中高年级微作文初探.docx

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1、研修计划单本次研摩，自己选定的 重难点的课题是什么？学段学科年级教材版本Jil- 早R小学语文四、五、苏教版作文重难点问题名称中高年级微作文初探我的打算提示：说一说，自己打算如何安排研修时间、如何提高研修的实效以完成自己的研修任务一、“微作文”的源起朱永新教授说过，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。为了激发学生 的阅读兴趣、持续学生的阅读热情，我在班里发起了 “阅读点亮童年”的21天 阅读行动。结合时下兴起的朋友圈点赞热，鼓励学生将每天阅读的书页和阅读后 的点滴感悟通过家长的手机发到朋友圈。没想到，在晒娃、晒吃、晒玩异常火热 的朋友圈内，此举就像一股涓涓细流，使人“眼明心清”，被纷纷点赞和

2、支持。 学生们越读越有兴趣，感悟越写越精彩。这一现象引起了我的思考：朋友圈里的 感悟长短不限，有话则长，无话则短，孩子们易于真情流露。而在课堂上，学生 为了作文的题材而坐立不安，为了达到规定的字数而绞尽脑汁，为了作文的生动 而愁肠百结。那么，我何不反其道而行之，对作文也进行一番改革呢？二、“微作文”的内容1 .记录阅读内容因为“微作文”的实践是从写读书感悟开始的。因而我可以首先让学生记录 阅读感悟。写一写自己阅读时的内容，阅读后的感受与思考，将阅读与“微作文” 结合起来。2 .描绘多彩生活叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活 泼泼的昼夜不息。”从生活的场地划分，可

3、以从以下三个方面来写。（1）校园生活校园生活丰富多彩，学校和班级经常会组织各种各样的活动，学生置身其中， 肯定会情不自禁地以文字记录当时的情景。(2)田园生活绿色的田园就像是一幅生动的画卷展现在孩子们的眼前。他们亲自播种，快 乐采摘，感受别样的劳动滋味。有趣的田园生活活如果化成学生笔下的文字。只 见笔尖的灵动，不见绞尽脑汁的苦想。儿童的灵性也在字里行间释放。(3)家庭生活每个人都有自己独特的家庭生活，学生也不例外。他们富有个性的描述，使 得“微作文”的生活气息扑面而来.描述自然风景走进大自然，就像是走进了一个多姿多彩的世界。花鸟虫鱼，日月星辰，无 不使有着童心、童趣的学生着迷。3 .体验乡土游

4、戏鲁迅说过，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。农村的乡土游戏 可多了，土生土长的玩具就更多了。带着儿童在农村的广阔天地里转悠，让孩子 们投身游戏中，尽情体验，其乐无穷。小子玩滚铁环、挤墙角、谈弹珠、打水漂, 丫头采芦苇做风车、用泥巴捏泥人、搭土灶烤红薯、摘树叶做口哨。这些足以让 孩子们“神魂颠倒” 了。三、“微作文”的评价“微作文”因其篇幅短小、内容新鲜、形式灵活、写作方便而深受学生的欢 迎。而相互交流、分享，才能真正让学生体验写作的喜悦，这是提高学生习作能 力的重要环节。威廉詹姆斯说过，人性最深处的需要就是渴望别人的欣赏。我 们应抓住学生这一心理特征，做好评价工作。1 .交换阅读，开

5、阔写作的视野在进行“微作文”实践期间，我还要专门辟出一个午读的时间，用于学生 交流“微作文”。学生们可以自由阅读，可以和同伴交流，也可以和作者探讨， 提出建议。学生们读着、品着、交流着、争辩着，互相取长补短。在交换的过程 中，学生逐渐开阔了写作的视野，为以后的写作打下了基础。2 .搭建平台，享受写作的快乐我们还可以给学生一个展示自我的平台，将学生的得意之作进行发表。发表 的形式多种多样。可以直接张贴到班级的“习作展示角”，可以拍下来传到班级 的博客，可以放到班报或校报上，还可以向报刊杂志投稿。当然，写“微作文” 归根究底还是为“长作文”服务的。学生的“微作文集”就是课堂作文的素材库。 可以鼓励

6、学生写课堂作文时，选取自己的一则“微作文”进行扩写。如上文中写 “蔬菜瓜果运动会”的“微作文”，这是“面”上的概括描写，添上“点”的 具体描写，再加一个开头和结尾，就是一篇描写活动的常规作文了。再如上文中 描写芦苇的“微作文”，这是描写芦苇外形的，下面接着写芦苇的生长过程和各 部分的作用，就是一篇典型的状物作文了。这样的“化零为整”“由微变长”的 写作方式对于辅导写作有困难的学生尤其适用。平时的积累，在写课堂作文时发 挥了极大的作用，学生们的心是多么激动啊！“微作文”解除了字数和篇幅对中高年级学生的禁锢，给他插上了自由表达 的翅膀，吐露的是他们真实的心声，彰显的是他们独特的个性，记录的是他们多 姿多彩的生活！