《语文课程标准》和《小学语文课程标准导读与教学实施》学习心得.docx

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1、（语文课程标准）和（小学语文课程标准导读与教学实施）学习心得假期里我又重新学习了（语文课程标准）和（小学语文课程标准导读与教学 实施）。通过学习，我再一次更清楚的认识到小学语文其性质的核心是工具性和 人文性的统一，其次是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教 育。我们的语文课应上出以下几个特点：一、表达“语文味”所谓的语文味即是语文的文学藕味，包含语文、文学、形象、构思、意境、 哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语 文教学的过程，就是引导学生去体验、去发觉、去感想言语文字之美，作者感情 之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从言语文字入手，引领学生对

2、语文作 品反复涵咏体会。给学生制造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去 拥抱言语，和作者的心灵直接对话，在思维和感情的强烈震撼中领会作者伟大的 人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品 读、深情诵读中反复涵咏体会，让学生领会言语文字之美，从而领会作者的言外 之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体引导学生在充分的思维空间中，多 角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的感情美、言语 美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生强烈的求 知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的言语文字。二、表达儿童味小学的语文是儿童的语文。语文教师应该

3、自起至终、自觉自觉地成为学生实 践的组织者、效劳者和援助者。激发学生的阅读心愿和激情；洞察学生在语文实 践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的开展和创见；带着学 生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“儿童味，更重要的是 凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的 唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感激，儿童自有儿童的 诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要 尊重儿童的原始表达，要体会言语的真意，要让儿童真情流露，语文课就要表达 儿童味。三、表达个人味语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中

4、处理教材、组织教学活 动、选择教学手段、运用教学言语以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显 示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新 颖独特）。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅 或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如 其人的说法也符合逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上 也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的 性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人，也就是教材要如整理己之口， 如整理己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处， 扬长避短，即突出“人无我有，在语文课上显出与众不同的个性。总之，在新的课程、新的学习方法、新的教学气氛下，需要老师引领学生开 发出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断 进步。