小学生作文教学现状的调查报告.docx

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1、小学生作文教学现状的调查报告范文当不太了解，又想弄清某一情况或事件时，我们常常要开展全面的分析研 究，调查完毕后，通常还需要完成调查。那么我们该怎么去写呢？以下是小编 为大家收集的小学生作文教学现状的调查报告范文，仅供参考，希望能够帮助 到大家。小学生作文教学现状的调查报告1为了开展好学校重点课题探索新教法提高学生作文水平的研究的实施 与研究，并使方案中课题研究有明确、清晰、可行的思路，特进行了一次“学 校作文教学现状”调查。一、调查概况：1、调查时间：20xx年6月2、调查方式：问卷调查3、调查对象：XX小学中高年级部分学生4、调查目的：为了了解目前学校学生作文的一般状况，分析形成作文困难

2、的原因所在，从而为改进作文课堂教学，提高学生习作水平提供依据。二、调查结果：1、调查问卷内容你认为作文写得好，必须做到哪几点？你在作文过程中碰到的困难有哪些？你希望通过什么途径提高自己的作文水平？2、调查统计：在100份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有85人，占85%,认为必 须“句子通顺连贯”有100人,占100%,认为必须“中心明确，条理清楚”， 有90人，占90%,认为必须“内容真实具体”的有46人，占46%,认为必须 “标点正确，字迹工整”有40人，占40%,认为多观察的有15人，占15%,认 为多读书的有20人，占20%。作文中的困难主要有：不会观察、无话可说、思 维单一、无从下

3、笔、不会修改等。希望提高的途径：学好语文课多读课外书 籍、多参加活动丰富生活经历、勤练笔、常写日记、教师要加强指导。三、调查分析:综观现状，当前学校作文教学存在着许多亟待解决的问题，主要表现在:1、作文训练量小作文是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成。有的教师只让学生 完成教材安排的课内作文练习，课外作文量几乎等于零。练习的量太小，形式 又单一，学生作文能力难以得到培养。有时学校开展一些活动，老师即使布置 写日记，但是由于要应付大量的备课，上课工作，无暇顾及这“额外”的工作 量。久而久之，学生也习惯成自然，老师不认真检查评改，他们也就随便应付 To2、作文训练年级不衔接各年级作文训练不衔

4、接的现象比较严重，调查发现，三年级教师大多数是 直接命题给学生写作，要求偏高，而且往往忽视写片断的练习，一下子就要求 写短文。于是，年级间衔接“坡度”较大，出现断裂层。另外，在一、二年级 只重视识字训练，忽视说话、写话能力的培养，也是其中原因之一。3、读写结合不紧密在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作 者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组 织材料和确定中心等写作方法，造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、 有情难抒，其结果导致学生怕写、厌写作文。4、教师指导不得法语文教师在作文训练中普遍存在重教法，轻学法的倾向。教师只注意研究 作文

5、如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活 中可以作为写作题材的人和事，对作文存在害怕心理，缺乏写作方法等问题， 却很少加以研究。教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题一一学生作文一一 老师批改一一教师讲评”这种陈旧的教学模式。由于教师指导不得法，这就限 制了学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。此外，有些教师不善于作 文，于是学生也怕作文，造成恶性循环。正如苏霍姆林斯基所指出的“学生不 会写作文，最简单的原因就是教师自己不会写作文。”不少语文教师照本宣 科，照葫芦画瓢，把范文当成灵丹妙药，离开范文就寸步难行。5、缺乏及时有益的反馈详批全班几十篇作文，教师即使全力以赴也

6、要积压较长的时间。学生得过 一二周才可得到教师这个唯一 “读者”的.：一个分数，一个“阅”字或一些空 洞的评语。有些教师不及时批改，学生对教师的批改结果不重视，很难获得教 师和学生意义上的沟通。四、调查建议:1、加强学习和培训，提高教师文化素质。首先要求教师加强自身的文化学习，每个学期制定自学计划，激励教师参 加不同层次的函授培训，不断地提高文化专业水平。对教学水平较低的教师， 组织他们经常参加教研活动，举办作文教学观摩课，提高他们的教学业务水 平。2、加强新课程理念学习，转变观念。从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师要指导学生正确的运 用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同

7、时学习做人，开发智力， 培养良好的语言习惯。3、落实各年级作文教学要求。语文课程标准指出，低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、 连贯；中年级着重练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺、连贯；高年级 着重练习写成篇的作文。教学中，要自觉落实课标要求，尤其要强化低年 级作文训练的意识，落实低年级说话写话的要求，做到有内容，语句连贯、完 整。要重视中年级的片断练习，让学生逐步达到内容具体，语句通顺连贯。以 “加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”为目标，对照要求，教会学生 把看到的、听到的、想到的或是亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。4、要遵循“从说到写”的原则，提前起步。我们要打破从

8、三年级才开始起步的习惯，抓住儿童语言发展的最佳时机起 步，从一年级开始进行作文训练。话怎么说文章就怎么写，小学生入学前，已 掌握了相当数量的词汇和句式，有了一定的口语能力。教师在学生入学后要继 续发展学生的口语，在强化口语训练的基础上发展学生的书面语言能力，坚持 “从说到写”的原则。在起步作文教学中，教师要充分利用课堂教学时间，有 目的、有计划、有步骤地对学生强化说话练习，引导学生有顺序有重点地观察 事物，培养学生的观察能力，并要求学生把他们平时看到的、听到的、想到 的、印象深刻的、新鲜有趣的人和事用比较流畅的语言说出来。在此基础上， 指导学生把看和说结合起来，培养学生的能力，在培养学生写话时

9、要采用多种 方式，由浅入深、由扶到放地培养学生的兴趣和能力。5、加大阅读量，强化练习意识。阅读与写作是相互渗透的，读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展， 所以我们要扩展学生的阅读面，加大阅读量，强化练习意识。教师在阅读课教 学中要有计划地加强对学生的写作指导，引导学生从课文中学作文，加大作文 的练习量，训练的方式主要是仿写。此外，教师还要注意课外阅读的指导和练 习，从大量的课外阅读中吸取养料。并定期举办读书会、故事会、课外阅读知识比赛，办好墙报、板报，多方面地提高学生阅读兴趣。学生积累的素材多 了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。6、顺应学生心理，开展作文活动。作文面改，对一些差生，应

10、适当采用作文面改法。然后抽部分学生进行重 点讲评，在对他们习作中的一些成功之处和不足作出总体评价之后，即逐一对 其习作中出现的问题，如中心不明确、病句、标点符号用错等，或当面指出， 或是做上记号，或提修改意见，启发学生，让学生自己动笔修改。在面批中， 由于采用商量的，学生感到这是对他的信任和鼓励，使学生自信心增强、劲头 足，个个跃跃欲试。修改完毕，学生读着自己亲笔撰写的“佳作”，沉浸在创 造的愉悦之中，加上前后对比，会很快地悟出好作文的道理来，这对于挖掘学 生潜质是很有好处的。编集作文，学生在作文竞赛中的获奖之作，以及平时所 选贴作文，尤其经过集中面改后，大都可以列入“优秀作文”之列。当这类习

11、 作积累到一定数量时，我便组织这些小作者用标准稿纸抄正，教师写好眉批及 评语后即加上“前言”，并设计好封面装订成册，作为自己班的优秀作文选。 对于特别出色的习作，我还推荐到一些报刊，一旦发表，再由作者介绍习作体 会，旨在树立榜样。鲁迅先生说过，“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，我们要 高度重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会，观察周围 人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文 不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。总之，提高小学作文的教学质量，关键是教师要加强学习，提高自身的语 文素养和重视作文教学的研究，不

12、断探索新的有效的教学方法。只有这样，作 文教学才能迈出困境，出现新的局面。小学生作文教学现状的调查报告2近日来，我在我镇附近的几间乡村小学进行作文调研。通过细致的调研， 我发现农村小学的作文现状有喜也有忧，虽然写作水平整体提高了，但好的文 章还是极少。现将我调查的情况作如下分析：农村小学实行素质教育已经很多年了，在新课程标准的推动下，许多 学校进行了新课堂教学改革。以学生为主，教师为辅的课堂尝试也取得了一定 的成效，作文教学顺应新的形势，在课改中注进了许多新的教学元素，让学生 的写作水平稳步上升。通过抽看学生的作文，我发现太多数学生都能按写作要求进行写作，并且 有许多学生写作时条理清楚，段落分

13、明。这是可喜的一方面，让他们不再因写 作文而怕写作文。但另一方面确实还使人十分担忧，这次我一共看了 300篇学 生的作品，但优秀作品很少很少。主要原因有几点：1、写作中心不明确，对题目缺乏深入理解。2、内容虽然多，但组材凌乱，不分主次。3、文章结构比较松散，描述事件不够精练。4、错别字较多，且句子渗进很多本地方言。喜的因素是进行课改的结果，但忧的缺点又在哪里呢？我走访了许多三年级以上的语文老师，也和很多高年级学生进行交谈，作 文水平上不去的原因主要是如下几个方面。（一）底子薄基础差农村是文化知识比较落后的地方，特别是欠发达的农村。它们的教育投资 环境远远落后于城镇，尤其是小学阶段。很多农村小学

14、虽已完成普九，但办 学条件十分简陋，教学所需要的设备设施十分短缺，特别是高水平的教师极其 短缺，因为不少教师都是“半路出家（原代课教师），他们的水平能力限制了 他们的教学质量，也影响了学生作文能力的提高。（二）学生视野不宽阔进入社会经济市场时期，很多学生的家长都外出打工，极少回家，在家看 管小孩的多数都是“爷字辈。“爷”字辈们体弱多病，家庭的一些事务过早地 落在了学生的身上。学生在校要学习，在家要忙于做家务，这就让学生很少外 出，也很少参加一些有益活动。外界的新生事物进不来，大多数学生都“孤陋 寡闻”，一篇500左右的文章，让他们写来写去，都是些陈年老事，没什么新 鲜感。就算把文章写完，也得不

15、了高分。因此，限制了学生的知识视野，就等 于闭门造车，严重挫折了学生的创新能力。（三）新课改也有问题素质教育已经实施多年，新课堂改革已深入到每所学校，但很多学校对作 文教学的改革还是茫茫然，即使照搬许多名师的优秀课范来上课，也效果不 大。一方土造就一方人，作文教学很有特色，很讲究实际，拿城镇的示范课来 农村学校教学，让学生感觉水土不服。这样的课改有作用吗？因班施教，因人 施教，因才施教，或许才是农村作文教学的出路。在了解造成农村小学作文提高难的种种病因后，我想多少可以采取如下方 法对症下药，以求提高学生作文水平。一、欠基础，筑基础小学三年级的学生，不妨从简单的拼音、词、句开始，用一两周的时间复

16、 习拼音，每课的“读一读，写一写”及重要词语必写拼音，加强口语训练，加 强普通话的朗读能力，用常见多用的词语造句。高年级的学生每周写一篇，日 记天天写，不限题材，让他们自由自主完成。久而久之，他们的词汇积累多了，句子的应用能力强力了，学生写起来得心应手，熟能生巧，自然而然，学 生就能写出好的文章来。二、加强阅读训练阅读是作文之泉源，书籍是人类文明的宝库。阅读书籍为人类开创了一个 文明社会。据说一个人的知道靠亲身实践得来仅占百分之二十，而百分之八十 的知识是靠阅读得来。杜甫有句名言“读书破万卷，下笔才有神”，书读多 了，文章自然会写得好。因此，作为农村小学的语文教师，一定要引导学生多 读书，多读

17、好书，在书上下功夫，让学生吸收百家之长，丰富知识，增长视 野。阅读时要注意如下几点：1、选好阅读的书本或文章，书本或文章必须适应学生的阅读能力，适应小 学生的个性和特点，对他们的人生观产生正确的影响。2、阅读时要求学生做，抄录好词、好句、好段，并且有些好段落要多读， 或进行背诵。3、对于对学生感受最深的书或文章，要求学生写心得体会或读后感。三、培养学生的观察能力山村物产丰富，风景秀丽，写作时也要因地制宜，利用本地方的写作素材 进行作文。为此，教师必须引导学生要善于观察事物的外状和特点，挖掘写作 潜能。多姿多彩的农村生活给人们无限的快乐，让学生走进大自然，感受大自 然之美。让他们学会捕捉生活中的

18、精彩瞬间，把丰富多彩的事物和他们的喜怒 哀乐记下来。这样，学生写出来的就不是让人觉得笼统、空泛的作文，而是具 体生动令人赏心悦目的文章了。四、善于讲评小学生对获得成功并能带来的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，更希 望自己提高。因此，学生的作文一旦完成，教师一定要及时批改，批改时不要 走马观花，要用心阅读，在作文傍要有眉批横批，还要写总评，总评要带有鼓 励语气。此外，教师还要善于讲评，在讲评时指出作文的优点和不足之处，让 学生了解自己作文的得失。最后，对于优秀的作文要在课堂上宣读，并鼓舞他 们往报社投稿。总而言之，只要我们教师善于对教学中遇到的问题进行思考，找到问题的 根源和对策，就一定能解决问题，不断地提高学生的作文水平，使农村小学中 的作文教学走出一片灿烂的天空！