现代远程教学技术与多媒体教学手段的有机结合，是一种新的人才培养模式，大大提高了人们接受教育的自主性，为终身学习、自主教育和高等教育大众化创造了条件。老骥伏枥、志在千里，在未来的学习中，我

29、将努力通过这方便的学习的平台来增强学习意识，更新巩固知识结构，丰富自己的教学手段，提高自身修养与内涵，继续提高自己的业务水平，加强反思，为成为专家型的教师努力奋斗！ 推荐第9篇：课堂教学反思 教学管理是硬功夫，我们听过最多的话就是：先把学生管理好，才能把他们教好，否则，知识再多也无济于事，我们中有很多人还真的为此流过很多泪水，但我们不能就这么放弃，我们认真讨论，在积极请教的同时还会不断地探索，最终找到了一丝方法：首先，管理学生切忌语速过快，说完之后不再进行教学，其次，学生会观察老师的性情；老师也必须注意观察学生，发现并把握其特点，最终对某些调皮的学生要尽量避免课上发生争执，不要因为个别问题影响

30、全班学生的学习课堂组织管理是教师的基本功，不善于管理课堂的教师不是好教师，在进行以上的几个方法之后，我们的课堂起色不少，我们会一直这样探索下去，让我们的课堂变得越来越好，课堂教学反思，教学反思课堂教学反思。 管理好课堂，才能真正的教好学生。 南宫二中 历史 梁珍珍 推荐第10篇：课堂教学反思 课程改革中高中政治课堂教学的思考 人常说：“教学有法，但教无定法”教学的方法也是在不断的变革之中的。我们不能用千片一律、一成不变的方法去适应不同班级，不同学校，不同地区的教学。但是，变化着的教学还是有规律可以探寻和遵循的。在新一轮课程改革背景下，我们应该怎样去驾驭高中政治课堂呢？是我们每一个高中政治老师必

31、须思考与探究的问题。 政治学科又不同于其他的学科，政治学科的时代性很强，而且很容易变化，所以政治老师要不断的更新自己的知识体系，扩充自己的知识面，吸纳新的知识，采用新的教学方法，才能适应政治学科的变化和学生的需求。 本身就处于不断变革之中的政治学科，政治老师也适应了这种变化了的教学实际，“变是绝对的，不变是相对的”第一遍上这节课与第二遍上这节课觉得方法、结构、体系就不一样，今年上与明年上也是不一样的。所以，新的课程改革与教学结构的调整是社会发展的必然趋势，是适应社会发展的需求与人才结构转变的基础性要求，是我们在教学实践中能预测到的方向。但是无论怎样变，教师必须要适应教学变革的需求。根据教学内容

32、的重新整和与新课程标准的要求，适应新的课堂教学的要求，那么在新课程理念的指导下我们的政治课堂该怎样驾驭呢？以下仅仅谈谈我个人的观点。 一、转变教师的教学观念 观念是什么？观念有什么作用？我们都在思考研究。从字面意思看观念就是又见到了今天的心，这颗心是今天的心而不是昨天的心，今天的课程改革要求我们课程的实践者必须更新教学观念，适应新课程，以便从根本上推动课改。 由于中国传统教育的影响，教师的职责是教书，是把教学材料忠实的传达给学生，教师被看作是课程的推行者。在教学工作中，教师只是忠实的执行教学计划，充当传声筒的作用，只注重课堂的教学任务和教学结果的完成，而忽视了教学过程，没有给学生充分的思考空间

33、。而学生通过这样的学习，成绩突出的学生在思维方式，素质发展，品格形成等方面都比较相似就是用一个模型制造出来的产品。对那些学习困难的学生往往成为被教师遗弃的对象，其个人的素质得不到发展、个人的潜力得不到挖掘、个人得不到足够的重视，即使学有专长也对学习产生厌倦乃至放弃的情绪。所以在新课程改革的背景下，教师必须要转变教学观念，教师要由施教者转变学生学习的引导者和促进者，帮助学生制定学习目标与学生共同探究实现目标的途径，指导学生形成良好的学习习惯，并教导学生养成高尚的道德，完善的人格和健康的心理品质。所以新的课程改革对教师提出了更高的要求，因此教师只有转变教学观念才能适应新的教学改革的要求。 二、转变

34、教师的教学方法 新的教学理念要通过新的教学方法来体现，教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行。因此，新课改条件下高中政治教学方式、方法必须改革。传统的高中政治课教学方法基本上是教师讲满四十五分钟，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。要彻底改革高中政治课教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。在新课程的实施过程中注意努力做到：第一，结合新教材内容，有针对性地分析现实社会及生活中各种政治、经济、文化现象或事例，尤其要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、

35、形象地结合起来。第二，在教学过程中，重视学生的主体地位和作用，想方设法让他们动起来。比如，鼓励学生在同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究，从课本中寻找解决办法。第三，结合新课程要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等教学法，把现代化信息技术充分运用到教学中去。第四，教学将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材内容和事例的设置强调体现学生的个性差异，这要求政治教学要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，调动每一位学生的积极性、主动性。同时，通过群体教

36、育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。 三、教学要注重引导学生转变学习方式 转变学生的学习方式是这次新课程改革的核心任务和成功与否的显著特征。学生的学习方式由教师的教学方式决定，因此，学生学习方式的转变以教师的教学方式转变为前提。过去我们的政治课堂教学主要以“灌输接受为主，学生的学习方式也主要以“听讲背诵练习再现教师传授的知识”为主，学生完全处于一种被动接受的状态，政治教师注重的是如何把知识、结论准确地传达给学生，学生只要全神贯注地听讲，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上就算达到了目的。这样的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程，不仅窒息了学生的思维和智力，更

37、严重的是摧残了学生学习政治知识的兴趣和热情，扼杀了学生的创造力。而引导学生转变学习方式就是要改变这种状况。 因此，为适应新课改的要求，我在教学过程中把学生学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动突出表现出来，关注学生学习方式、思维方式的差异，引导学生以质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式进行学习，甚至让学生走出课堂、走出学校、走向社会，选择并逐渐形成自己的学习方式。以此使学生的学习过程更多地成为他们自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，成为他们经历从问题的提出到自主设计方案解决问题并获取结论的过程。并通过这样的研究型、参与型、体验型、实践型的学习，实现学生学习方

38、式的多样化，实现由被动接受性学习向自主性、合作性、探究性等多样化学习方式的转变，并使学生在经历知识的发生、发展以及亲身参与、发现和探究学习过程中，逐渐地掌握科学方法，培养科学精神。 第11篇：课堂教学反思 课堂教学反思 通过上周的外出学习及周六的视频学习，再反思自己的课堂教学，觉得主要存在以下问题： 一是对于教材的挖掘不深。 本次去烟台学习，其中一节简单的折线统计图一课让我受益颇深。当时听完这节课，我就有一种很惭愧的感觉，以前我也上过此课，但是当时就是简单那么说了说折线统计图的画法及其与条形统计图的各自的优点。但是这位老师能够通过课件慢慢把条形统计图变成折线统计图，并形象的说明折线统计图的点表

39、示什么意思，折线统计图的线又表示什么意思，很形象，学生也很容易理解。这就是我曾没有挖掘到的。我们数学这门课的很多知识都是由旧知识转化、迁移过来的，所以在授课时就要追根溯源，帮助学生弄明白其中的理，这样就化难为易了。 二是课堂上我讲得多，学生学得少。 学生是课堂教学的主体，我们应该把课堂还给学生，这是我们经常说到的课改理念，但在实际的教学我却并没有大胆放手，总感觉学生说不明白，还浪费时间，所以在上课时还是满堂灌，一讲到底。要发挥学生的主体作用，就必须让学生参与到学习中来自主的学习，就必须保证学生有学习思考的时间和空间，可这种方式的课堂基本被我霸占，整节课的知识都是在被动的接受，根本就不能主动的学

40、习。通过这些优秀课例来看，人家老师在授课时，对于课本上的知识有百分之八十是学生在老师的引领下通过自主探究而学会的，根本就不需要老师多讲。我们学校也一直要求老师不能满堂讲，把讲授时间控制在25分钟，提倡引导学生自主学习。所以今后我要发挥学生学习的主体作用，从引导学生预习、鼓励课堂展示、保证当堂训练时间和进行课堂检测这几个环节上多下功夫。同时在课堂上努力做到三讲三不讲，三讲即：讲核心的问题，讲学生思路和方法，讲知识缺陷和易混易错知识，三不讲即：学生会了的不讲，学生能自学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。 三是不能适当地运用多媒体课件。 这些优秀课例，老师的课前准备都很充分，尤其是课件的使用大大提高了

41、课堂效率。而在我的课堂上很少使用课件，就是一味儿地讲，这样学生也就听腻了。我们的学生的思维方式更多的是以形象思维为主,一些过于抽象的知识对于他们来说是有一定的困难的,这时候如果能够应用一些先进的 教学工具,就能够使得抽象的知识变得直观化。 俗话说：“教无定法”，但教学必须要有方法。这个方法，应该是在遵循学科特点和学生的认知规律基础上形成的一系列行之有效的教学行为。因此，在今后的课堂教学中我必须要专注于课堂教学，着眼于学生对数学知识的有效学习和数学素养的不断提高。结合实际，深入挖掘教材，充分备好每节课（包括学具、课件的准备），同时把更多的时间和空间让给学生，努力实践，积极创新，以务实、科学的教学

42、方式，扎扎实实搞好课堂教学，只有这样才能提高课堂教学质量，提高教学成绩。 第12篇：反思课堂教学 反思课堂教学，写好教学后记 安溪茶校 林水治 教学后记是指教师课后对教学进行评判性的反思、分析、研究、总结所做的教学感受记录，它是一份完美教案不可缺少的重要组成部分，能为教师日后的教学提供最基本的原始资料，是一笔巨大的财富。如果教师在上完一节课后，对课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，把成功的经验和失败的教训及时记录在案，日后再围绕这些记录仔细推敲、反复琢磨，将做得不够好的进行完善，把做得成功的再使其更精益求精，作为今后完善教案、改进教案、总结经验和探索规律的依据，就会使今后的教学更上一层楼。 接

43、下来，我们一起来探讨两个问题： （一）、教学后记应该记什么？ 1记机智、灵感，总结“精彩”之笔 在教学过程中，教师有时会突发奇想，迸发灵感，使得教学效果出奇得好。这些灵感往往是特定状态下产生的，并非备课时预设的，它具有瞬间性，稍纵即逝，这就要求我们及时记录。否则时间一久，很难回忆起来。而且作为教师，一般来说每上一节课总会或多或少地有自己较满意的地方，这就是“精彩”之笔，可以作为后记的素材。 2查找“病因”、“病例”，探索纠正 即便是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处。有时教材内容处理不妥，有时教学方法选用不佳，有时师生活动不协调，有时教学效果不明显。如果不及时查漏补缺，就不利于教学水平的提

44、高。 如果在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误，多积累“病因”、“病例”，同时对症下药地积极摸索，寻找“疗法”，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。 3采集学生创新的火花，教学相长 学生的学习过程，是一个积极的认识过程。在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上会提些独到的见解和有创意的问题，迸发出“创新的火花”，给课堂增色添彩；有时学生对问题的分析理解甚至优于教师预先设想的方案，这时我会给予学生充分的肯定、热情的表扬和鼓励。古人云：“师不必贤于弟子。”遇到这样的情况，我们不仅不必为之感到自卑自惭，反而应该觉得欣慰，因为这正是教育成功的体现！要不失时机地对学生加以正确引导，进一步拓宽

45、学生的思路，培养学生的创新思维。对教师而言，这无疑也是教学相长的好时机。 在教学中，我们不仅要虚心向同行前辈学习，也应该虚心向我们的学生学习。所谓“尺有所短，寸有所长”，学生难能可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，也可以拓宽教师自己的教学思路，提高教学水平。 （二）、写教学后记又应遵循什么原则呢？ 1及时性原则 写教学后记宜趁热打铁，上完课后，应立即将有价值的信息记入教学后记中。要充分利用课间十分钟，把鲜活的感受、体验、印象化为语言符号，定格在纸上。 2侧重性原则 教学后记不同于教学实录，要根据实际情况有所 侧重，详略得当。教学后记可以是一条、两条的点滴记录，也可以是整体构想的重新整合；可以

46、是缀锦织贝的精华采结，也可以是纲目式的论文框架。总之，要针对原教案的不足，或补充，或改进，或完善，不必面面俱到。 3实用性原则 写教学后记的根本目的是为了指导教学实践，提高教学实效，这就要求我们必须在“实用”两个字上下功夫。要善于总结教学得失好的好在哪里？如何保持发扬？差的差在何处？今后如何改进？以便为后继教学提供良好的借鉴，使新一轮教学能够站在更高的起点和平台上，扬长避短，取得更好的教学效果。 4经常性原则 要养成经常在课后对教学过程进行“反思”的习惯，并把感受简明扼要地记于教案之后。这样持之以恒，长期坚持，才能更好地改进教学。 5勤查阅原则 教学后记要不断翻阅，从点点滴滴的小收获中悟出教育的大道理，再用来指导日后的教学，实现“从实践到理论再到实践”的良性循环。 华东师范大学教授叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，而如果一个教师写三年教学反思则可能成为名师。”让我们每一个教师都来做个真心人，为不断改进教学方法、提高教学质量认真写好“教学后记”吧！ 第13篇：课堂教学反思 曾记学记中有这样一句话 “学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后