《社戏》课文教案设计.docx

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1、社戏课文教案设计教学目标：1 .感受平桥村大人孩子的好客友好的态度，学习体验人性美，进一步认识 纯美的孩子世界。2 .学习文章中多层次景物描写的方法，理解景物描写的作用。教学重点、难点：重点：体验到平桥村大人孩子的纯净的人性美。难点：文中景物描写的作用。教学方法：问题导读法；合作探究法；集体讨论法。教学过程：一、指导预习本篇文章比较长，45分钟很难完成教学任务，所以课前应利用15分钟指 导预习，帮助学生解决生字词和熟悉文本。1 .生词注音掌握。篙(gGo)潺(chan)蕴藻(yun zao)惮(dan) 怠(ddi)慢踱(du6)归省(xing)行辈(hang)凫水(fu) 纠葛(g6)棹(z

2、hao)推掇(cuGn duo)踊跃(yong)家眷(jian)船楫(ji)2 .释义掌握。搐掇：从旁鼓动人做某事。踊跃：跳跃。形容情绪热烈，争先恐后。弥散：弥漫消散。自失：(听得出神)忘了自己。缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。惮：怕，畏惧。朦胧，在中指月光不明亮的样子。模糊，指不分明、不清楚。3 .辨别字形并组词：抵挡、底细；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪 伴、赔偿二、整体感知课文1 .请一个学生朗读第一段教师提问：“我”与平桥村机缘如何？如何介绍平桥村？为什么说平桥村 是我的乐土？重点解决第三个问题引出下一个环节的学习。教师归纳第三个问题的答 案。

3、平桥村是我的乐土是因为：“我”可以得到“优待”；“我”可以免念 “秩秩斯干幽幽南山”。2 .全体学生速读第二段至文末，思考“我”得到了那些优待？感受平桥村 人们的好客友好。师生讨论归纳：（1）十几个少年可以减少工作来伴“我”游戏，大家去玩 耍，钓了虾照例都归“我”吃；（2）白天已经看过戏了，夜里还再陪“我”去 看戏；（3）六一公公专门送豆给“我”吃。三、重点学习4到30小节教师讲述：文中写“我”在平桥村第一盼望的是到赵庄看社戏，这一部分 就是写看社戏的情节。这部分内容写了看戏前的波折、月下出航、船头看戏、 归途偷豆等情节。1 .小组合作学习看戏前波折，整理波折和转机的具体内容及作用，在班上 交

4、流。波折之一：叫不到船；波折之二：不准和别人一同去；转机之一：八叔的航船回来了；转机之二：少年们愿意和“我” 一同去；波折之三：外婆对孩子们不放心；转机之三：双喜写保票保证不出事；作用：这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得 文笔曲折，文意跌宕。2 .重点品读赏析月下出航的景物描写。从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这五个自然 段中，既写了景，也写了 “我”的心情，课文是从哪几个方面来写景的？又是 是怎样写“我”的心情的呢？学生齐读10到14节(1)方法指导：接下来，进行品读摘录。请学生以“我发现(可以是词、句、段)使用得好，好在，写出了”进行评点，尽量

5、做到精彩，不重复，可以进行必要的补充。(2)课堂预设：学生摘录的写景句可能有：所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁 的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄还有几点 火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。所闻：船底潺潺的水声而且似乎听到歌吹了那声音大概是 横笛，宛转，悠扬所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的 吹来。所感：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。但 我还以为船慢。使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在 含着豆麦蕴藻之香的夜气里。(3)重点明确下列几个问题：“朦胧”在里作什么词用？ “朦胧”原来是形容

6、词，现在作动词。(下 文中“模糊”也是这种用法。)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出 了船行的快。“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力 量？教师强调明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中 的“松柏林”误 认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才 产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急 欲去到赵庄，看到演戏的心情（误认 心急生误 两误曲折 更现心急）。为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而 出神的

7、缘故。这几段景物描写与“看社戏”有何关系？这层优美清丽的自然环境的描写：a写出了农村夜景的清新；b写出了行 船之快；C很好地烘托了 “我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融 在一起。并且夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这 次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产 生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气 势（如画景物 衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气势）。（4）教师总结陈述：课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看 戏的急切和兴奋的心情。（要求划出这些词语）“轻松”“舒展”，极言一旦 实现愿望的兴奋。船飞一

8、般地快，“但我却还以为船慢”，说明心情何等之 急。通过“似乎”、“料想”、“也许”等词，写出了猜测的心理，表达了急 于到达戏台的心情。“我”的心情从“沉静”至自失”，那就因为被美丽的 夜景陶醉而出神的缘故。“赵庄便真在眼前了”，一个“真”字，把儿童心理 写得维妙维肖。课文写出了优美动人的夜景。同时又表达了儿童愉快迫切的心 情。这种情与景的紧密结合，我们称它为“情景交融”，要求学生很好体会。3 .在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？讨论明确：不好看。想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老 虎”，但等了许久都不见出来。最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了 台”，并不

9、停地唱着。还可以从哪些地方看出戏不好看？文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子 的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。最后孩子们甚至忍不住提前撤退了。下面学习月夜归航。4 .夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在将要结束之际，偷豆一事又把情节推 向了高潮。为什么说“偷” ？ 偷”谁的豆？讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说 “偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动 果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出 这群孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。四、品味结尾1 .六一公公送豆一情节，把小说中一直模模

10、糊糊的平桥村大人形象清晰的 送到了读者面前，淳朴善良，热情好客，让人感动，也揭示了平桥村孩子如此 可爱的原因，他们就在这样的大人熏陶教育下长大的。这个环节设计这样几个问题：平桥村的大人平时是如何教育孩子的？平桥 村的孩子平时又是如何相处生活的？偷豆时，如果不是阿发家的豆大而是桂生 家的豆大，桂生愿意让大家偷自家的逗吗？我们自己小时候为了伙伴为了小集 体偷过自家的东西吗？让学生思考，集体讨论发言发言，来感受平桥村孩子的纯真的心灵，感受 平桥村的人情美。2 .戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一真到现 在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的 关系以及人们朴实、善良的性格。板书设计：戏前的波折视觉听觉月下出航嗅觉感觉心情：兴奋愉悦焦急我的乐土一一平桥村免做功课；得到优待吃虾看戏送豆船头看戏归途偷豆：纯美的孩子世界好豆好戏难忘；农村特有的风光、自由的空气，人与人之间和谐亲密的关 系（与农家小朋友的诚挚情谊）更让人难忘。