普罗米修斯听课记录.docx

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1、普罗米修斯听课记左WTD standardization office WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C让语文课简约中不失大气 扎实中透着灵动一、教学目标明确集中教学过程平稳扎实目标明确集中式本课的第一亮点。没有目标的教学是盲目的教学，没有 价值的教学目标更是有害的，课堂教学的目标更不是“信马由缰”的。黄 老师的本堂课一直围绕着自己的教学目标进行教学，避免了展示课中追求 课堂气氛活跃，形势多样化，将教学目标变成游离目标的尴尬局面，这是 本节课中的亮点，也是难能可贵的地方，黄老师的每一个教学环节都都 为实现自己的目标而设计，从词语教学，到感知课文内容都在扎扎实实的 落实自己的目标

2、，所以说黄老师有着很强的目标意识，而且每个环节落实 的非常扎实到位，为孩子的基础打下较坚实的基础！二、以生为本注重方法的指导本节课的另一亮点就是注重学生学习方法与能力的培养。教是为了不 教，语文教学本身就是通过一篇篇课例提高学生阅读、欣赏、表达的能 力。通过一类课文让学生学到一些，黄老师在教学中教学生读词语的方 法、概括课文主要内容的方法、想象画面的方法，使本课的能力目标实施 的很透彻，教学效率是明显的。本节课中还有两个值得商榷的地方：一、课堂容量小，教学效率较低四年级的阅读课，老师不能光把目标定在字词、概括内容的学习上，更 要注重语文素养的培养上，以学生的发展为着眼点来进行教学。黄老师的 本

3、节课中字词教学用去了一半的时间，二其他方面的教学精力和时间都偏小、偏少。使得学生的增量太小，教学效率太低。个人建议在本课中缩短 词语教学的时间，穿插一些资料激发学生阅读古代希腊神话故事，长远培 养学生阅读的兴趣，增加学生阅读的欲望。或者把重点放在文本的特点 上，品析，训练语言训练点，感知文中的人物性格特征等，让学生的收获 最大化。二、不以学生的发展为目的的教学是没有意义的教学叶澜教授对一堂好课的标准首先定位是要有意义，一节课的时间是有限 的老师所教的环节，必须要让学生掌握一定的知识、能力等。而黄老师教 孩子读词语的方法，即没有让孩子把词语读好，也没有起到积累的作用， 这个环节中学生没有任何收获

4、，所以说这样的教学是没有意义的。个人建 议，读法的指导上一定要有效果，如读和写一样，都要有空白的地方，更 关键的是训练学生们会不会运用这些词语，体会作者用这类词表达的玄妙之处!普罗米修斯听课记录学校：阿克苏市 学学科：语文课题：普罗米修斯课型：阅读课授课老师：黄静节次：第二节教具：多媒体课件时间教学过程师生行为备注点评1神话故事中的哪个人物给 你留下的影响最深？为什么？ 今天我们一起走近普罗米修 斯。2你预习过课文吗？预习过几 遍？二出示词语，指名认读1喷射火焰领袖惩罚饶恕 违抗押送驱赶气急败坏 驱寒取暖2这些词语中有你不埋解的词生1:马良生2 :孙悟空生3，师：板书课题两位学生回答预习过 师

5、：正音惩罚膝盖 教给同学读词语启节奏的 方法生1:气急败坏就是生2 ：领袖声3 :驱寒取暖1对文中的 词语学习 很扎实。 从读词入 手再到书 写到理 解，但有 节奏的读 词意义何 在呢？2在教书写语吗？谁知道词语的意思？ 气急败环 驱赶 领袖 驱寒取 暖3哪个字容易出错，指导书写 “焰膝”4再读词语。三1今天我们学的是神话，写 的都是一些神，请同学们快速 读文，把文中的人物画下来， 标上序号，还要看他们都做了 什么事？2再读这五个神的名字。3这五位神中，你最喜欢谁， 为什么？4看看普罗米修斯做了什么？ 其他神都做了了什么？5课文主要讲了一件什么事？6借助神的名字来说说课文主 要讲了一件事？7出

6、示大概内容，如果神话故 事写成这样你们爱读吗？为什 么？8读课文第自然段，写了什么 样的画面。9比较两种生化的区别。10故事的发展怎样？卜书课 学习。四课后可以演一演。师：理解词语的方法很 多，可以联系上下文，借 助工具书，联系生活实 际。生1 ：射的撇容易出错生2 ：袖子容易出错 学生汇报1普罗米修斯2太阳神阿波罗3众神首领宙斯4火神5大力神指名读，齐读（把光明带到人间，为人 类造福）学生讨论学生讨论，个别汇报。生 1生2生3汇报三位学生回答问题（乏味没有身临其境没 有想象的画面）师：让我们走进原文，看 看故事开头。1无火时人们的生活2有火时人们的生活 想象两幅生活图景。时黄老师 要求学生 分析“那 些字容易 出错： 学生为了 投其所 好，会胡 乱说一些 本不该出 错的地 方，造成 事后错字 现象。3通过找故 事中的人 物来概括 文章的主 要内容是 一种好办 法。普罗米修斯焰无火有火膝