南辕北辙》教学设计.docx

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1、四年下册南辕北辙教学设计1【教学目标】1、知识目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故 事，体会成语的含义。用虽然可是说句话。2、能力目标:培养学生的质疑，理解能力。能够表演，再现课文情境。3、情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。【教学重点】能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。【教学难点】体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。【教学过程】一、课本剧导入，激发兴趣师：同学们，上节课，我们初步感知了南辕北辙这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故 事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让

2、同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？二、读中生疑，读中探究1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。2、学生交流学习心得。（设计意图：在这个故事的欣赏中，古今联系再次理解南辕北辙。学生不仅增强了认识，还 明白了今后该怎样做。）（五）、布置作业：同学们回家后把这则寓言故事讲给爸爸，妈妈听听。3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几 次呢？ ”季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？4、师：出示：虽然可是你们能不能仿照这个例子说说话？5、师：板书：不解、告诉、诚恳6、能不能来说说不解、诚恳的意思？7、季梁

3、是一个什么样的人呢？8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听 别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？9、理解固执己见的意思。10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的固执？请小组合作分角色朗读课 文。11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。12、学生进行评议。13、师生分角色朗读。三、放飞想象，体会寓意L请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？2、通过这篇课文你明白了什么道理？师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目的南辕北辙讽刺了目的与行动相反的人。南辕北辙告诉我

4、们，行动和目的相反，无论花多少力气，也无法达到目的。另一个故事则讽刺了那些行动与目的相反的人。希望我们不要成为这样的人。四年下册南辕北辙教学设计2教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故 事，理解寓意，并理解成语南辕北辙的含义。2、认读四个生词，理解盘缠的词义。3、通过多读，积累语言。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。教学难点：理解成语南辕北辙的含义。教学过程：一、导入新课师询问学生每天上学都怎么来到学校，有坐公交车来的吗？坐几线车？如果让你上道对面坐车, 能按时到校吗，为什么？（让学生初步体会如果方向错误，是不

5、能到达目的地的。）师：但古代有一个人明明要去的地方在南边，可他硬要往北走，他能到达目的地吗？让我们一起 来研究这个问题，好吗？这节课我们来学习（师板书课题南辕北辙）二、解释文题师：南、北，我们都知道,是两个相反的方向。但辕和辙指的又是什么呢?（师出示马 车图，讲解辕和辙的本意）师：马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？让我们在课文中寻找答案好 吗？三、学习课文（-）初读课文师：自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺，不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。（生自 由朗读课文。）（二）认读生词师：课文都读完了，有不认识的词吗？这课生词很少，谁能领着大家读一读？（出示书中4个生 词，指

6、名领读。）对于学生提出的不理解的词语，教师结合课文帮助学生理解，如盘缠。（三）讲读课文1、指名朗读课文，然后概括主要内容。2、这个人的朋友是怎么提醒他的呢？用在书中画出来，然后汇报。（师课件出示朋友三次提醒的句子）3、学生练习朗读，教师随机指导，并板书方向错误、越走越远、不能到达这几个词。4、引导学生找出这个人回答的话，用线画出,教师相应出示句子，并板书马快、车夫好、盘缠多这几个词。5、练习朗读四次对话。两生配合读，师生配合读，体会同样的词语可以有不同的读法。同桌练 读，男女生配合读。6、分析这个人能否到达楚国，让学生说明理由。7、如果你遇到这个人会对他说什么呢？8、这个人虽然马快，车夫好，盘

7、缠也多，但是他方向错了，再好的条件也只能使他离楚国越来 越远，而且他还不听别人善意的提醒，所以他是到不了楚国的。9、师：现在你能讲一讲南辕北辙是什么意思吗？这个故事在告诉我们什么道理呢？四、拓展寓言。师：通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做寓言。你还知道哪些寓言？教师再拓展几个寓 言，让学生查找并了解寓意。五、板书设计：方向错误越走越远不能到达四年下册南辕北辙教学设计3一、教材简介南辕北辙是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第八单元的一篇课文。二.教学目的通过本课的学习使学生明白无论做什么事情，必须先把方向搞正确，或者说，方向对头，条件越 好，成绩越大；方向错了，则适得其反。从小培养学生

8、做事多思考的良好习惯。三、教学思路（一）、创设情景出示生字辕 辙让学生认一认，说一说这两个字这什么要有车字旁，你认为这与什么 有关？（老师将这两个字贴在黑板上），鼓励学生积极发表个人意见，激活学生原有的生活经验和知 识储备，然后组织学生来学习一则与这两个字有关的寓言故事，教师提出问题：这则寓言故事说明 了什么道理？ 请同学们认真读课文。（二八 自主学文，初步理解课文内容1、自读课文，用自己喜欢的方式解决生字。2、听录音，让学生注意生字的正确读音。3、同桌读文，注意纠正字音4、四人小组活动，选自己喜欢的段落读一读。（三）、细读课文，理解寓意1、指名朗读这则寓言故事，老师启发学生根据角色的特点和语

9、气来朗读，(注意不解的问 诚恳地说固执己见的读法。)2、小组内分角色朗读，试着加上动作表演。3、指名一小组学生上台表演并加上动作。(师生评一评)4、自读课文，边读边想：小组内讨论(1)、季梁提醒他什么？为什么？(2)、他接受劝告了吗？他错在哪里？(3)、用自己的话说出本故事的寓意？四、男女生表演朗读全文。五、总结：学完了这则寓言你想说些什么？六、实践作业请你在生活中观察和思考，什么样的事情是南辕北辙 ？(如果发现了就告诉亲人、老师和同 学)。南辕北辙说课稿1一、说教材说学情南辕北辙是北师大版小学语文第四册第七单元里面的一则寓言故事，讲的是季梁的朋友要到 南方楚国去，而他却朝北走。季梁提醒他走错

10、了，他却满不在乎。后来人们用南辕北辙这个成语， 来比喻行动与目的相反。通过这则寓言故事的学习，能够让学生联系生活实际体会故事所蕴涵的哲理, 同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们学习寓言的方法。课文以对话形式展开，富有很强的形 象性。虽然短小，但叙述生动，因为二年级学生已经学习并了解了一些寓言故事，所以学生学习这则 寓言不是太困难。二、说学习目标1、知识目标能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事所蕴含的哲理。2、能力目标主要培养学生的理解能力、表演能力、口语表达能力、合作能力。3、情感目标做任何事行动与目标要一致，要听朋友善意的劝告。三、说教学重、难点能够正确、流利、有感情地朗读课文，体

11、会故事所蕴含的哲理。四、说教学理念课标指出阅读是学生的个性化行为，教师的分析不能来代替学生的阅读实践。根据这点，我 采取学生自读、指名读，分角色读、齐读的读文方式，让学生在读中思考，在思考中去读。力争在本 课教学中由师教生学转变为师生互学 生生互学；传授知识向促进学习转变的教 学理念。教学中充分尊重学生的积极性，及时的给予表扬和鼓励，使学生对学习寓言有着浓厚的学习 兴趣。古希腊哲学家曾说过：人的头不是一个被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。课堂上 我设计了让学生分角色表演和展开辩论的活动充分激发了学生的学习激情，让学生在学中乐，乐中学。五、说教学流程为完成本课的教学目标，我设计以下个环节：(

12、-)课本剧导入，激发兴趣师：同学们，上节课，我们初步感知了南辕北辙这个故事，我们班有几位同学对这个寓言很 感兴趣。他们想给同学们表演表演，大家欢不欢迎呢？生：欢迎(板书课题)（二）精读课文，感悟寓意。1 .播放课文朗读的录音（要求学生注意听朗读时的语气为后面的角色扮演做了铺垫）2 .要求学生模仿录音中的语气自读课文3 .指名读课文检查读文情况。4 .师：在读课文的过程中你读懂了什么？当有学生回答：我知道了楚国在南边，季梁的朋友硬要往北走。时（教师随即在黑板上贴出楚国的图片）然后指名让学生根据自己的理解在黑板贴上出马车图。师问大家：是相反吗？生：是（师在两幅图的下面板书：相反）还有的学生说：坐车

13、人很固执、很愚蠢。师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的 理由呢？（1）、季梁不解地问：去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？ 朋友说：不怕，我的马 好。（2）、季梁告诉他：马虽然好，可这不是去楚国的路？朋友回答：没关系，我旅费很多！（3）、季梁再次诚恳地说：旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。朋友固执己见：你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。让学生自由读读这三个句子，找找坐车人的理由。边读边 琢磨：季梁是怎么问的，朋友又是怎么答的？5、请两名同学上台来表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在两名学生表演的过程中，教师对 人物的语气进行针对性的指导

14、。（设计意图：通过学生自读感悟，加上表演中教师对人物语气的指导，使学生更加深入了解故事 中人物。同时突破了有感情的朗读这一教学目标）教师：季梁的朋友自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？让生 围绕这个问题以小组为单位展开讨论。（当学生讨论出现两种答案：能和不能时，教师组织学生分组 进行辩论。）（设计意图：课前充分的预设不但使教师在面临生成的问题时临危不乱，而且能及时抓住这一有 价值的问题组织学生进行辩论，辩论使学生的口语表达能力得到了训练的同时，问题的答案也逐渐变 的明确，让学生在辩论的过程中体会到学习的快乐。）6、出示课文最后一段（车上的朋友不明白，方向错了，马好、

15、旅费多、车夫技术高，这几个条 件越好，他离要去的楚国就会越远）让学生齐读。教师对辩论进行小结：古时候人们并不知道生活在一个地球上，他们认为天圆地方。坐车人愚蠢 就在于自己所走的路与目的地相反，因此，不管条件多好，离目标是越来越远。（设计意图：教师的小结不但使辩论圆满结束，而且又一次将学生引入对故事的理解中，此时故 事所蕴涵的道理不言自明。通过对故事内容的理解，达到理解寓意的目的，水到渠成的解决了教学中 的重难点。）（三）课堂练习：通过这则寓言的学习，大家有什么收获？（学生畅所欲言）教师根据学生的回答进行小结：做事 行动和目的要一致，要听从朋友善意的劝告。（四）播放南辕北辙的故事，升华认识与感受。L欣赏故事南辕北辙，了解整个故事的历史背景。教师：早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消企图依靠武力攻 打赵国的念头，魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的 劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常出现南辕北辙的现象，想想你见过吗？2、引导学生联系生活实际谈谈南辕北辙现象。