如何运用好“学程单”（中小学重难点）.docx

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1、研修计划单本次研修，自己选定的 重难点的课题是什 么？学段学科年级教材版本早R中段语文四年级苏教版课文重难点问题名称如何运用好学程单”我的打算提示：说一说，自己打算如何安排研修时间、如何提高研修的实效以完成自己的研修任务“单”领全局顾海鹰以“先学顺导、实练精教”为理念的课堂教学离不开学程单的贯穿引领。“学程单”作为 学生自主学习的“导航图式”，充分发挥着着学法指导、目标检测的作用。学生总是围绕着“学 程单”中的目标或要求进行自主学习，尝试解决相关内容，从而自主完成新的知识结构。一 份适时适宜的学程单不仅能实现教学的有效性，而且能使学生的语文学习能力得到很大的提 升。一、讲究规范无规矩不成方圆一

2、般学程单包括：学习内容、学习目标、学习过程、学习方法、学习时间五个部分。具 有很强的操作性，学生看到“学程单”就知道自己该做些什么，怎么做，做成什么样？以滴 水穿石的启示一课的学程单为例谈如何规范设计学程单。滴水穿石的启示学程单一1 .读读描写李时珍的句子（学习内容），试着用一句话概括李时珍的事例（学习目标）。2 .默读课文，抓住关键词（学习方法），思考作者是通过哪些语句来反映李时珍“目标专一、 持之以恒”的？在书上圈画（学习过程）。学习时间：2分钟1 .学习内容明确。语文课的学习内容都是以文本的形式出现的，必须让学生明确具体学 习哪部分内容。否则极易导致学生找错，从而无法进行后面的学习任务。

3、在具体操作过程中， 视具体内容而言，如果学习内容较少可以直接出示，如果内容多可以点明学习内容的具体位 置，以便学生直奔学习主题。2 .学习任务精准。学习任务其实也是课堂教学目标的具体落脚点，因此每一张学程单上的学习任务必须是明确、具体的。从任务的性质来看，可以是知识能力、情感态度、过程方 法等多方面，从任务的完成人员可以是个人的，也可以是集体的，但无论是何任务，都必须 有要有明确的提示，让学生把握住学习的方向。3 .学习方法具体。针对每一项具体的学习内容，教师要给予学生可操作性的学习方法。 当把学习方法渗透和融入到具体的学习任务中，不仅可以引导学生重视学习方法的运用和积 累，形成“方法”意识，

4、还可让每一个学生积极主动地投入到学习中来，不懈怠偷懒，不浮 于表层。真正达到陶行知所说的“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学” 的完美境界。4 .学习过程扎实。学习不仅要注重学习结果，更重要的是学习过程。语文教学更多地则 要去关注学生的学习态度，学生的学习方法，学生的情感价值观等，从而更好地激发学生的 学习动机，营造轻松快乐的学习氛围，让学生真心诚意地投入学习，掌握技能，获得实实在 在的提高。5 .学习时间适宜。一堂课的时间是有限的，我们所追求的魅力课堂是简约、高效的课堂, 因而学程单中必须有明确的时间设计，这样能保证学生在课堂上进行充分地自主合作，真正 给交流充足的时间，不流于

5、形式，但乂不浪费时间。从而顺利地开展学习活动，确保学习任 务的完成。二、抓住根本牵一发而动全身我们课堂改革的目的是为了改变原有课堂接受知识、重复训练的传统学习方式，真正实 现课堂的轻负、高效。而学程单的作用正是引领学生自主学习，帮助学生知识建构，促进学 生能力提升。它并不是课上一个可有可无的教学形态，那如何让它发挥出更大的作用，从而 落实课堂目标，突破重难点？1.定准起锚点一一还原文本特色。一切为了学生的学，一切有利于学生的学，一切促进学生的学，因此我们在设计学程单 时首先要确定学生的认知起点，理清哪些学生已知，哪些学生需知，学生应该朝着什么方向 进发？这样在把握学情的基础上，引导学生自主学习

6、、主动学习。花瓣飘香学程单1 .默读370小节，画出能体现小姑娘懂事的句子。2 .想想作者在刻画本课人物时，抓住什么来描写？对比阅读，感受提示语的作用。3 .请你也来当个小作家，根据对话的内容，试着给下面几个空白处补上提示语。花瓣飘香是以人物对话为主线展开叙述的，像这样的叙事性文章，我们应该教什么？ 故事情节、故事内容，学生都是极易理解的，仅仅停留于此，学习就太为肤浅了。新课标 指出：学习语文是学习语言文字的理解和运用，其重点应指向语言文字的实践性上。因此， 在制定本课学习单时，就可以“提示语”为起锚点展开自主学习，感悟人物内心世界，体会 人物情感，并且简单掌握如何通过提示语和人物语言、动作等

7、描写体现人物内心世界的写作 手法。2.关注兴趣点 遵循认知规律。文本的兴趣点有时与文本内容有关，描写的人物、叙述的事件、描摹的景物、抒发的哲 理与学生的情感形成共振；有时与文本形式有关，独特的语言、陌生化的表达，读来新奇独 特。我们需要做的就是从学生的兴趣点出发，让学生在快乐体验中走进文本。变色龙学程单：1 .快速浏览课文975自然段。看看课文写了变色龙哪三方面的特点？2 .你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读。在你印象深刻的语句下面 四圈画画。写下你的感受。3 .学习时间：5分钟。教学变色龙第二课时，虽然只有这样一张学程单，但是契合了本课的学习重点”在 朗读品味中感受到变色龙的

8、情趣和奇妙，萌生对自然科学研究的兴趣。”也充分尊重学生的 个体差异，调动学生的学习兴趣。在而后交流过程中，同学们兴趣盎然的表达，对课文的正 确简洁的概括，充分证明了这张学程单的指示作用。3.捕捉提升点一一形成语文素养。站在儿童学习语文的角度审视文本，发现文本的独特价值，捕捉住每一篇文本所能给予 学生语言表达的提升点，让其一课一得。学生通过品味文本中独特的这一个、这一点，得到 实实在在的读写提升。早学程单：1 .默读第三自然段，圈画出文中表示方位和陈设的词语。（2分钟）2 .组内交流，完成书屋示意图。（3分钟）3 .仿照课文第三自然段的写法，写一个你熟悉的处所（教室、家里的书房、客厅或自 己的卧

9、室等），具体要求：按一定的方位顺序写。写清主要的陈设，适当展开想 象写进自己的感受。（5分钟）语文课程的特点是工具性和人文性相统一。方位顺序的写作训练是书后的一个习题，也 是本课教学重点之一，这样的学程单设计，注重写作方法的习得，让学生头脑中有方位意识, 在今后的习作中能够用这种方法来表达，体现语文的工具性。而在写陈设时候点明要学生能 适当展开想象的具体要求，就体现了语文的人文性了。这样的设计真正提升了学生的语文素 养。三、凸显开放一万紫千红才是春提升语文素养的课堂是以学生为主体地位的课堂，孩子在其中迸发天性，发挥灵性，张 扬个性；提升语文素养的课堂还是一个开放的课堂，充分地让学生动眼看、动耳

10、听、动脑想、 动口读、动手写、动手做，最大限度地解放学生。因此在使用学程单时，千万不要让它束缚 我们，应该使它之成为一块跳板，让学生跃上更高平台。1 .呈现方式具有多样性一成不变的结果往往是令人厌恶，因此在学程单的呈现方式上，我们可以做更大的改变。 人手一单、小黑板出示、PPT展示例如教学秋天时候，就可以把学习内容展示在一 片树叶上；教学苹果里的五角星时，我可以把学习内容设计在苹果里这样多变方式 不仅有效地调动学生的学习积极性，它还体现了一种更宽广的教育视野。2 .教学过程体现灵活性学程单上的自主学习内容不是不可更改的，我们可以在课上使用时及时调整，根据学生 真实的学习需求调整教学目标，根据已

11、有的认知规律调整教学程序，根据适合的学习方法调 整教学方法，这样才会让更多的学生更充分主动地投入到课堂的自主学习中，也更利于学生 较开展探究学习活动，努力让每个孩子朝着自己的“最近发展区”靠近，最大限度地挖掘学 生的学习潜能，最大限度地让学生亲身感知、感悟、感受学习。3 .展示交流强调主体性学程单本身就是指导学生自主学习的，无论是自主交流时，还是暂现困难时，我们要始 终记得站在引导者的位置。四十分钟的课堂，绝对不是我们教师的个人魅力秀，也不是一场 和学生共演的舞台剧。我们要执着地给学生创造机会，持续地给他们发展的空间。我们要充 分地去相信学生的能力，尊重学生的学习。更多地学会聆听，清晰了解学生

12、学习状况，更多 地学会点拨，帮助学生自主获得新知，让更多的学生学会合作、交流、补充、评价4 .学习内容注重延伸性苏霍姆林斯基曾说：“儿童就其天性来讲,是富有探索精神的探索者,是世界的发现者。” 那么，我们教育就应该顺应这种天性，引导并促进学生进一步去探索和发现。语文教材无非是 个例子，教师要借助学程单，让这例子成为打开下一个学习的钥匙，可以是课外阅读拓展的 推荐，也可以是实践活动的建议，把语文学习延伸到课外，触角伸到更广的生活空间，不断 地扩大学生语文学习的视野。内容规范、设计精心、使用开放一份高质高效的学程单必能贯穿全局、统领全局， 真正成为课堂教学目标的一个体现处，指导学生有效学习的一个引领法，检测教学达成度的 一个支撑点，最大限度地在课堂发挥作用，成就一个“简约、高效”的常态课堂，一个“自 主、开放”的生本课堂。