课文吆喝教学实录.docx

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1、课文吆喝教学实录萧乾的吆喝一文中，商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦， 而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。下面，小编为大家分享吆喝 教学实录，希望对大家有所帮助！师:上课。生（齐）：老师好。师：同学们好，请坐。师：非常高兴能和同学们共同学习这篇。我们先去认识一下作者一一萧乾 先生。（幻灯片：作者简介）来，请你来读一读。生1：萧乾，蒙古族，原名萧炳乾，北京人，著名记者、作家、翻译家。师：非常好。请坐。萧乾，北京人，而且是老北京人，非老北京不能写出 这样浓郁北京味道的文章。大家已经预习文章了，看看这几个生字词能不能读 准。（幻灯片：五个生字词）（给学生一分钟时间）师：谁来读一读。生

2、2：囿于、馄饨、管管、秫秸杆、吆喝。师：读的非常好。第二个词与我们这里的方言有点诧异。我们这里叫一一生（齐）:馄饨（发顿音）。师：其实它念一一生（齐）：馄饨。师：秫秸杆，也读对了。但是，如果在北京的口语也就是京白里边，往往 会加一个儿化音。怎么读？生（齐）：秫秸杆儿。师：很好这就是京白的特点之一。好的，每个生词读两遍。齐。生（齐）：吆喝（生字词读两遍）师：这个吆喝的喝，轻声，大家也读准了。吆喝原意指的是大声的喊叫， 但是在这片课文里边，他指的是什么？文章当中，有一句话明明白白告诉了我 们。他说，这吆喝啊，指的就是一一，就是一一，什么呢？师：大家要结合吆喝这篇文章去理解。生46：含泪是因为他想到

3、吆喝的那些人，他感到心酸。欣慰是因为，现在 不比从前的生活，他们的处境应好些了，所以欣慰。生47：微笑是因为小贩对生活的热爱，充满希望，不抛弃不放弃的精神； 含泪是对他们生活的心酸的一种同情。师：真好。微笑的是幽默诙谐的京白，乐观积极的精神;含泪则是由于对艰 辛生活的关注。原来在文章的背后，有着的是萧乾那双关爱的眼睛，有着的是 他那一腔悲悯的情怀啊！（板书：悲悯）师：今天这节课，我们以还原的姿态来感受了京白的特点，探究了吆 喝这篇文章的主题情怀。大家感受到了很多，我很高兴。最后再说一句，当 我们以还原的姿态来探究文本的时候，一定要注意文本的一一语言！下课。生3： 一种口头广告。师：指的还不是这

4、一句。吆喝当然是广告，更确切的说是哪一句呢?它指的 就是一一生4：背景街头各种商贩的叫卖。师：在哪里？生4：第二段的后半句。师：找到，把它划下来。这就是吆喝，对这样的吆喝，学们可不陌生吧。 我在农村长大的。早上经常有敲梆子买豆腐的，那个算是器乐，咱不说了。有 一种声乐，唱出来的，宛转悠扬，别有滋味，令我至今回味悠长。星期天回 家，又听到这样的吆喝声，是这样的。（师模拟）“小鸡来哦一一，卖小鸡一一 啰！”听过没有？生（七嘴八舌）：听过。师：对了，买小鸡的是吧?这是咱们这儿的吆喝声。但是与老北京城那大街 小巷形形色色各行各业种类繁多的吆喝没法比。这节课，我们随着萧乾，一起 走入几十年前的老北京，去

5、感受下街头那种纯正京白的吆喝的味道，也去感受 下吆喝这篇文章背后的情怀。（板书：感受情怀）师：教给大家一种读书的方式或者也叫做姿态一一还原。（板书）就是通过 你的理解和演绎把文中无声的文字还原成有声有色的场景和画面，在这种情境 中设身处地置身其中，去感觉，去感受，去领悟，去理解，去表达，这就是还 原。（幻灯片：小组活动要求）下面请同学们找到文章当中你最感兴趣的一种吆 喝，然后在四人小组当中试着吆喝吆喝，尽量原汁原味的还原出来。注意两个 提示：一是注意标点符号;二是注意前后语言的提示。然后每组推荐一两个惟妙 惟肖的吆喝声，在全班展示一下。来，开始。生（小组活动），师巡视指导。师：好的同学们，吆喝

6、声不长，但是很有味道。我要的是这个味道。注意 每组的吆喝尽量不要重复。吆喝的同学要注意作者所说的那个特点一一要气力 足，嗓子脆，口齿伶俐。哪个组先来？生5： 一包糖来荷叶糕！师：不错，这个吆喝，一定要抓住一个词，那个“一包糖”要一一生（齐）：尖声尖气。师：对，尖声尖气。怎么来?再试一试。生5： 一包糖来（尖声尖气）一一荷叶糕！（掌声）师：这个吆喝很精彩，我要这样吆喝行不行?荷叶糕来包糖!行不行?为什么不行？生5：先说一包糖来，可以留下一个悬念。师：什么悬念?这个吆喝要突出一个特点，是什么？生（齐）：甜！师：甜到什么程度？生（齐）：一包糖！师：吆喝中，谁在前，谁在后，谁大声，谁小声，这里面都是智

7、慧，都是 讲究。不错，吆喝的好，你站着。（笑）第二个吆喝，你来。生6：葫芦儿一一刚蘸得！师：这个吆喝很能体现京白的特点，这里有个儿化音，要处理的不留痕 迹。怎么办?再来！生6：葫芦儿一一刚蘸得！（较好）师：好的。葫芦儿就葫芦儿呗，为啥还要强调刚蘸得呢？生（齐）：新鲜。师：文中还有个买糖葫芦的。谁来？生7：葫芦儿一一冰塔儿一一（很精彩）师：你是不是北京卖过?特别的京味儿十足。你来说一说，你的这个吆喝好 在哪里？（语塞）葫芦儿，冰塔儿，这两个词什么关系？生7：做的像冰塔儿似的。师：一个冰塔儿，你似乎看到了葫芦怎样的特点？生7：晶莹剔透的糖稀厚厚的师：用课文当中的那个词怎么说的?形容的怎么样？生（齐

8、）：晶莹可人。师：什么叫晶莹可人？生7：闪着光，特别漂亮。师：可人呢？生7：可人就是看着就想吃。师：非常让人喜欢，是吧。前边那个吆喝不是说新鲜吗?我就不吆喝新鲜， 我吆喝好看，做的像冰塔儿，模样好看，角度不一样，智慧。你也站着。下一 个。生8：吆养麦皮耶！师：有意见，这个“吆”应该如何？生（齐）：高师：再来。生8：吆一一养麦皮耶！（很到位）师：很好，注意啊，这个养麦皮可不比糖葫芦。养麦皮不好看，不好吃， 不好玩，怎么吆喝让人家记得住呢?他就有办法，怎么办？生9：吓唬人。师示意生8再来：吆一一养麦皮耶！（极好）师：我吓你个马趴，看你记住记不住!萧乾就记了一辈子，对吧!什么叫马 趴，知道吧？生（齐

9、）：倒了。师：对，这是京白语言中特有的词，指的是倒在地上了。你也站着。谁还 有精彩的吆喝?你来。生10：蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又 炸。：师：挺好，这个比较难，但是有点节奏在里边。吆喝的好，精工出细活 啊。站着。还有，你来。生11：又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。师：你的节奏感把握的很好。这种感觉就是文中那个词，说的是什么?生（齐）：合辙押韵。师：合辙押韵的特点。对，你能把它吆喝好了，也能把下边那个吆喝还原 好了。你试试。生11:老太太（那个）真行好，给个悖悖吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里 看，没有悖博赏碗饭。师：好不好?再来一遍，大家打着拍子，就知道合辙押韵是

10、怎么回事儿。 来，起。生n吆喝，学生打拍子。师：合辙押韵，最有艺术的味道。站着。还有吗？生12：冰棍儿三分嘲！师：冰棍儿，三分嘲。降价了，爱买不买，不买，你吃亏。站着，还有吗?生13：馄饨喂开锅！师：对了，快捷方便，谁来都开锅。看看还有吗？生14：硬面悖惇师：这个“面”，在京白里边往往会加一个什么？生（七嘴八舌）：儿化音，面儿。师：如果加上儿化音，什么样？生14：硬面儿一一律管一一（极好）师：就这个味道，你的这个吆喝有怎样的特点呢？生14：简洁。师：只是简洁吗?文章当中怎么说的？生14：声音厚实，词儿朴素，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。师：由此你发现，这个卖管悖的买卖人又怎样的特点？生1

11、5：实在。老实。师：你从哪里看出来的?特别从哪个词儿上看出来的?一点也不吹嘘什么。 做人实在，朴实，像他卖的那个硬面悖悖。我说的是朴实，不是说长的像。（笑 声）看看还有没有？生16：卤煮喂，炸豆腐吆！师：好的就你了，站着。在看，还有吗?来，后面的那个男生。生17：喝了蜜的大柿子！师：这个吆喝，好在哪里？生17：因为它喝了蜜，给人感觉就特别甜。而且和朴实的惇悖的吆喝成鲜 明的对比状态。师：对，他用了一个修辞，就是一一生17：拟人。师：所以，那么简单的一个吆喝，但是在吆喝的人的嘴里边，就变得那么 生动形象，幽默风趣，这就是口头的艺术。还有吗？生18：就剩两挂了！生19：栗子味儿的白薯，萝卜赛过梨！

12、师：好的，就你了。还有一个。就是那个乞丐。这个不赖同学们，太难 了，老师来。还原这个，要抓住几个词儿，颤音，挑高了嗓子，用低音。是这 样的：行好的一老爷一太（哎）太”，过好一会儿，（好像饿得接不上气儿啦。） 才接下去用低音喊：“有那剩饭一剩菜一赏我点儿吃吧！（掌声）听这样的吆喝， 你什么样的感受？生20：就给点吃的吧。（笑声）怪可怜的。师：自然的生发出一种一一同情之心（齐）。用课文中的一个词叫什么？生（齐）：凄厉动人。师：这么复杂的一种声音，作者只用一句话就完完整整的描摹下来，这就 是大作家笔力的功夫。师：刚才同学么都还原的很好。接下来，咱们一起把这些声音还原到课文 当中，去听一听，萧乾那纯粹

13、的京白的语言的连缀下，北京街头这形形色色的 吆喝的风采，也同时感受一下吆喝背后，你都感受到了什么，扑面而来的是什 么？现在起我萧乾，你们老北京小商小贩，我读课文，吆喝归你们。咱们都惟妙惟肖的还原老北京话，也就是京白，感受京白的特点，就是快，有时候有点含 混不是特清楚，再就是儿化音多，重。注意体会，开始。（效果：师生合作读课文，唱吆喝合作读完，掌声起）坐着的同学请闭上眼睛。如果时光倒流几十年，你走在老北京城的大街小 巷，你一年四季不论刮风下雨，从早到晚，都会看到形形色色各行各业的商贩 们，听到这样此起彼伏的吆喝声一一（师示意，生陆续演绎吆喝，教室里响起阵阵吆喝声）。同学们，睁开眼 睛，透过这此起

14、彼伏的吆喝声中，你感觉到老北京买卖人的什么呢?你觉得扑面 而来的是什么呢？生21：朴实，热爱生活，极富地方特色。（师板书：朴实，地方特色）生22：叫卖人的灵活。（师板书：灵活）生23：幽默风趣。（师板书：幽默风趣）师：还有吗?越来越多了。生24：别出心裁的创意。（师板书：创意）生25：厚重浓郁的地方特色。生26：生动诱人的叫卖艺术。（师板书：叫卖艺术）生27：自然而种类繁多，有艺术性。（师板书：艺术性）生28：叫卖千奇百怪，有艺术性和复杂性。生29：质朴自然，有独特的魅力。生30：热情。生31：文化的积淀。（师板书：文化）师：同学们，大家感悟了很多。我们不妨把你的感悟再推进一步。你说它 是艺术

15、文化。这个来自底层老百姓的艺术文化，萧乾先生对它是怎样的一种感 情呢？生32：热爱与怀念。（师板书：热爱与怀念）师：你怎么读出来的?生32：他是个老北京人，他写的那些叫卖声特别符合那个时代，对人物的 描写，吆喝的描写很生动形象。师：所以你认为有种故土的情怀在里边，是吧?不错，请坐。还有吗?一种 怎样的感情呢?有个体现的很好。他说“现在北京倒还剩一种吆喝”。你从这里 读出了什么呢？生33：我觉得是一种惋惜的感觉。师：惋惜的感觉，为什么？生33：过去北京城的吆喝种类繁多，而现在还剩一种，这前后的差异，突 出了这种惋惜的感觉。师：所以他希望这种艺术要怎么样？生33：保留下去。师：对，或者叫传承下去。

16、在惋惜之余，最后，”并没有失传”，还带着 点什么感觉？生34：欣慰生35：庆幸。师：对，庆幸。表现了他对这种艺术的一种热爱，一种怀念，一种留恋， 希望传承下去的这样一种情怀。师：另外，同学们还感受到了很多来自吆喝的种种体验，但是这些体验都 是吆喝的表面。同学们，你就没有透过吆喝去关注一下那些吆喝的人吗？文章当 中啊，这些语言哪，并不都是诙谐和幽默啊。（师沉抑的读这些句子：我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到 晚叫卖声没个停。可夜晚过的，并不都是卖吃食的，还有唱话匣子的。大冷 天，背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片。那时夜里还经常过敲小钺的盲人。 至今我还记得一个乞丐叫得多么凄厉动人。他几

17、乎全部用颤音。先挑高了嗓子 喊“行好的一老爷一太（哎）太”，过好一会儿，（好像饿得接不上气儿啦。）才 接下去用低音喊：“有那剩饭一剩菜一赏我点儿吃吧！ ）师：你明白了些什么？生36：我觉得这些吆喝的人很多是迫于生计，迫于无奈，然后表现了作者 对他们的同情和无奈。师：迫于生计，迫于生活的压力，对吧?生37：这些人，他们为了生活其实也很辛苦，看似幽默的背后也有他们的 辛酸。生38：我感觉作者用吆喝来衬托吆喝人的那种不容易。生39：我感觉作者用吆喝来体现出老北京那种独特的吆喝背后的艰辛。生40：我觉得萧乾用这篇文章来描写社会中下层人们师：底层。生40：对，是底层生活，他们迫于生计一年四季都要奔波，大

18、冷天不管刮 风下雪都要劳作。感觉萧乾的心情也是很心酸，对他们的同情和怜悯。师：说的多好啊，同学们。老北京的那些买卖人为了维持一家的生计，他 们一年到头无论刮风下雨，无论春夏秋冬，从早到晚，他们都走在大街小巷里 做买卖。尽管生活是这样的艰辛，但是只要他们挑着担子，推着小车走在街头 做买卖，那他们的吆喝就是一一（板书：唱）唱出来的，以声乐的形式唱出来 的，以唱的姿态出现在我们面前。一个“唱”字，你又明白了什么呢？生41：他们比较乐观，热爱生活，比较积极。他们不是属于比较悲观那样 的人。生42：他们没有失去对生活的信心，他们对未来充满希望。生43：他们不是悲天悯人，自怨自艾，通过自己的努力来坚强的生

19、活下 去，不放弃生活的希望。师：真好。从来没有放弃，从来都是以热爱生活的姿态出现，尽管他们是 那样的艰辛。这就是老北京人。萧乾说，我写这些文字，就是为了找到早已失 去的老北京人的尊严和自信。他因此写了很多文章，收录在一本书中叫北京 城杂忆。奶奶，大家都知道是吧。她也算是个北京人，她在北京度过了青少 年时期，她把北京当做她的故乡。当她读到北京城杂忆的时候，这样评论 道“读萧乾的北京城杂忆，他那流利而俏皮的京白，使得七十年前北京的 色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪的微笑。”同 学们，咱们今天学了吆喝这篇文章，你有没有理解什么是含泪的微笑呢？生44：含泪是因为故乡具有浓郁特色的艺术都快失传了，非常可惜，眼眶 含泪;微笑是因为有人把故乡的特色艺术保留，勾起了童年时故乡的记忆师：于是很欣慰。所以就微笑，这是一种理解，还有吗？生45：含泪的微笑里包含两种感情。都跟家乡有关，一种是见到多年前的 家乡风貌，是一种怀念，多少有点悲哀，好久未见了；微笑是每一个在外的游子 看到曾经的故乡都会有一种亲切感。