第三课时解决问题教学设计一等奖2篇.docx

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1、|E、第三课时解决问题教学设计一等奖教学目标:1、结合具体情境用分步算式和综合算式解决含有两步计算实际问题的过程，学会检验 解答的正确性。2、初步培养在实际生活中分析问题和解决问题的能力。教学重点：1、掌握含有两步计算的实际问题的方法。2、用综合算式解决问题。教学过程：一、复习读题、分析、列式。1、小兔采了 20个蘑菇，送给小猴8个，小兔又采了 10个蘑菇，小兔现在有多少个蘑 菇？2、小明剪了 37颗星星，小红剪了 45颗星，他们送给幼儿园50颗星，现在还剩多少 颗星？二、新课出示例4问：指名学生看图说题意。问：你知道了什么？怎样解答?（3）没烤的面包有多少个？90-36=54 （个）（4）还

2、要烤几次？ 54+9=6 （次）问：你会列综合算式吗？（90-36 ） +9=6 （次）问：解答正确吗？指名学生检验是否正确。归纳：如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，解答什么二、做T故1、让学生说一说题意，再说说怎样解答，让学生独立解答，订正时说说你是怎样解答 的，分步是怎样解答，综合算式是怎样解答的。2、了 8行树苗，每行7棵，其中女生栽了 28棵，男生栽了多少棵？3、动物园有10只黑鸽子，22只白鸽子，每个笼子里住4只，一共需要多少个笼子?独立完成，订正时说一说解题过程。板书设计：解决问题（1）没烤的面包有多少个？ 90-36=54 （个）（2）还要烤几次？ 54+9=6

3、 （次）综合算式：（ 90-36 ） +9=6 （次）|5、第三课时解决问题教学设计一等奖|教学目标：L使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用 不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问 题的能力。3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学 的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会 在解决问题中使用小括号。教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决

4、问题的能力。教学准备：实物投影、游乐园情境图。教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么?2、投影出示游乐园情境图，问：我们看看图中的小朋友们在做什么？把学生的注 意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由 发言，提出问题。二、合作交流，探索新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书： 现在看戏的有多少人？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中

5、交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、22+13=35 （人）35-6=29 （人）方法二、22-6=16 （人）16+13=29 （人）5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问 题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书:( 1 ) 22+13-6 ( 2 ) 22-6+13交流：你是怎么想的？7、小结。设计意图:使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。三、练习巩固，应用实践1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然 后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的 具体内容，适当渗透思想教育。设计意图:让学生在交流、实践中掌握知识。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的 问题吗？