统编版语文六年级上册《京剧趣谈》名师选编教案（六篇）.docx

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1、统编教材语文六年级上册京剧趣谈教学设计（一）教材简析本文详细介绍了京剧表演中使用的马鞭等道具的来历和作用以及亮相的特点和作用，展示了京 剧艺术的独特魅力，抒发了作者对京剧艺术的喜爱和赞美之情，激发了我们了解京剧、欣赏京 剧的兴趣。文章围绕一个“趣”字，介绍了京剧的一些趣味知识，从中体现了京剧的智慧和韵 味。学情分析京剧虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学 肯定很少。所以本课教学一定要在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。教师可让 学生在课前搜集与京剧相关的知识，欣赏一些经典片段。教师更要准备好相关多媒体课件，将 京剧欣赏与教材文本结合起来,给学

2、生以直观的印象,边学边欣赏,感受京剧独特的艺术特色。 教学目标1 .学会本课生字词，理解课文中的重点词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文中介绍的关于京剧的常识。3 .通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。教学重点了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性。教学难点京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍做细致了解。教学准备收集资料，多媒体课件课时安排一课时教学过程一、创设情境，激趣导入1 .师：京剧，被称为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的 知识，你了解到了哪些？（学生畅谈）今天这节

3、课，老师就带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮 相”这两种艺术表现形式。让我们走进课文去看个究竟吧！2 .师板书课题，生齐读课题。3 .师：同学们，上课前先听老师介绍一下作者徐城北，你对徐城北有哪些了解？课件出示：徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院 戏曲文学系。曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协 会会员、北京大学兼职教授。主要成果：多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著 有梅兰芳与20世纪京剧与中国文化等各类著作共40余册。二、初读课文，学习字词1.师：现在请同学打开书，自由读一读这篇课文。注意：读准字音，读通句子。

4、1 .学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。2 .有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。3 .通过语言文字的描述，了解艺术带给人们的享受。教学重点了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。教学难点学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。教具准备课件教学课时一课时教学过程一、谈话导入新课说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每 一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特 的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下 京剧的艺术特色。二

5、、读通读准课文.课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读 准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。1 .出示词语认读：驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成纳鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发三、了解京剧特点.出示第一部分马鞭学习要求。默读课文第一部分，回答下列问题：（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？（2）在京剧表演中，用什么道具来表演骑马？（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？1 .小组交流，明确问题答案。2 .指名汇报，教师点拨指导：舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只

6、能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。（板书：虚拟） 演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随 心所欲，不受限制。（板书：马鞭）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是拾玉镯中小姑娘纳鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。（板书：纳鞋底举杯饮酒）.全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。四、感知表达特点.自由读马鞭部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。1 .读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。（二、演员表演纳鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并 不真喝）.

7、作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？（举例子， 一是纳鞋底，二是举杯喝酒）2 .京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。（1）多媒体播放：京剧中骑马、纳鞋底、举杯饮酒的图片。（2）学生谈观看后的体会。五、体会表演特点.出示学习要求：默读亮相部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚：这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？这两种表演有什么好处？1 .创设情境，运用方法，讲给别人听。2 .师生评议。（板书：亮相 静止 杂技）.片段欣赏，体会好处。多媒体播放相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。六、拓展阅读资料出示：京剧表演的四种艺术

8、手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。“唱”指歌唱，“念”指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大 要素之一的“歌”，“做”指舞蹈化的形体动作，“打”指武打和翻跌的技艺，二者相互结合， 构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功（唱功老生），有的行当以 做功（花旦）为主，有的以武打为主（武净），但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、 打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色，更好地表现和刻画戏中的各种人物 形象。板书设计京剧趣谈虚拟：马鞭纳鞋底举杯饮酒亮相：静止杂技统编教材语文六年级上册京剧趣

9、谈教学设计（五）教学目标1 .默读课文，说出自己对京剧的了解。2 .展开想象，感受京剧艺术的魅力。教学重点能说出自己对京剧的了解，可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、游戏导入，分享资料。L前几节课我们既感受了音乐和名画之美，今天我们开启新的艺术旅程，欣赏我国传统的艺术京剧之美。学习课文前，我们先来做个抢答小游戏。第一关：下面哪个脸谱代表的是关羽？第二关：这是哪个京剧剧目？（武松打虎）第三关：下列哪个不属于京剧的行当？2.组织交流：除了刚才我们提到的京剧文化，你在课下还了解到哪些？预设1：我了解到京剧是我国的国粹，还被列入了 “人类非物质文化遗产代表作名

10、录”。京剧 的服饰非常漂亮，不同的人物穿衣还有不同的讲究。预设2：我爷爷很爱听戏，京剧的唱腔还有不同，分为“西皮”和“二黄”两大类。发音方式有二十种呢，包容性真是太强了！教师总结：是啊，京剧被称为自由的艺术，接下来我们就走进课文的学习。（板书：京剧趣谈）二、整体感知，疏通词义。1 .自主学习。请你出声读课文，注意读通句子，圈画不理解的词语。并且思考：课文通过马 鞭和亮相介绍了京剧哪两方面的内容？2 .解决字词：（1）组织学习：请你来领读，注意“驰骋”的读音。（2）组织思考：哪个词语的意思你不明白？预设：“纳鞋底”不明白。师生帮助解释：“纳鞋底”的意思是用针线将一层层的硬布缝到一起，这样就成了结

11、实的鞋底。预设：“驰骋”不明白。师生帮助解释：在文中的意思是奔跑。3 .组织交流：课文通过马鞭和亮相介绍了京剧哪两方面的内容？预设：课文介绍了京剧的道具和表演方式。三、任务驱动，自主学习。1. （1）组织学习：马鞭给我们介绍了哪些有趣的内容？请同桌之间合作完成这张任务卡,时间5分钟。组织交流：时间到了，我们请同学到前面来分享。预设：马鞭任务卡阅读第 一自然 段：阅读第 一自然 段：马鞭出现的原因：古人时常骑马，舞台太小，马匹无法表现。演员怕真马失去控制。马鞭带来的好处：符合中国美学。可以展现骑马人的姿态。给予演员表演自由。马鞭本身具有装饰美。阅读第 二至第 三自然 段：实道具马鞭鞋底酒壶酒杯虚

12、道具马阵线饭菜（2）引导思考：我们如果用一个词语来概括京剧道具的特点，你会用什么？预设：虚实相生。（板书：虚实相生）（3）指导马鞭朗读。教师引导：有虚有实，这让京剧的表演是自由的，请你与同桌之间一人一句朗读课文，感受 京剧道具的自由。请一组同桌展示读。2. （1）发布任务：我们再来自学亮相。（2）填写完后，学生上前用投影展示。亮 相场景种类与现实的冲突好处打得不可开交时静态的亮相哪个先“醒”了，对方不就完了 吗？显示武艺的高 强，显示必胜的 信心。双方正在交战，另一方失败。动态的亮相这哪里还是戏居IJ?这，不是太突显人物的英雄 气概。像杂技了吗？（3）引导思考：我们如果用一个词语来概括京剧表演

13、的特点，你会用什么？预设：动静结合。（板书：动静结合）（4）指导朗读。教师引导：应该用什么样的语气和语速来读静态亮相和动态的亮相？预设：静态亮相要读得慢些，而动态亮相要快一些。教师点拨：在读静态亮相中“戛然而止”声音要突然停一下，“脸对着脸，眼睛对着眼睛”的 地方要读得慢。在动态亮相中“双方打得不可开交”“抡圆了胳膊” “耍了个风雨不透”要读得 快一些。学生练习读。四、观看视频，感受京剧。1 .教师过渡：课文学完了，想不想知道马鞭和亮相在京剧中具体情境？我们来看几段小视频。 （1）播放月下追韩信片段。组织学习：请你来猜一猜，这个马鞭运用的片段表现的是什么场景？小组四人讨论，交流完后 派一个代表

14、总结。预设：这个场景是骑着马走得飞快，路上有些崎岖不平，他高扬着马鞭不顾一切地去赶路。（2）播放穆柯寨片段。组织交流：请你说说这个片段是静态还是动态亮相？预设：是静态亮相，因为两个人打着打着突然停了，脸朝向观众，像定住了一样。（3）播放定居山片段。组织交流：那么这个就是动态亮相了，请你说说你刚才看到了什么？可以加入自己的想象。 预设：起先是两个人一直在打斗，他们拿着刀枪来回比划着，唱花脸的一直处于进攻的位置, 唱红脸的好像在躲避着，最后他落荒而逃了，而唱花脸的并没有去追，而是拿着自己的兵器在 台前耍了起来，好不威风！2 .布置作业。教师过渡：除了京剧的道具和表演方式，脸谱、服装、唱段等等都很有

15、学问，课 下请你选择一个方向，查阅资料，加深你对这个方向的认识。板书设计24*京剧趣谈虚实相生动静结合统编教材语文六年级上册京剧趣谈教学设计（六）教学目标1 .引导学生多种方式读文，了解京剧中“马鞭”“亮相”的艺术特色，感受中国传统文化的艺 术魅力。2 .借助抓住关键词概括文章内容的方法概括本篇文章，体会表达的条理性。3 .以本篇文章为契合点，开展“中国传统文化艺术鉴赏”主题阅读。教学重点难点了解京剧中“马鞭”“亮相”的艺术特色，感受中国传统文化的艺术魅力。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入新课，激发兴趣。1 .课件出示空城计中诸葛亮“我正在城楼观山景” 一段，欣赏京剧的优美唱腔

16、。2 .在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你们了解到了哪些？（学生畅谈）今天这节课， 老师就带你们来认识一下京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。3 .师板书课题，生齐读课题。二、初读课文，扫清字词障碍。借助拼音自读课文，注意“骋” “尴” “尬” “戛”等字的读音。三、再读课文，整体感知。1 .默读课文前半部分马鞭，想一想每个自然段都讲了什么。学生默读，教师巡视。2 .指名分自然段读马鞭。3 .学生汇报。第1自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现手法的产生、作用，以及它的独特魅力。第2自然段：写京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。第3自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具的适用情

17、景。4 .师：谁能用简洁的语言说一说马鞭这部分的主要内容？学生汇报。课件呈现：马鞭介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现手法的产生、作用，以及它的独特魅 力，同时还介绍了京剧中实在道具和虚拟道具的妙处。四、研读课文，深入理解。（一）研读课文第1自然段。1 .指名读。说说你从中知道了什么。京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？（“马鞭”的出现是为了解决骑马在舞台上没办法表现 的尴尬。）.课件出示：京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手段，终于战胜了这种尴尬一一用一根小小的马鞭就彻 底解决了，而且解决得无比漂亮。师：你们从“彻底解决”和“无比漂亮”中读出了什么？学生发言。师：从这两个词语中，我们可以读出：用

18、马鞭代替马不仅完全解决了马匹没法在舞台上表演的 尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式符合中国的美学。这句话表现了作者对这一巧妙的 处理方式的赞叹。2 .思考：“马鞭”这种表现手法有什么作用？指名发言。师呈现课件：使巨大的马匹被整个省略：不仅能突破舞台的限制，而且能鲜明地显现出骑马人那种特定 和优美的姿态。（2） “给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一 抬手就走了一百里。”轻巧的马鞭可以为演员的表演不受时间、空间的限制提供条件，赋予演 员广阔的展示空间，让表演更加自由。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的 方法：

19、马鞭的不同装饰赋予马鞭不同的意义，演员可以用不同的马鞭展示不同的人物身份和性 格特点。4 .欣赏京剧视频林海雪原片段，感受“马鞭”的独特魅力。5 .再读第1自然段。（二）研读课文第2自然段。1 .过渡：在第1自然段中，作者的介绍让我们认识了 “马鞭”这一艺术表现手法的独特魅力, 那么课文还讲了什么呢?让我们继续研读第2自然段。2 .指名朗读第2自然段。3 .课件呈现：马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。这两句话在文中起什么作用？（承上启下，使文章从马鞭过渡到虚拟道具。）.默读第2自然段，思考：作者举了什么例子?你从中感受到了什么？指名回答。师小结：作

20、者以拾玉镯为例，介绍了虚拟道具可感觉可使用的特点，以及“无”远胜于“有” 的妙处。（三）研读课文第3自然段。L自由读课文第3自然段，边读边思考：从这个自然段中你知道了什么？哪些地方让你觉得很 有意思？4 .指名回答。预设：生1：从这个自然段中我知道了虚拟道具的妙处以及真道具的适用情景。生2：我觉得有意思的是京剧表演中只见酒壶、酒杯，不见碗筷、饭菜的表现形式，虚拟道具真是太有趣了。生3：我觉得真道具夸张的表现形式很有意思，尤其是“舔筷子”的细节，太有意思了。5 .师：在这一自然段中，哪句话起着承上启下的作用呢？生回答。（京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。）.师小结。五、

21、自学亮相，迁移拓展。1 .默读课文后半部分亮相，想一想：每个自然段都讲了什么？学生默读。2 .学生汇报。第4自然段：介绍什么是静态亮相。第5自然段：解释静态亮相这一表现形式的高妙之处。第6自然段：解释什么是动态亮相及其艺术魅力。3 .师：谁能用简洁的语言说一说亮相这部分的主要内容？学生汇报。课件呈现：写了京剧的亮相及其艺术魅力。4 .思考问题，加深了解。（1）细读课文第4自然段，思考：“亮相”这一表现形式有什么特点？画出相关语句仔细体味。 交流：就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而 止一一双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制

22、服了！读课文第5自然段，思考：这种“亮相”表现形式有什么妙处呢？指名回答。（正所谓“一动不如一静”。京剧表演中演员亮相时“静”更能显示武艺的高强和必 胜的信心。）（3）自由读课文第6自然段，边读边想：“刀（枪）下场”这一动态亮相有什么特点?有什么妙处? 指名回答。师出示课件：特点：双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳 膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。妙处：这就是京剧中的杂技成分，它的存在，就是为了突显人物的英雄气概。5 .师小结。六、赏读全文，归纳提升。1 .总结写作特色。思考：本文在写作上有什么特色？（1）语言诙谐幽默，亲切自然。舞台场景描写生

23、动传神。举例子的方法使文章通俗易懂，更有说服力。2 .师：回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么。本文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和效用，展现了京剧艺术 的魅力，表达了作者对京剧的喜爱之情，同时也洋溢着作者强烈的民族自豪感。七、综合感受，感悟京剧。师：今天这节课，我们了解了一些有关京剧的知识，我们课前又补充了一些相关的资料，请同 学们谈谈对京剧的新认识。（指名回答）师：是啊，京剧作为国粹，具有极大的艺术魅力，它与绘画艺术相结合，有文学艺术的支持, 是高度综合而又独特的艺术形式，所以具有永久的艺术光芒。2 .检查一下同学们对生字词的掌握情况。驰骋尴尬彻底鲜明虚拟唯恐制

24、服高妙突显无穷无尽约定俗成不可开交戛然而止风雨不透指名读，男女生读，全班齐读。师指导写生字词。学生练写生字词。个别展示，集体评议。3 .理解词义。三、细读课文，整体感知.默读课文前半部分马鞭。想一想：每个自然段都讲了什么？1 .指名分自然段读马鞭。2 .学生汇报。第一自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的 独特魅力。第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。第三自然段：介绍虚拟道 具的妙处以及真道具表现夸张的特点。3 .师：谁能用简洁的语言说一说马鞭这部分的主要内容。课件呈现：马鞭介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅 力，同时也介

25、绍了京剧中的虚拟道具的妙处。四、研读课文，加深感悟（一）研读课文第一自然段。1 .指名读。说说你知道了什么？京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？（“马鞭”的出现是为了解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬。）.出示课件：“京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬一一用一根 小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。”师：你从“彻底”和“无比漂亮”中读出 了什么？（从这两个词语，我们可以读出：“马鞭”的出现不仅完全解决骑马没办法在舞台上 表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。）2 .思考：“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？师呈现课件。作用

26、：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。魅力：同 时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在 家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时， 也各自形成了一套约定俗成的方法。3 .欣赏京剧视频林海雪原片段，感受“马鞭”的独特魅力。4 .再读第一自然段。（二）研读课文第二自然段。1 .过渡：在第一自然段中，作者的介绍让我们认识了 “马鞭”这一表现形式的独特魅力，那么 课文还讲了什么呢？让我们继续研读课文的第二自然段。2 .指名朗读课文第二自然段。3 .课件呈现：“马鞭是实在的道具，是可感觉

27、可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可 感觉可使用。”这两句话在文中起什么作用？（承上启下，过渡的作用。从马鞭过渡到虚拟道 具。）4 .默读第二自然段，思考：作者举了什么例子？你从中感受到了什么？指名回答。师小结：作者以拾玉镯为例，介绍了虚拟道具的可感觉可使用的特点以及“无”远胜于“有” 的妙处。（三）研读课文第三自然段。1 .自由读课文第三自然段，边读边思考：从这个自然段中你知道了什么？哪些地方让你觉得很 有意思？2 .指名回答。（预设：生1：从这个自然段中我们知道了虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张 的特点。生2：我觉得有意思的是京剧表演中只见酒杯不见碗筷、饭菜的表现形式，虚拟道具 真是

28、太有趣了。生3：我觉得真道具的夸张表现形式很有意思，尤其是“舔筷子”的细节太有 意思了。）.师：在这一自然段中，哪句话在本自然段中起着承上启下的作用呢？（京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。） （四）研读后半部分亮相.默读课文后半部分亮相，想一想：每个自然段都讲了什么？学生默读，教师巡视。1 .指名分自然段读亮相。2 .学生汇报。第一自然段：介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点。第二自然段：介 绍“亮相”这一表现形式的高妙之处。第三自然段：介绍了 “刀（枪）下场”这一动态亮相的 特点及艺术魅力。3 .师：谁能用简洁的语言说一说亮相这部分的主要内容。学生汇报。课件呈

29、现：亮相介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。三、研读课文，加深感悟1.细读课文第一自然段，思考：“亮相”这一表现形式有什么特点？画出相关语句仔细体味。 交流：”就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然 而止一一双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！” 2.读课文第二自然段，思考：这种“亮相”表现形式有什么妙处呢？指名回答。（俗话说“一 动不如一静”，古诗也说“此时无声胜有声”，讲的就是这种情况。静，越发能显示武艺的高 强，越发能显示必胜的信心。）3,自由读课文第三自然段，边读边想：“刀（枪）下场”这一动

30、态亮相有什么特点？有什么妙 处？指名回答。师出示课件：特点：双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧 追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。妙处：融合杂技成 分的亮相表演，就是为了凸显人物的英雄气概。4.师小结。四、总结特色，提炼主题.总结写作特色。思考：本文在写作上有什么特色？（1）语言通俗幽默，亲切自然。（2）舞台场景描写生动传神。（3）举例子的方法使文章更有 说服力。）1 .师：回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？（本文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相” 这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了作者对于京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的 强烈自豪感

31、。）五、综合感受，感悟京剧师：今天这节课，我们了解了一些有关京剧的知识，我们课前又补充了一些相关的资料，请同 学们谈谈对京剧的新认识？（指名回答。）师：是啊，京剧聚精荟萃，具有较高的艺术魅力；与绘画艺术相结合；有文学艺术的支持，是 高度综合和独特的艺术形式，所以具有永久的艺术光芒。板书设计京剧趣谈静，显示武艺的高强，显示必胜的信心动，凸显人物的英雄气概统编教材语文六年级上册京剧趣谈教学设计（二）教材简析京剧趣谈由两篇小短文组成，分别是马鞭和亮相，介绍了京剧表演艺术上的道具 和表演形式，具有虚实相生、动静结合的特点。两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法, 以马鞭、针线、酒壶酒杯作为道具的例子，

32、以亮相的具体动作作为表演形式的例子，具体生动， 非常具有画面感。教学目标.默读课文，说出自己对京剧的了解。1 .展开想象，感受京剧艺术的魅力。教学重难点可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。教学准备多媒体课件。课时安排一课时教学过程一、情境导入L教师播放京剧空城计片段，师生共同欣赏。2 .师生交流对京剧了解。3 .揭示课题京剧趣谈，板书课题：京剧趣谈，学生齐读课题。二、了解京剧.资料链接京剧，曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，被视为中国国粹。徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接 受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民

33、间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成 京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国时期空前繁荣。2010年11月16日， 京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。1 .京剧常识京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演的四项基本功。舞台上的角色划分为生、旦、净、丑四种类型。三、初读课文，学习词语1 .初读课文（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：两篇短文分别介绍了关于京 剧的哪两方面内容？（2）学生根据要求读课文，并思考教师提出的问题。（3）汇报交流预设1：马鞭介绍了关于京剧的道具。教师板书：马鞭道具预设2：亮相介绍了关于京剧的表演方式。教师板书：亮相

34、表演方式2 .学习词语教师出示词语：驰骋尴尬仆人锣鼓金玉奴戛然而止教师指名读词语，同学间注意纠正字音。四、结合“学习提示”，明确学习任务教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。学习任务一：默读课文，说说你对京剧有哪些了解。学习任务二：课后，有兴趣的同学可以看看京剧，并和同学交流。五、学习马鞭部分1.（1）默读马鞭第1自然段，根据表格圈画相关内容。马鞭出现原因好处（2）学生阅读课文，并圈画相关内容。（3）汇报交流2. （1）文中是怎样体现马鞭可以给演员无穷无尽的表演自由的?马鞭出现原因好处1.古人时常骑马，舞台太小，无法 表现。2.演员怕真马失去控制。1.符合中国的美学。2.可以

35、 展现骑马人的姿态。3.拥有 表演的自由。4.本身具有装 饰的美。预设：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。(2)教师追问：运用“可以可以可以可以”这样的句式有什么好处？ 预设：这样的句式给人足够的想象空间。(3)教师继续追问：你能根据这些描述想象手持马鞭的人物的形象、姿态或是心情吗？ 当高扬马鞭的时候我仿佛看到武将打马扬鞭，驰骋疆场，英气勃勃的威武形象；当低垂马鞭的 时候可以想象一个人信马由缰的悠闲样子3 . (1)默读马鞭第2、3自然段，思考这部分内容写了哪些道具。(2)学生默读课文，并思考相关问题。(3)汇报交流预设1： “马鞭、鞋底、酒壶酒杯”这些是实在道

36、具。预设2： “针线、饭、菜”这些是虚拟道具。预设3： “饭碗”是可实可虚道具。(2)京剧里的道具运用有什么特点？这样运用道具有什么作用？交流特点预设：以小代大、以简代繁、以虚代实。交流作用预设：既节省了空间和人力物力，又能充分表达出要表达的意思，还给观众留下了想象空间。 教师引导学生明确：京剧的道具可谓是虚实相生。教师板书：虚实相生4 .欣赏视频，教师播放京剧智取威虎山中杨子荣挥舞马鞭的选段，师生共同欣赏，感受马 鞭在京剧中的作用。六、学习亮相部分1. (1)默读亮相，根据表格圈画相关内容。亮相场景种类与现实的冲突好处(2)学生阅读课文，并圈画相关内容。(3)汇报交流预设1： “双方打得不可

37、开交之际” “一方被打败，跑下去了”是亮相的场景。预设2：在“双方打得不可开交之际”时，“动作也戛然而止一一双方脸对着脸，眼睛对着眼 睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了“，这是静态亮相。在“一方被打败，跑 下去了 ”时，“抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透”，这是动态亮相。预设3： “如果他们当中哪个先醒了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就“完” 了吗？ ”“这， 哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？ ”这是与现实的冲突。预设4： “越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心”“为了突显人物的英雄气概”，这 是亮相的好处。亮相场景种类与现实的冲突好处双方打得不可开 交之际

38、静态亮相哪个先“醒了”， 对方不就“完” 了吗越发能显示武艺 高超和必胜的信 心一方被打败跑下 去了动态亮相太像杂技了突显人物的英雄 气概教师引导学生明确：京剧表演亮相具有动静结合的特点。教师板书：动静结合七、交流感受教师提出问题：学习了京剧趣谈这篇文章后，你对京剧之美有什么更深的体会吗？预设1:京剧道具的特点是虚实相生。预设2：京剧亮相的特点是动静结合。预设3：京剧的历史、道具、服饰、唱腔等美还需要我们一起去探究和发掘八、主题概括，拓展延伸1 .京剧趣谈由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、 实中有虚的特点以及动作造型方面的独特之处。2 .拓展延伸脸谱脸谱，是中

39、国传统戏曲演员脸上的绘画，用于舞台演出时的化妆造型艺术。不同行当的脸谱, 情况不一。“净行”面部绘画比较复杂，都是重施油彩的，图案复杂，因此称“花脸”。“丑” 因其扮演戏剧角色，故在鼻梁上抹一小块白粉，俗称“小花脸”。统编教材语文六年级上册京剧趣谈教学设计（三）教材简析京剧趣谈是六年级上册第七单元的第三篇，是一篇略读课文，其中包括两个小短文：马 鞭和亮相。马鞭属于京剧表演中具有虚实相生特点的道具，亮相属于动静结合的 表演特点。教学目标1 .默读课文，说出自己对京剧的了解。2 .展开想象，感受京剧艺术的魅力。教学重难点展开想象，感受京剧艺术的魅力。教学准备多媒体课件教学课时一课时教学过程一、戏曲

40、引入，初知京剧1 .播放黄梅戏、越剧和京剧唱腔片段。引导：你知道这是哪种戏曲形式吗？2 .资料交流，了解京剧。引导：（1）在课前，大家已经查找了一些关于京剧的知识，对于京剧，你有哪些了解？（2）京剧，被称为“国粹”，谁会唱上一段京剧？3 .播放京剧智取威虎山打虎上山片段。思考：杨子荣在林海雪原上干什么？从哪里看出 他是在骑马？4 .导入课题：京剧是我国传统艺术，在京剧中，一根马鞭就能看出人物在跃马扬鞭、驰骋原野。这就是京剧特有的舞台特点。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，整体感知1 .自读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语时借助工具书或联系上下文理解。思考： 课文向我们介绍了京剧

41、的哪两个方面？2 .学生交流。明确：课文向我们介绍了京剧的道具和表演方式。三、品读马鞭，品悟“道趣”.默读马鞭，思考：每个自然段分别介绍了哪几种实在的道具？学生交流后，出示课件。第一自然段 马鞭-第二自然段鞋底-第三自然段 酒杯酒壶.研读第1自然段，了解马鞭。（1）默读课文，思考：为什么要使用马鞭？有什么妙处？学生交流反馈，根据相关信息填写 表格。实在道具出现原因妙处马鞭古人时常骑马，舞台太小，无 法表现。演员怕真马失去控制。符合中国的美学。可以展现骑马人的姿态。拥有表演的自由。本身具有装饰的美。（2）引导想象：一根虚拟的马鞭，给了演员怎样的表演自由？（指名读）（3）提问：不同人物在使用马鞭时

42、有哪些约定俗成的方法呢？（出示资料）京剧中马鞭的颜色是比较多的，有白色、黑色、红色等，马鞭的颜色一般表示马的颜色，比如 白马鞭代表的卢白马，黑马鞭代表乌雅马，红马鞭代表赤兔马。同时，演员通过马鞭的挥动和 身体的起伏，形象地表现出马匹的飞奔腾跃和人物在马背上的颠簸情况。（4）学生齐读写马鞭妙处的句子。1 .学生自读第23自然段，了解道具艺术。（1）（出示表格）默读课文，思考：课文写了哪几种虚拟的道具？有什么妙处？（2）小组内交流分享，小组填写表格，汇报学习结果。（板书：虚实相生）实在道具实在道具虚拟道具妙处鞋底针线可感觉、可使用酒壶、酒杯饭碗（饭菜）“无”远远胜过了 “有”（3）课件播放京剧智取

43、威虎山打虎上山片段。思考：从哪里看出“无”远远胜过了“有” ？2 .小组讨论：京剧里的道具有什么特点？3 .全班交流。预设：以小代大，以简代繁，以虚代实，给观众留下了想象空间。四、品读亮相，体验“演趣”.学生自读课文。课件出示自学提示单。默读课文：找出文中描写的两种亮相方式，说说其与生活实际不相符的地方，想想这样表演的 妙处。（出示表格）.学生交流。亮相表演艺术质疑妙处静态：双方脸对着脸，眼 睛对着眼睛，兵器对着兵 器，一切都像被某种定身 术给制服了！小孩子和外宾忍不住要 问。“此时无声胜有声。”静， 越发能显示武艺的高强， 越发能显示必胜的信心。动态：可胜利一方不紧追， 反而留在原地，抡圆了

44、胳 膊把手中的兵器（刀或枪） 耍了个风雨不透。这，哪里还是戏剧？为了凸显人物的英雄气 概。1 .课件播放京剧打斗片段视频，直观形象地感受静态、动态的亮相表演的魅力。2 .师生合作朗读：男女生分别读描写动态和静态亮相的语句，指名读有疑问的句子，教师读写 “妙处”的句子。五、交流分享，拓展提升.畅谈京剧：学习亮相马鞭，了解京剧虚实相生和动静结合的表演艺术，谈谈你对京剧 还有哪些认识。（1）组内交流。（2）指名反馈。预设：脸谱、道具、唱腔、司鼓.总结提升：京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力。希望同学们在以后的学习中进一步去了解戏 剧艺术，弘扬中国传统文化。统编教材语文六年级上册京剧趣谈教学设计（四）教学目标