《宝葫芦的秘密》第一课时教学设计.docx

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1、教学设计课题宝葫芦的秘密年级课时第1课时备课人教材分析（重点难点）宝葫芦的秘密是部编版四年级下册第8单元的第一篇课文。第8 单元的主题为奇妙的童话，通过学习宝葫芦的秘密巨人的花园海 的女儿三篇课文感受童话的奇妙，点燃缤纷的焰火，照亮五彩的梦。本 单元目标意在让学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，并且按自 己的想法编故事。宝葫芦的秘密选自张天翼老先生的作品宝葫芦的 秘密第一章，讲述了王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，奶奶的故事伴随 王葆长大，埋下了幻想的种子。四年级的学生自小听童话，看童话，童话的种子早已深深埋在他们的 心中。通过学习宝葫芦的秘密这篇课文，让学生感受童话的奇妙，了 解王葆想要宝

2、葫芦的原因，并且引导他们结合课文、电影、原著拓展思路， 尝试编写故事。教学重点：能正确认读本课的生字，理解关键词语的意思。教学难点：了解王葆想要得到一个宝葫芦的原因，感受王葆的纯真可 爱的性格的同时，体会奇妙的童话对王葆的影响，体会奶奶对王葆的爱。教学目标1 .能正确认读本课的生字，理解“撵” “规矩”等词语的意思。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。能够通过默读、略读感知文章 大意，提取有效信息。3 .理解课文内容，了解王葆想要得到一个宝葫芦的原因，并且从课文 的词语句子中感受王葆的纯真可爱的性格。初步体会童话故事的奇妙。教学过程板块揭题L同学们，今天，我们将走进中外经典童话单元，本单元的

3、语文要素 是感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，按自己的想法新编故事。 就让我们通过课文的学习来发现宝葫芦的秘密，走进巨人的花园， 与海的女儿做朋友，最后化身童话作家创编新故事，编写新童话。 接下来让我们学习第一篇课文宝葫芦的秘密节选。2.介绍作者你们知道这篇课文的作者是谁吗？请一位同学来介绍一下。张天翼是一位著名的当代作家。代表作有大林和小林宝葫芦的秘密秃秃大王等，他的童话在儿童文学史上占有重要的位置。这篇课文选自张天翼老先生的儿童文学作品宝葫芦的秘密，是这本书中第一章的内容。下面就让我们一起走进课文，来感受宝葫芦的 秘密吧!板块二一一初读课文，感受葫芦的神奇1.自读课文要求（1）请同学们

4、自由读课文，要求读的正确、流利。（2）并思考：王葆为什么想要得到一个宝葫芦?2.检查预习郎朗的读书声真是一种享受，下面检查一下生字情况。一起读一读,同学们来看，规矩在这里读轻声。咱们再来读一遍。老师这还有两个词, 请一位同学读一读，你们有什么发现吗？都是动词，请一位同学来读一 读。撵，这个字在文中出现了两次，你能找出来吗？在生活中，撵表示 赶走的意思，在文中他是什么意思呢？没关系，我们来看一幅图（弟弟 不想吃饭，跑走了，妈妈会怎么做？）追逐、追赶的意思，咱们理解了 字的意思，再来读一读这两句话。这些词语还藏着一个多音字，是？冲 在字典里有两种读音。请同学读一读。放到句子中你们还会吗？这还有 一

5、个字很有趣，就是舔，谁来说一说你的理解，忝字书写时注意，小字 多一点，之前我们学习过一个生字添和他是一个意思，老师编了一个口 诀：舌头上增添一点就是舔。（板书；舔、瘦）除了 “舔”，在这一课 的一类字中，老师要提醒你们注意这个字的笔顺一一瘦。瘦：它是半包结构，病字旁里面加一个叟字。师板书“广”，里面的叟字在写的时候要注意笔顺，你们知道笔顺是什么吗?（1）读准词语妖怪 规矩 又瘦又长（自读、开火车读）（2）读准动词，理解意思撵上拽住（指名读、齐读）动词（3）指导书写3,掌握了生字词，我们来讨论一下，这是一个什么样的葫芦?生：神奇的师：同学们在读段落的时候，可以用上请同学们关注第几自然段这样 的提

6、示语。所以他想要一个神奇的宝葫芦，对吗？得到这个葫芦就能得到幸福。 （板书;神奇、幸福）齐读，这么神奇的宝葫芦，怪不得王宝想要得到他。版块三一一精读课文，感受故事的奇妙读了这个原因，你还从哪里知道王葆为什么想要得到一个宝葫芦呢？ 默读课文，用“一一”划出相关语句。（2）课文举了几个例子呢？洗脚、剪指甲。分角色朗读课文，你有什么样的感受？从哪里看出来的？王葆顽皮可爱：“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”“我不干，我怕烫。”“不烫啊。冷了好一会儿了。”“那，我怕冷。”“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”“好小葆，别动！”“让我给你剪一剪”“那,非得讲故事。”我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列

7、式子，就由“8” 字想到了宝葫芦一一假如我有这么一个，那可就省心了。算数可是王葆最头疼的，假如有这么一个，那可就省心了。我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶 着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝 贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”你为什么选择这一段？遇到了什么困难，他想和同学攀比，可是自 己种的向日葵很可怜，从哪里看出？他需要什么帮助？咱们一起读一读, 真是一个要强的王葆。那他还遇到了什么问题？那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那 么一个葫芦，那”这里有一个省略号，他想要宝葫芦帮他解决什么问题

8、呢？（预设： 让时光倒流，选择更好的沟通方式）同学们真会想象，他还遇到哪些问 题？为什么王葆一遇到问题就想到宝葫芦呢？奶奶从小给王葆讲宝葫芦 的故事，这个故事在王葆的心中已经根深蒂固了。就像王葆自己说的那 样王葆从小听奶奶讲故事，每当（出示）规矩是什么意思，这 已经成为他们两个人的约定了。课文中举了两个例子，一个是洗脚一个 是剪指甲，我们分角色朗读来感受一下，读完后你们有什么感受吗？真 是一个调皮的王葆，再读！王葆就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲 故事，一直听到十来岁。奶奶的故事可真多啊！她给“我”讲了哪些故 事？请同学打开课堂作业本把表格补充完整。全班反馈奶奶的故事真是奇妙啊！奇妙的故事让王葆的脑海里留下的幻想的 种子，也想得到一个宝葫芦啊！有了宝葫芦，“要什么有什么”，真是 太神奇了。选择一个故事，参考下面的示例，创编故事。多么神奇的宝葫芦啊，让我们感受到了张天翼老先生的奇思妙想。从小听奶奶讲宝葫芦的故事，奶奶的故事伴随我长大，埋下了幻想 的种子。那么奶奶讲的故事到底是什么样的呢？下一节课我们再进行故事新 编。25宝葫芦的秘密神奇板书设计奇妙的故事幸福教学资源PPT、视频、葫芦道具（课件教具）