研修计划单后进生的习作教学策略.docx

《研修计划单后进生的习作教学策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研修计划单后进生的习作教学策略.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、研修计划单本次研修，自己选定的 重难点的课题是什学段学科年级教材版本II 早R中段语文三年级苏教版习作教学么？重难点问题名称后进生的习作教学策略我的打算提示：说一说，自己打算如何安排研修时间、如何提高研修的实效以完成自己的研修任务写作是语文教学中的重点。小学生一旦升入三年级，就面临着写作文。班里的一部分后 进生，一听到写作文，就眉头紧锁，望而却步。问他们为何如此害怕写作文，他们总是嚷嚷 着无话可说，无话可写。这些害怕写作文的后进生往往是在老师的强行要求下写的，要么三 言两语无话可说，要么长篇大论记流水账，更有甚者给人看了半天也不知所云。为了让这部 分后进生爱上写作，我作了尝试，取得了一些成效。

2、一、你讲我听挖素材孩子不会写作文，往往是找不到写的素材。孩子们的生活丰富多彩，怎么可能没有素材 可写呢？如何帮助不会写的孩子找到写作素材，就成了写作教学的一大难点。尽管每次写作 文教师都会全班指导，适时点拨，可就是有一批后进生依然咬着笔杆子，半天挤不出几个字。 问问他为啥不写，他总是摇头叹息，没什么可写。针对这样的后进生，我想到了聊天，采用 聊天的方式，走进孩子的生活，帮助孩子挖掘到生活中的写作素材、激发写作灵感。班上学生杰的作文一直不会写。那天我把他叫来，开心地跟他聊起了寒假里的生活。我 们聊着聊着，他说到了自己有一次抛毯子，抛着抛着链子不见了。稷子在哪儿呢？后来发现 毯子在哥哥手里。我当时

3、很高兴地告诉他，你的作文不愁没有写，把这件事记下来就是一篇 很好的作文。如此一来，孩子真切地体会到，写作素材源自生活，生活处处是作文。是那天短暂而又快乐的聊天，点燃了学生杰的情感“火花”，唤起了表达欲望。当教师 及时点拨有价值的写作素材后，学生就能捕捉生活的亮点，丰富创作的源泉，真正有感而发, 有话可写。怎样聊天才能有效挖掘孩子的写作素材呢？我认为要做到以下三点。(-)话题多样性教师在课间可以倾听孩子的心里话，像朋友一样聊天。聊学习，聊生活；聊同学，聊家 人，聊自己；聊爱好，聊特长，聊美食(二)地点多变性可以在教室里，可以在办公室里，可以在走廊里，也可以在校外的偶遇。（三）时间随意性课堂聊天，

4、课间十分钟。什么时候有时间，什么时候聊，时时可聊。（四）方式灵活性聊天既可以是口头也可以是书面。一旦后进生爱上了书面聊天，那么后进生写作的难题 也就迎刃而解了。有些后进生比较内向，不太喜欢和老师敞开心扉。这就需要老师有耐心和 信心，走进孩子内心，得到孩子的信任，愿意和老师倾诉不快乐和烦恼。如果老师可以成为 后进生信任的朋友，那么老师就可以聆听到后进生的一个个故事，写下来，不失为一种练笔 的好机会。二、你说我写乐表达帮助后进生找到了写作的素材，还会遇到不会提笔写的难题。找到素材只是迈向成功的 第一步，第二步就是落笔成文。后进生是畏惧写作文，把写作文当做非常难的一项作业。优 秀的孩子扬扬洒洒几百字

5、，一气呵成，往往令后进生望而生畏，望尘莫及。那么如何消除后 进生落笔成文的畏惧心理呢？我们不难发现，学生都会张口说话，口头表达能力虽有差距, 但不会差到哪里去。在写和说两者间，学生自然更愿意选择说。刚入学的孩子，不太会写字, 写作如何进行的呢？有专家就提出了低年段实施口头作文，作家童喜喜的口头作文就倍受亲 睐。虽然三年级的学生已经过了 口头作文的阶段，但是面对面前的后进生，我还是决定尝试。 我让学生负责口述，我则帮忙记录，目的是让后进生亲身体验写作文并不难，怎么说就怎么 写，让他们也爱上写作。杰的作文就是口述的成果。记得那天和他聊天时，挖掘到抛犍子的题材，然后告诉他这 个题材可以写进作文里。杰

6、睁着眼睛，不敢相信。我微笑着告诉他，这么好玩的事，一定要 让同学们都知道。你可以说出来，老师帮你记录下来。一边想一边说，老师认真记。当我把 一篇记录好的作文给杰看的时候，他的眼睛里闪着亮光。可以确信，这是他头一次尝试到了 写作的快乐。三、我问你答补空白后进生在口述作文时，往往说了一半就难以继续。这时候教师要根据训练内容，有顺序 有条理有重点地提出一个个问题，让学生围绕问题去看去说去写，弥补他们的表达过程中的 空白。这样做不光符合儿童的思维特点，对于后进生来说，还能加快提高他们的作文水平。 后进生由于基础差，难以用具体的语言来描述事情，也不容易把人物写具体，往往会遗漏许 多细节。但只要教师一提问

7、，他就能简单描述出来。比如，杰在口述作文抛毯子时说：“抛着抛着毯子不见了，我看到哥哥在玩我的健 子。”我追问：“犍子不见了，你的心里是怎么想的？毯子不见了，想过之后有没有自己找一 下？什么情况下发现哥哥在玩你的健子的？ ”这儿个问题，孩子一一作了回答，根据孩子的 回答，我边记录边修改成“抛着抛着毯子不见了。我自言自语：我的毯子呢？怎么一下子 就没了呢？难道遇见鬼了？我前前后后，左左右右，上上下下，找了个遍，可还是没有找 着。难不成健子长上翅膀飞走了？我一转身，就看到哥哥在玩我的毯子。”这样，毯子不见 以后一系列心理、动作描写都被挖掘出来。孩子会认识到，写作真的不难，因为这些心理活 动和行为活动

8、都是当时切切实实存在和发生的，只是在老师追问前，自己忽略了丢弃了而已。为了让后进生爱上写作，我也尝试给后进生口述、修改后的作文投稿，让他们看到自己 的写作优势，当习作被认可、被赞扬、被广泛传播后，后进生写作的自信心会大大增强，也 有助于其它科目的学习提升。杰的作文抛毯子，发表于小学生报3、4年级版。顾东杰后来爱上了写作文，升到五年级时，他又写了生活中的一件事逗我玩，这是 他在作文本上独立完成的，还发表于作文大王。由此可见，让后进生爱上写作不是天方 夜谭。四、我搭你爬改作文当后进生看到自己完成了一篇口述作文后，孩子心里自然会产生自豪感成就感，觉得写 作文并不难。这时，我们老师要趁热打铁把孩子的口

9、述作文存入电脑，用填空的方式帮助孩 子修改作文。有些好词好句可以让孩子在文中加一加，让作文锦上添花，这一步，全靠教师 用填空的形式标注需要添加的内容提示。这样，孩子慢慢就会学会方法，并且也能体会哪里 改用好词，哪里可以用好句。搭筑一架梯子，他们可以修改成一篇优秀的作文。（事例）我们班的袁帅杰在快乐的中秋节里有一个自然段：“超市里的月饼很多， 妈妈特地给我买了三卷我最爱吃的月饼。”我见了，马上给他出了一份填空式的修改稿：“超 市里的月饼很多，（你写写月饼的样子多，月饼的口味多。）妈妈特 地给我买了三卷我最爱吃的（补上你爱吃的口味，让读者知道。）月饼J孩子的 答卷：“超市里的月饼很多， 形态各异，

10、有圆形的，有方形的，也有心形的；品种繁多， 什么椰蓉、枣泥、水果、蛋黄、鲍鱼（你写写月饼的样子多，月饼的口味多。）妈妈特 地给我买了三卷我最爱吃的卫冬（补上你爱吃的口味，让读者知道。）月饼。”后来，我在 “百果”上加了一个双引号，孩子省略号的后面增加了 “真是五花八门、色香味俱全”。修 改后的这一段显然很生动，跟原来的一句话相比，有了飞跃的进步。袁帅杰的作文快乐的 中秋节，发表于少年素质教育报。搭一架梯子，孩子修改作文轻轻松松。我们班级里有一个“微作文专家”一一徐浩。记 得三年级起步作文，徐浩的字数少的惊人。好几次我都想说，徐浩呀，咱都升入三年级了， 怎么还停在二年级的水平止步不前啊。为了不伤

11、孩子的写作自信心，我也采用了填空方式指 导孩子修改。有一回，徐浩写了一篇鸭皇帝和鸭将军。一开始交上来也只有二百多字， 后来在我的填空式修改指导下，改到了 500多字，发表在阅读与作文上呢！经常得到老 师修改意见、得到指导的徐浩，作文提升相当迅速。平时的小练笔也好，课堂作文也好，经 常有五角星，经常有波浪线标出的精彩句子,。五年级他的一篇秋天的落叶被评为班级最 佳文采奖。后来发表在小作家报。“填空”真的是一架好梯子，引导他们把不具体的地方改具体，改生动。在作文教学中 用填空引导后进生写作，往往能够取得很好的效果。找素材，说作文，补空白，改具体，教师按着这四个步骤，耐心地细心地去引导后进生 写作，

12、老师可以从中择优在班里朗读，并积极投稿，以此来增强后进生的写作自信心。在实 践中我们不难发现，只要按着这四个步骤慢慢来，这个效果的呈现可能是半年，可能是一年, 也有可能2年，或者更长，但是后进生一定会不会辜负老师的期望，最后爱上写作，甚至发 表数篇习作，成为班里的“小作家”（黄杰、徐浩、顾东杰就是发表习作超过2篇的“小作 家”）。由此说来，让后进生爱上写作不是白日梦，而是可以实现的目标。今后我将继续探索，寻求更多的策略，让更多的后进生轻轻松松爱上写作。今后，我也 将更加认真地学习专业理论知识，积极外出听课，多学习专家的习作教学方法，尽心尽力打 造好自己班级的习作平台一一公众号“小小耕种地”，让每一个学生在这个平台上找到写作 的自信心，获得写作的快乐。