小学二年级语文狐假虎威教案.docx

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1、教学 目标1、初读课文。整体感知课文。识字、写字。2、借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。教学 重难点识字、写字。教学 准备教学课件预案设计补充、调整、复备一、竞猜谜语，激趣导入。1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：（1）黄袍袍，黑斑斑，龊牙咧嘴瞪眼睛；森林里面 称大王，捕食野兽本领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出 捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样 的故事呢？2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。问：“假”有几个读音?（两个读音:jia jia）在 这里应读jid为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从 课文中去寻找答案了，

2、大家加油啊！二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书 边听录音， 边看书。）三、阅读课文识记字词。师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？ 想不想自己读一读？1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出 的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。2、学习字词。（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想 能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看 着拼音多读几遍。检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读） 重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆” 是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读m e

3、ng, 不读 m6ng.，齐读。去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开 火车读。（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、 半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽(3)生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。(4)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们 多不简单哪！自己夸夸自己吧！3、读通课文。(1)现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前 面画上“。并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往 下读。(2)指名汇报练读的效果。(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗 读，直到把课文难读的

4、句子读通为止。(4)小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒 了！4、再读课文。(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利， 等会儿请你读给大家听。(2)采用多种形式分小节读课文。(3)各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。(4)整体感知，课文讲了一个什么故事？5、识记生字(1)出示生字。(2)、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。(3)、进行书写指导：注意：狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖， 威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。4、学生进行区别、临摹。(注意书写姿势及字的美观)板书 设计作业 周清 设计教学 随感教学目标1、分角色

5、朗读课文，理解课文内容。2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。教学重难点重点：懂得“狐假虎威”的意思。 难点：揭示寓意。教学准备生字卡、动物头饰.补充、调整、复备预案设计一、回顾课文、复习巩固。1、画去括号里不恰当的拼音。朝(zhao chao)霞朝(zhao chao)南森(sen shen )林深(sen shen )处2、课文讲了一个什么故事？二、精读课文、理解课文。1、学习第一自然段，体会“虎之威”(1 )出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只 O的狐狸，老虎是一只O的老虎。那谁厉害呢？指名读 第一自然段。(2 )结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是 老虎厉害，说说你的意见。

6、(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦 夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。(1)各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸 讲了几次话？(三次)应该怎么读？(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习 分角色朗读，探究哪中读法更合适？(3)学生练读。指名读。出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只()的狐狸！放 了狐狸是因为老虎被()。(4)老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这 时老虎会怎么想？(5)学生合作学习讨论。(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议

7、。3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”(1)仔细观察课文中的插图，说说图意。(2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？随着学生的回答，出示下列板书：“狐：摇头摆尾神气活现” “虎：半信半疑东张西望”（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、 猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看 他们表演得对不对？通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望” 这些词什么意思？（4）纳闷什么意思？（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一 只大老虎！大大小小的野兽撒腿

8、就跑J（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。 出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的， 所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机 板书“假”“威”的意思。（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百 兽吓跑的？三、揭示寓意、拓展升华。1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的 狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐 假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自 己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的 人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？板书 设计业清计 作周设教学 随感21狐假虎威

9、导学案设计课题狐假虎威课型新授课设计说明狐假虎威是一则寓言故事。讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生 活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。语文课程标准 在第一学段阅读目标中指出：指导学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再 现了课文的内容。本教学设计根据文本特点，按照课程目标要求，在教学中引导学生自读课文，借助 课文的插图讲述故事的内容，图文结合不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思 维，把课文的语言内化为自己的语言。教学目标1 .会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”“呀”（重点）；理

10、解“狡猾、违抗” 等词语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读课文（重点），复述课文。3 .理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。（难点）课前准备1 .预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。（学生）2 .制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、头饰展示， 设置悬念（用 时：3分钟）1 .出示狐狸和老虎的头饰。说说 在你心目中狐狸和老虎是什么 样的。2 .假如一只狐狸和一只老虎在 一处相遇，你说谁厉害？可是有 这么一个故事，讲狐狸和老虎碰 在一起，老虎不但没吃掉狐狸， 反而被骗了，这是怎么回事呢？3 .教

11、师出示课文题目，引导学生 读题目，认读“假”和“威”， 说说课题的大意。1 .学生自由交流，说出各自的观 点。2 .学生猜测，发表自己的观点。3 .学生读题目，读准字音，在理解 “假”和“威”的基础上，简单理解课题。1 .由于学生读书较多，对狐狸 和老虎的理解各不相同，应该 允许学生发表符合实际的不 同的见解。2 .提醒学生“假”在本课读三 声 jiflo二、初读课文， 自学生字（用 时：15分钟）1 .教师范读课文，引导学生一边 倾听，一边思考课文主要写了一 件什么事。2 .学生自由朗读课文，标出自然 段序号。3 .教师引导学生借助拼音，展开 小组合作，检测课前预习情况， 进行自学，教师相机

12、指导。（1）组织学生利用书中识字表自 我检测。（2）小组成员利用生字卡片互相 检测。（3）组长对不认识的生字进行归 纳，再读再认。4 .教师指导学生按自然段读文， 读准字音，读通句子。1 .学生听读，思考并交流：课文主 要讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑 森林里的百兽的事。2 .学生借助拼音自由读文，标出课 文的9个自然段，对不熟悉的句子 多读几遍。3 .学生小组活动：（1）学生自己逐一认读书中的15 个生字和3个多音字“转” “闷” “呀二圈出读不准的生字。（2）认读生字，相互纠正。（3）归纳不认识的生字，会读的同 学大声范读，认不准的同学认真倾 听。如果遇到小组同学都读不准的 字可以到书中找拼

13、音，拼一拼，再 读一读。1 .概括故事内容可以以填空 的形式提示学生，降低难度。2 .提醒学生自然段的标志，以 使其准确标出。3 .重点正音：“转、扯、爪、猪、受、神”是翘舌音；“嗓”是平舌音；“抗、越”是后鼻韵母；“转”在本课中读四声zhuario4.学生按自然段朗读课文，努力做 到读准字音，不断句。三、精读课文， 随文识字(用 时：10分钟)1 .指名读第一自然段，认读并理 解生词“食物”，想一想：老虎 是在什么情况下抓住狐狸的？2 .引导学生画出描写狐狸和老 虎的动作的词，思考：老虎和狐 狸谁更厉害？3 .指导朗读。1 .通过查找工具书和联系生活实 际理解：“食物”指吃的东西，说明老虎是

14、 在饥饿的情况下抓住狐狸的。2 .狐狸的动作是“蹿”，老虎的动 作是“扑”和“逮”，说明老虎更 厉害。3 .有感情地朗读。1 .提示学生自觉使用工具书。2 .可引导学生做动作理解这 几个动词，使学生明白狐狸的 动作虽然很快，但仍然被老虎 逮住，这说明老虎更厉害。3 .提醒学生利用语速的快慢 来表现文章的内容。四、认真观察， 指导书写(用 时：10分钟)1 .课件出示本课生字“食、物、 眼、爷”，再次认读，并练习组 词。2 .指导学生观察它们在出字格 中的位置，交流书写注意点，并 指导临写。3 .教师范写，边写边讲解。4 .利用投影仪展示同学的书写 成果，组织交流反馈。1 .学生认读生字并组词，

15、比一比谁 组得多。2 .学生观察并交流生字在田字格 中的位置和书写注意点。3 .老师范写时，学生一边观察一边 做书空练习。4 .同桌、全班相互交流，指出书写 的优点，再看看不足，并改正。教师要引导学生充分观察例 字的结构，重点指导书写上下 结构的“食”字，左右结构的 “物”字，引导学生抓住汉字 书写规律。五、课堂小结， 布置作业(用 时：2分钟)L教师对课堂学习情况进行总 结，鼓励学生采用多种方法识 字。2布置作业：将课文正确、流利 地读给家人听。1 .学生从老师的总结中知道学习 生字要多动脑筋、想多种方法。2 .学生完成作业，并请家长对自己 的作业做出评价。教师可以制定供家长使用的 评价表，

16、从字音是否读准，句 子是否读通顺、是否能读出不 同的语气等方面进行评价。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾， 导入新课(用 时：4分钟)1 .教师出示词语卡片，学生开火 车读，并选择合适的词语说说故 事大意。2 .教师引导学生朗读全文，并说 说“狐假虎威”的意思。1 .学生读词语，口头叙述故事内 容，尽量用上教师出示的词语，说 完整的话。2 .学生朗读，用文中的话说出成语 “狐假虎威”的意思。1 .教师出示的词语要精心准 备，要选择有利于概括故事内 容的词语。2 .只要说出成语的大意就可 以。二、抓住重点， 读中感悟(用 时：26分钟)1.引导学生轻声朗读课文第二、 三、四自

17、然段，思考并交流：读 懂了什么？引导学生理解重点词语、句子， 感受老虎和狐狸的心理，指导朗 读。(1)思考并交流：狐狸在被抓时， 是怎么做的？(2) “眼珠子骨碌一转”是什么 样？他为什么要“扯着嗓子 问”？(3)指导朗读第二、四自然段。(4)老虎为什么会“一愣”？(5)指导朗读第三自然段。2.自由读文章第58自然段，L学生读文后小组交流，总结出： 狐狸用“老天爷”来吓唬老虎，不 让老虎吃掉他。狐狸被抓时眼珠子骨碌一转，扯着 嗓子问老虎：“你敢吃我？ ” 狐狸“扯着嗓子问”，是因为他心 里害怕，用大声喊来掩盖恐惧，同 时也想吓住老虎。老虎半信半疑，所以“一愣”。2.老虎真的被骗了！从“蒙住了”

18、 “松开” “半信半疑” “东张西望”1 .指导学生抓住重点词句，结 合文中“人物”的心理活动进 行朗读。2 .对于一些难懂的词语或句 子可以利用“做一做、想一想” 的方法来帮助理解。3,分角色朗读要提醒学生与 读旁白学生的衔接。4 .表演前要帮助学生进行尝 试练习，教师要有目的地给予思考：老虎真的被骗了吗？狐狸 是怎么做的？(1)从哪些词语可以看出老虎被 骗了？(2)狐狸的哪些动作表现出他骗 人成功后的得意？(3)森林里大大小小的野兽真的 怕狐狸吗？3 .学生分角色练习朗读对话。4 .引导学生想象狐狸和老虎还 会想些什么，并加上适当的表 情、动作进行表演。这几个词语可以看出来。“神气活现”

19、“摇头摆尾”这两个 词语表现出了狐狸骗人成功后的 得意。3 .注意读出不同动物的特点。4 .学生先自由练习，再进行表演。指导，避免浪费过多时间或达 不到应有的效果。三、认真观察， 指导写字(用 时：8分钟)L指导书写生字:“爪”“神”“活” “猪(1)指导观察生字在田字格中的 位置。(2)指导“神”字的写法。左窄右宽。顶部小 ”低，底部 “申”低；第二笔横撇与第三笔 竖相交于横中线；最后一笔竖在 竖中线右侧。指导“活”字的书写。”第二点偏左，收在横中线 上；“舌”下面的“口”上 宽下窄。2.反馈评议。1 .观察生字在田字格中的位置。2 .说说“神”和“活”的写法。 教师范写，学生书空。3 .学生练习书写。4 .学生评议展示的字。1 .提示学生观察生字在田字 格中的位置、结构安排，掌握 关键笔画的书写方法。2 .书写时要强调生字笔顺。3 .评价以鼓励为主，并要给出 合理可行的改进建议。四、布置作也， 拓展延伸(用 时：2分钟)把这个故事讲给家人听。收集一些成语故事，准备举行 “寓言故事会大赛”。1 .根据图画把故事讲给家人听。2 .请家人帮忙，收集一些成语故 事，把它们变成自己的话在“寓言 故事会大赛”上讲给大家听。请家长配合收集资料，并在合 适的时间召开“寓言故事会大 赛”，给学生一个展示自我的 机会。