小学语文《最大的“书”》教学设计一等奖3篇.docx

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1、II1.小学语文最大的书教学设计一等奖学习目标:1 .会认11个生字，会写12个字。2 .有感情地朗读课文，读好人物对话。3 .激发探究自然知识的兴趣。教学重点难点：识字、写字。朗读人物对话。教学准备：多媒体课件实物投影仪教学时间：2课时教学过程;一谈话导入师：李老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢?今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。举起小手，跟老师一起板书课题, 齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？指生说。同学们很会提问题。让我们带着这些问题，读读 课文。注意读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。二初读课文、识记生字内容：讲了作者七八岁时候写了第一首诗，母亲的评价

2、是“精彩极了 ，让我扬扬得意， 父亲的评价是糟糕透了，让我痛哭起来。等成年后取得成就时回想起来，认识到父 亲评价是对的，并感受到自己有慈母厉父不同的爱。学生默读完全文后，教师指名学生读句子，把生字代入课文，正音，再齐读。Q）记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷 着：巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!（对语气语调及多音字指导）（2）几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。 （对生字指导）现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和*剧本。我越来越体会到我当 初是多么幸运。（对标点指导）（三）理清层次把握顺序1 .阅

3、读全文后，根据你的总结，全文可以分为几个部分？三部分：童年时（114段）成年（第15段）现在（16-17段）2 .课文是根据什么顺序写的？时间顺序（七八岁 几年后现在）首先请大家默读1-14段（开火车的方式，一名同学领读，其他学生默读）这一部分作者给大家讲述了怎样的故事?（学生自由举手发言）小男孩写了一首诗，母亲给予的评价精彩极了让我得意扬扬。父亲给予的评价糟糕透了 让我痛哭起来这一部分巴迪是怎样认为父母给予的爱的?标出出表示巴迪心情的词语。得意扬扬、迫不及待、满怀信心、紧张极了、沉重等。面对巴迪的诗，他的父母是怎么评价的，请在文中找出父母的对话，并带着角色感去 读一读。你能读懂巴迪不同的心情

4、吗?用自己的话说一说。高兴、骄傲、矛盾、困惑、不知所措。除了精彩的对话，巴迪父母的动作描写也很传神，请找出这样的句子读一读，和同桌 交流下自己的体会。然后请大家齐读第15自然段，同桌交流：这一段说了什么事情？成年后的小男孩，认识到父亲的评价是对的，并体会到父母截然不同的两种爱。无论是 精彩极了还是糟糕透了都是对小男孩的爱。写的不怎么样，但还不是毫无希望从这句话中，你能读出父亲什么样的心理？虽然还是批评，但是从批评中知道已经进步了，并且受到父亲的肯定，更有信息继续走 下去。指名和范读第16-17段，画出自己感受最深的句子，然后思考：现在的我体会到了父 母截然不同的爱了吗，我是如何看待的?文中又怎

5、样描写的？（四）剖析难点理解句意L结合上下文，说一说人物的动作、语言及心理描写有哪些?这体现了人物什么样的情 感?（让学生在句子旁边写上批注）。1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音自己读一读。自由读。指名读，谁愿意 把这些字读给大家听，有两个字读得特别准。册、质。地质勘探队员：是干什么的？同 学们一起来读读。2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。自己读一读。有什么好方法，记住这些字，想 记哪一个就记哪一个。老师有一个字谜请同学们猜一猜。同学们用加一加，换偏旁，猜谜语 方法记住这么多的生字，真了不起，让我们一起来读读吧。3、老师这儿还有一个有趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？对了，古

6、时候 没有纸，人们把字写在竹片上。再用绳子把它穿起来。慢慢的就演变成这样出示课件。演示册的变换。瞧，咱中国的汉字多有趣呀。4、指导写字：出示课件，田字格中的册字今天我们就来写这个册字。请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮 你想提醒大家什么。指生说第一笔起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然第二部分比第一部分 要稍胖一些。左右要紧凑。横从横中线起笔，要写长一些师范写，小手举起来，跟老师一起写。生练写，注意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。实物投影仪展示学生书写的生字。这位同学把撇写的很舒展。这位同学字的结构很匀 称。三细读感悟1、刚才我们读了课文，最大的书指的是什

7、么？指生说？从哪句话。知道的？读一读!课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？说 他哪儿像书呀？课件出示岩石图像。对他们多像啊，谁再来读一读。看着大屏幕谁再来读一读。指生读。2、过度：这本厚厚的书上有什么呢？请同学们读读课文的5-8自然段。(1)自读(2 )汇报交流这本厚厚的书上有什么呢？你来告诉大家。师：哪些句子告诉我们岩石书上有字呀？指 生读。哦，雨痕，波痕，矿物就是字呀，他们是什么样的。我们来看看吧。出示课件。相关句子。师说：这圆圆的是雨点留下的脚印，雨痕，这是波浪的足迹波痕，这些闪光的，透明的 是矿物。是呀，多神奇，多有趣呀。赶快读一读吧！(多有意思呀

8、，还有同学想读)师：不仅有奇妙的字，这本书上还有漂亮的画呢？有树叶、有贝壳、还有小鱼呢！同学 们还想看看吗？出示图片。这些图画说明了什么呢？请你来读一读。读了之后你知道了什么？指生说。师：啊，真 么想到，这么神奇呀，谁还想来读读。配乐读。3、这本岩石书可真有趣真神奇呀！读这本岩石书又有什么用呢！指生说。在出示句子指名读：用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿- 把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。！除了煤矿铁矿还有哪些宝藏呢？哪里藏着 哪里藏着指生说。这里面藏着一个多音字。谁能找到他。地球妈妈除了有煤矿铁矿还有哪些宝藏。师：还远不止这些，像金矿、石油、镁矿这些都是宝藏。地球真

9、是一个大宝库。读懂这 本书用处原来这么大呀！板书：用处大。齐读！你觉得这本岩石书和我们平时读得书有什么 不一样。这是一本神奇的特殊的书。怪不得课题要给书加上引号呢。师：大家看，在这个故事中，川川问了这么多问题，你能从书中找到吗，读一读。（出 示问题）你觉得他是一个怎样的孩子？（善于提问、打破砂锅问到底）这就是刨根问底。正 是因为他刨根问底，所以他才获取了这么多知识。4、下面我们分角色朗读课文，同学们当刨根问底的川川，老师请来了一位叔叔和大家 合作。出示课件。叔叔的话录音。请同学们打开书，找到川川说的第一句话，做好准备，咱们 只读川川说的话。四总结音乐响起：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日

10、月星辰，风云雷电，山川树木, 花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书！大自然就是一本读不完的书！同学们，让我们走进大 自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。|2、小学语文最大的书教学设计一等奖|教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .了解岩石的作用及地壳的变化。3 .在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意 识。教学过程：-.复习引入，激趣质疑:1 .这节课，让我们继续来学习最大的书。齐读课题。2 .出示课件：出现一本书，书出现四个词语，让学生认读。3 .通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？二 .找出问句，读好对话。1 为什么觉得川川

11、是个爱刨根问底的孩子呢？2 .交流，快速读读课文，把川川提的问题找出来，看谁速度最快？（根据学生回答课 件出示）3 .川川这样刨根问底到底有什么好处呢？让我们来读读川川和叔叔的对话吧！4 .小朋友们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解 决了哪些问题？知道了什么？读完之后，同桌还可以交流一下。三 .朗读感悟，刨根问底:1 .爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？指名回答。2 .汇报交流：(1)解决第一个问题：哪里有书啊？根据学生回答出示第四小节指导朗读(2)解决第二个问题：书里有字吗？(2和3随机调控)出示第六小节。什么是书里的字呢？课件出示图片，指导朗

12、读。(3)解决第三个问题：这上面有图画吗？岩石上的图画是怎么样的？想看一看吗？结合课后资料袋学习指导朗读(4)想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？别急，叔叔来告诉我们了，听师范读你想说些什么?指导朗读(5)第五个问题：读了岩石书有什么用呢？1 .叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩！(引读第十二小节)2 .川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什 么吗？四 .拓展实践，课文延伸1 .今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的 书里的很多知识，现在，你想对川川说些什么吗？2 .继续刨根问底：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问

13、题吗？3 .这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！这许许多多的奥秘让我们课 外再去探索，再去刨根问底，好吗？老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来 哦！4 .小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有 什么也是书呢？是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观 察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本 又一本的书！五 .写字指导1 .今天，我们还要来写写这几个字呢！出示：质厚底3.小学语文最大的书”教学设计一一、教学【知识与技能目标：】1 .认识7个生字，会写15个生字。能

14、正确读写：糟糕、确实、自豪等词语。理解：一 如既往、扬扬得意等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句，并能 把自己感受最深的部分背下来。【过程与方法目标：】1 .通过阅读课文，能了解课文的主要内容。2 .领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的写作方法。【情感态度和价值观目标：】体会作者情感的变化以及作者怎样逐渐理解父母两种不同的评价中包含的爱，感受爱的 不同表达方式。二、教学重点、难点【重点】通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评 价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【难点】体会文中含义深刻的

15、句段：我越来越体会到我当初是多么幸运;我从心底里知道，”精 彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱 等。三、教学过程（一）故事导入激发兴趣故事：一位和同学们年龄相仿的小男孩，他有一位慈祥爱他的母亲，还有一位虽然很严 厉但也十分爱他的父亲。小男孩儿很喜欢学习，经常自己写写画画，有一天，他突发奇想, 灵感袭来，写了一首自认为还不错的诗，写完后立刻拿给他的母亲看，他的母亲看了之后高 兴不已，连声夸赞小男孩的诗写的好。于是小男孩想：这么好的诗，一定要让经常写文章的 父亲看一看。于是满怀期待的等待了下班归来的父亲，结果看过诗的父亲严厉的批评了小男 孩子，究竟发生了什么呢，为什么小男孩会被父亲批评呢?想要知道原因，今天我们一起走 进小男孩的故事，一探究竟吧。生齐读课题，教师纠正发音：精彩、糟糕，并引导学生感悟精彩和糟糕意思相反的两个 词。（二）初读课文整体感悟请同学们大声、有感情的朗读课文，读通字音、读懂字词。思考下全文讲了什么故事？ 并画出描写不同人物的动作、语言、心里的句子。