《22 我们奇妙的世界》教学设计（第一课时）.docx

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1、教学内容：三下22.我们奇妙的世界（第二课时）年级学科三年级语文主备人马珊珊教学日期教学目标1 .品读课文，想象文中描写的画面，体会世界的奇妙，激发观察世界、寻找奇 妙的兴趣。2 .领悟作者的表达方式，知道作者是按照一定顺序、从不同方面、抓住事物特点写清楚世界奇妙的。3 .能仿照课文，从极普通的事物中找到美，从不同方面、运用恰当的比喻写一写自己眼中的奇妙世界。教学重点1 .品读课文，想象文中描写的画面，体会世界的奇妙，激发观察世界、寻找奇妙的兴趣。2 .领悟作者的表达方式，知道作者是按照一定顺序、从不同方面、抓住事物特点写清楚世界奇妙的。教学难点能仿照课文，从极普通的事物中找到美，从不同方面、

2、运用恰当的比喻写一写自己眼中的奇妙世界。问学模块教学流程目标点L指导易错生字词。1 .正确、工整书写生词。qX 工1电立 &Logfejig jj2 .自主批改以上词语。如有错误，请在横线上订正。订正：根据学情重点指 导学生重点字的 书写。巩固上节 课所学，梳理课 文内容。时间控制5分钟2.梳理课文内容。天空我们奇妙的世界太阳升起像. 南后水洼像 群里闪烁像、冬天:研学模块教学流程目标点时间 控制C春天：种子生根、发芽、开花：树叶带来爆荫 一：树叶*落冰神像.水滴像.【研学活动一】指导赏读，感悟奇妙。组织形式：自主学习。具体教学流程：1 .默读第2-8自然段，画出表现景物奇妙的语句。想一想，这

3、些 景物奇妙在哪里？2.组织交流：选择自己喜欢的奇妙画面，先读读语句，再说说画 面及奇妙之处。(1)太阳的奇妙你看到了怎样的画面？这样的画面奇妙在哪？课文还有一个自然段也写出了太阳的奇妙，谁来读读、说说？ 引导学生关注描写天空“红”的词语：粉红色、红色。请学生 说说这两个词好在哪里。出示日出、日落视频，看后交流：升起、落下的太阳还把天空 染成了什么颜色？你能准确地说一说吗？此时的太阳给你留下了怎样的感觉？小结：作者描写太阳升起、落下时天空颜色的变化，写出太 阳的奇妙，让我们觉得一切都是有生命的。(板书：有生命)你 能通过朗读，把这份奇妙表达出来吗(2)云彩的奇妙你看到了怎样的画面？相机指导品读

4、。云彩还奇妙在哪里？引读中心句：第1自然段。(3)雨水的奇妙你看到了怎样的画面？听到了怎样的声音？在作者的笔下，小水洼特别奇妙，奇妙在哪？引读中心句：第1自然段。(4)群星的奇妙你看到了怎样的画面？奇妙在哪里？作者是怎么把星星的奇妙写出来的？小结写法：作者抓住了星星的特点，运用比喻把奇妙写具体了。在大家的想象中，群星更奇妙了，一起读好这段话。引读中心句：第1自然段。15分钟学习课文，抓 住总起句、重点 句，理解课文， 并通过朗读，读 出自己的理解和 感悟。很好地完 成了阅读教学。学习从极普通 的事物的描写 中，感受美好的 一面的方法，提 高理解感悟能力4 .小结：同学们很会读书，通过抓住关键词

5、展开想象，体会到了天空的奇妙，那作者是从哪些方面把天空的奇妙写清楚的?5 .齐读第2-8小结。【研学活动二】合作赏读，自悟奇妙。组织形式：合作探究。具体教学流程：1.出示自主学习要求。（出示研学单）学习要求：1 .自学9-16自然段，画出感受到大地奇妙的句子，想象画面。2 . 在四人小组内分享自己的阅读感受：读读喜欢的句子，说说画面以及奇 妙在哪儿。其他成员专心倾听，有不同感受的相互补充。3 .小组讨论：作者是从哪几个方面把大地的奇妙写清楚的？4 .合作朗读。2 .四人小组代表汇报阅读成果，教师相机指导重点语句。（1）水果的奇妙。出示樱桃，请学生观察，再用手摸一摸，说说感受。还有哪些特色不同的

6、水果？播放水果图片，引导学生用（）的（）来说说。看到这么多水果，你最想做什么？（2）冰雪的奇妙大家见过冰柱吗？见过的说说样子，没见过的读读作者写是句 子，想象一下是什么样子的。出示图片，认识冰柱。融化的冰雪在作者眼里又像什么？作者连用两个比喻，把冬天冰柱和冰雪的奇妙写得生动形象， 我们仿佛看到了这奇妙的画面，一起来读好这个自然段。3 .你们发现作者是从哪几个方面写大地奇妙的？学生自由总结， 教师点拨。4 .朗读体会。和写作能力。总结全文，提 炼主题，写话简 练，加深理解， 升华了主题，训 练了写作能力。15分钟5 .总结迁移固学模块教学流程目标点时间 控制【课内衔接】1 .补充习题基础练习。2 .练习与测试基础练习。【课外拓展】小练笔及时检查课内 所学，提高课堂效 率。5分钟板书设计22我们奇妙的世界天空太阳云彩雨点群星一 有生命大地 植物 动物 冰雪一美教学反思