柳永《蝶恋花》教案设计.docx

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1、柳永蝶恋花教案设计是宋代词人柳永的作品，以迷离的景物描写渲染出凄楚悲凉的气氛。 提供了蝶恋花，欢迎阅读！教学目标：初步感受宋词婉约派作品细腻委婉、百转千回风格特点。初步了解优秀隹品阐释的开放性,教学重点：初步感受宋词婉约派作品细腻委婉、百转千回风格特点。,教学难点：初步了解优秀文学作品阐释的开放性蝶恋花柳永伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭 阑意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人 憔悴。教学流程：一、导入1、“凡有井水处，即能歌柳词”“教坊乐工每得新腔，必求永为词，始行 于世”“不减唐人高处”2、看似无限风光，背后的苦楚谁知？二、初

2、读感知1、自读此词，读准字音。伫黯阑憔悴2、反复朗读，融入自己对这首词营造的意境和表现的主题的理解，并通过 有感情的朗读表现出来。朗读指导：婉约风格的宋词，在朗读时需要想象画面，揣摩情义，节奏上 一般要放缓，要注意停顿。三、理解感知1、圈划朗读过程中理解有困难的字词句，提问并讨论解决。注释未涉及及需要更正之处：生：渐渐生发残照：夕阳余晖会：领会凭：靠阑：栏杆图：贪图一醉：痛痛快快大醉一场伊：第三人称代词消得：值得2、教师串讲此词大意（鉴于这是学习的第一首词，学生对宋言表现的特点 比较陌生，教师带一次路）3、在理解大意的基础上再进行反复朗读，说一说你觉得哪些值得细细咀 嚼，你从中感受到了诗人当时

3、怎样的内心活动？描写的景色是怎样的?反映怎样的内心情感？面对此时此景，诗人本人的所做、所思以及心绪是怎样的？有哪些字词是尤其值得揣摩体会的？1、结合对句子的感悟进行朗读5、在阐发诗人内心幽微的情绪的基础上，理出诗人内心活动的变化的过 程。了解宋词婉约派情感表达方式含蓄、过程百转千回的特点。四、深入理解1、介绍柳永的生平经历“儒家的家庭传统、仕宦观念，与他个人的浪漫性格与音乐天才其间所形 成的一种不幸的矛盾”一一叶嘉莹北宋名家词选讲写鹤冲天得罪仁宗“黄金榜上，偶失龙头望，明代暂遗贤，如何 向？” “才子词人，自是白衣卿相”“且把浮名，换了浅斟低唱”仁宗回复：“且去填词柳永回复：“奉旨填词柳三变”

4、2、自甘身处社会底层，混迹教坊歌楼，为歌儿舞女填词。3、在了解柳永生平经历之后，说一说你对此词最后一句又有了怎样的认 识？ “伊人”指什么？结合屈原的“所为伊人”一一中国文学传统中，多为理想的化身4、再次朗读作业：用描写性语言扩写这首词，在保持原有情感、意境、语言风格基本不变的 前题下，融入对意境画面的想象和抒情性语言。教学总结：教学是我比较得心应手的部分，但昨天上柳永的蝶恋花并不能使自己 满意，因此耿耿于怀，仿佛吃了一个苍蝇。于是今天继续上这首词，带着同学 把这首词往深处挖掘。在今天的课上，引导一个词一个词的想象、联想、品 味，一个词一个词的夯实对这首词的理解，带着学生去想象作者留白的地方，

5、 留白的地方往往可能是情感最深处。在课上讲到了悲剧命运，讲到了个体和传 统之间的矛盾，讲到了孤独和苦难注定是时代先行者的宿命，等等。从课后学 生朗读的效果来看，学生的认识的确经历了较大的飞跃。这节课能够说是上出 了深度来的。教训主要是两点：一、朗读教学必须要有实实在在的抓手，从停顿、语气、语调、音响等方 面提出确切具体的要求，让学生明白从哪些方面琢磨朗读的方法，如何着力提 高朗读的能力。让学生自己反复朗读以期通过逐渐的悟入而提高对某一首诗歌 作品的朗读能力，是很不保险的。对于语感较弱的学生，有时一句一句的教朗 读方法，都是有必要的。二、诗歌作品的教学要紧扣诗歌中所写的景物，因为景物，也就是意象， 往往是打开诗人心灵大门的钥匙，从感受景物特点的角度能够很好的切入诗人 的情感。对于一些难度较大，诗人情感复杂幽晦的诗歌作品，就更需要带领学 生一点一点的品味意象，品读语言。总之，这次第一课时之所以不成功，是吃了备课时操作方法考虑不细致充 分的亏，第二课时之所以能令自己满意，也得之于对症下药，抓住了具体的操 作步骤，搭建了明确可靠的脚手架。