父亲、树林和鸟教学设计一等奖5篇.docx

《父亲、树林和鸟教学设计一等奖5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《父亲、树林和鸟教学设计一等奖5篇.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、|卜、父亲、树林和鸟教学设计一等曷教学目标1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解茫然、宁神静气、舒畅、惊愕等 词语。2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神 奇美妙。教学重难点本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过 程中体会蕴涵的情感。教学准备教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作树林和鸟的多媒体课件。学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。课时安排12课时。教学过程 一、揭示课题，激情引入内容感悟：爱护动物，保护大自然。鸟儿们常

2、常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父 亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。五、分角色朗读课文。六、拓展。走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下 来。板书设计：26父亲、树林和鸟（爱鸟）看鸟动闻鸟味听鸟歌知快活与危险6.父亲.树林和鸟教学反思第二单元和第七单元的课文，在内容上基本是一致的，都是写自然美的，写人与自然的关系的，秋天的雨与大自然的声音在篇章结构和段的结构上，是一致的。听听, 秋的声音与大自然的声音属于两种不同的文体，表达的诗意主题却是一致的。铺满 金色巴掌的水泥道与带刺的朋友在写作心理上，也是一致的。教材

3、一个单元接着一个单元在形式上的统一性往往会造成学生学习上的审美疲劳， 如果教师一直按部就班地以同一个节奏开展教学活动，时间久了，学生的创造性、灵性也会 因此而逐渐消失掉。教材是拿来用的，用的目的是让学生在语言文字运用上得到长足发展, 让学生的言语生命更加的润泽，充满创造的活力，创造性使用教材，只要逻辑清晰，目标科 学而明确，教师还是应该鼓起勇气，去积极地实践。父亲、树林和鸟是一篇回忆性的文章，题目就已经揭示了主题人与自然的相 处之道。简单的故事，简单的对话，简单的语言，却氤氮着令人心动的情感美这种情 感，正是人与自然的和谐，人对自然的敬畏，自然给予人的美好馈赠。但这种情感美的传达， 又不是通过

4、这样一个故事本身来完成的；表现出情感美的，是语言文字，是细腻生动的语言 文字。幽深的雾蒙蒙的“树林，凝神静气的像树一般兀立的“父亲，浓浓的苦苦的 草木气息，还有父亲深情地介绍树林里的鸟的句子，都将读者带进了故事中，和我一起 疑惑，和父亲”一起发现、懂得和享受。我是早自习才告诉学生今天要上这篇课文的，小朋友们在早自习自由读了这篇文章，课 上我们又齐读了三次，文章中有许多难读的生字词，学生们初次接触难度不小。在第一节课 上，我花了二十分钟带领学生们朗读课文，学习生字词，组词、积累四字词语。课文中的生 字组词对学生来说小菜一碟，但是个别词语意思的理解却有难度，如幽深、兀立、惊愕、 凝神静气”等。教学

5、环节:梳理主要内容每当我问这篇课文主要讲了什么事”的时候，大部分学生都会比较茫然，这节课上, 小涵飞快地举手说：讲了父亲和鸟。小宇说：讲了父亲和我去看鸟。小宣说：黎明时候，父 亲和我去树林里看鸟的故事。其他同学默不作声。后来告诉他们要讲清主要内容，就要明白 时间、地点、人物、事件等要素，大家才有所头绪。重难点解析：你从哪些地方知道父亲很喜欢鸟？你从哪里感受到了 父亲很了解 鸟？这两个问题对学生来说比较容易，他们一下子就找到了许多相关句子句子是找出来了, 但对于句子里的含义有些却不明了。如：这是树林和鸟最快活的时刻。文中少有对树林和鸟的正面描写，都是通过父亲的一举一动来暗示”的，这就更需要 学生

6、深入语言文字身处去探寻了。而这，正是此文阅读学习的一个重要价值。学生对于联系 上下文这一方法还是不太熟练，问大家为什么这么说的时候，部分学生不知道要回到上文找 答案，只是当我把问题分解了一步步问的时候才得出答案。但知道了这个层面，对于父亲 此时也是最快活的原因也就很容易明白了。在文章的结尾：我真高兴，父亲不是猎人。”这句话学生也能脱口而出时因为父亲了 解鸟，爱护鸟的原因。课文的课后题第三题，说说加点词的理解，这道题目对学生来说难度很大，大部分学生 说不出来其中的感受和原因。但是对于文章的主旨却是很明白的，因此理解起来不算难，只 是语言的组织能力相对较弱。F、父亲、树林和鸟的教学反目这是一篇感情

7、真挚的课文，通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的 熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。我在教学生朗读过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生 自己体会文中的语气。我通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸 文本，用心灵揣摩文本。例如引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边 读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来； 读出神，悟出语言文字的言外之音。在课堂教学中，我结合新课标精神把准课文中的布疑点，巧妙地运用自主质疑,解疑的、探 索学习方法，引导学生在

8、课文中寻找突破点,找出重点词句，随之相机指导朗读，诱发学生在读 中感悟，读中理解，如从我知道父亲这时候也最快活。喃喃地说深怕惊动小鸟等 词句和父亲的语言中领悟父亲的爱鸟，从我真高兴，父亲不是猎人。这一句中领会 “我的爱鸟、护鸟之情。在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶.对于课堂上的教学资源 能合理应用，适时对学生进行思想教育，注重创设教学情境，激发了学生学习的兴趣.这一节课, 学生学得主动，学得积极，学得有趣,充分发挥自主学习的能力.让学生充分地读，体会父亲对 鸟的挚爱。8、父亲、树林和鸟的教学反思本篇课文充满了童真童趣。阅读它，仿佛自己也会回归到一个孩子。更喜欢的是和孩子 们一起走进课文，享

9、受童思的飞扬，童言的奇妙。今天，教学父亲、树林和鸟，随着文 本，我们来到了一个雾蒙蒙的树林。很安静。有我，有父亲。我看不见一只鸟飞也听不到一声鸟叫，父亲却说有不少鸟。神的是父亲刚说鸟 要唱歌了，果真就听到了鸟的歌唱。父亲还说鸟有鸟味，父亲还知道鸟最快活的时候和最容 易受到伤害的时候。在我的眼里父亲真是鸟的专家，鸟的知音，鸟的爱好者。阅读这样的文本，犹如温习着一个古老而真切的童话。每一个字符中流淌的是人与自然 本应和谐相融的片片情愫。之前听过别的老师说这是一片难上的课文，有些高年级课文的味道，作为三年级的孩子 来理解有一定的难度。于是，我在充分预设的基础上，引领大家反复诵读，用心体味。我并 不在

10、于挖掘的意蕴有多深，而在于情感的流露有多真。在听完课文录音后，我板书了 父亲鸟，要求中间加一个词语。孩子们说出了 父亲爱鸟。父亲喜欢鸟。父亲关心鸟。点着头，表示着我的 满意。这时，骆思佳举起了小手，我觉得可以加了解，父亲了解鸟。了解！真是一个好词！。于是，我们牵着“爱”的情脉，踏上喜欢”的林荫，去 寻找一份关, 一份了解。孩子们的世界就是多姿多彩，一经打开心窗，清新的小花便会探出头来，惹你喜爱不已。 如下面一段文字的品读：父亲指着一根树枝对我说：看那里，没有风，叶子为什么在动？ 嗯，还有鸟味。父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。父亲在观察叶子的动静中就知道林中 有鸟儿，说明他很关心鸟。我从话音很轻，

11、看出父亲非常非常爱鸟。如果大声会吵着了 鸟儿。我从生怕惊动了鸟儿，看出父亲很了解鸟。因为现在是雾蒙蒙的清晨，也许小鸟 还在睡觉呢。父亲那么的爱鸟，又是那么的了解鸟，父亲一定知道此刻的鸟儿正在做什么。你们能 猜想一下吗？也许鸟妈妈鸟爸爸刚刚醒过来，正伸着懒腰呢。也许鸟宝宝还在甜甜 的睡梦中，与花蝴蝶嬉戏，呵呵”也许刚起床的鸟儿正在梳理着蓬松的羽毛。也 许”哦，为了不打搅鸟儿的梦，为了不惊扰鸟儿的安闲，所以父亲的话音这么的轻轻。来， 谁会读好父亲的话？”无需多讲，朗读的时候，孩子们的声音很轻柔很投入很动情。在品闻 鸟味时，有孩子说：鸟味是树上飘下的一根羽毛，还带着淡淡的体温。鸟味是晨 雾中飘来的一

12、股暖流，只有父亲一样的鸟的知音才会闻得到。在感悟快活”时，有孩子 说：鸟儿唱歌是父亲最快活的时候，那么父亲是鸟的朋友。朋友才会快乐着朋友的快乐。 在研究我真高兴，父亲不是猎人时，有孩子说：如果父亲是猎人的话，那么他一天就 会打中许许多多的鸟儿。我真高兴是因为父亲那么的爱着鸟了解鸟。我真高兴，传 达的是这个小男孩也是那么的爱鸟。”是呀，我们相信我不仅仅是一个爱鸟者，还将在父亲的影响下成为一位鸟的知音， 鸟的朋友。课快结束了，孩子们纷纷表达着心中的想法。星期天，我要和小伙伴们到树林里听小 鸟唱歌。我要买一些鸟的书来看，来了解鸟的习性。树林没有了鸟儿，天空没有了 鸟儿，这个世界不再美丽了。我们可以成

13、立红领巾护卫队，解救受伤的小鸟孩子们的话语是稚气的纯真的，祝愿他们能把课堂中升腾出的一份份美丽情愫积淀起来, 然后饱蘸心灵的笔墨，将生命里的爰字书写得越来越醒目。1、读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白 的地方，还可以是你大胆的猜疑）2、试着将课题中、换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自 然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。二、初读课文，1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时

14、提醒（重点交流）容易混淆 的字音和难写字的字形。如：黎、喃、翎、猎等字中边鼻音的区分；幽的笔顺是幽，黎的下面是水的变写，不要 写成水字，翎字第二笔的捺变成点，喙字第四、五笔的书写可以老师范写一下。师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词, 再次巩固。3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流4、说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。5、师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确 下一步的目标。三.细读探究，体会情感1、按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟 的语句。2

15、、再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批 注。3、分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。4、全班交流。师生、生生与文本间互动。引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解茫然、惊愕 两个词语，并用他们分别造句。联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。词语：上上下下、望了又望、宁神静气。句子：树林里有不少鸟。父亲喃喃地说道。还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（学生谈到这句话时，教师引导学生上下文 说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会）鸟要准备唱歌了。父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。父亲对我说

16、：鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？5、分角色朗读父亲与我的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟 和树林、对大自然的热爱。6、讨论我真高兴，父亲不是猎人。这句话的意思。教师启发学生联系课文内容想象如果父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的 我也爱鸟的思想感情。再反复朗读体会这句话。四、朗读品味1、师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。2、分角色朗读全文。五、总结学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做 呢？六、拓展延伸搜集有关人与大自然和睦相处的故事、

17、资料、图片等，在全班开展以人与自然为主题的 交流会。附：板书设计父亲、树林和鸟父亲最喜欢幽深的树林快活的小鸟看到鸟多闻到鸟味听到鸟唱热爱大自然保护环境5.父亲.树林和鸟教学设计一等奖教材分析这篇课文是小学语文s版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过我和父亲关 于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爰也感染了我，使我有了爱鸟意识， 展现了人与自然的和谐与融洽。设计理念以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住 重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。教学复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爰，激发学生 爱鸟、保

18、护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用舒 畅、快活造句。教学重点有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。教学难点理解我的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得 爱鸟、保护大自然。教具准备：课件。教学过程一、引入新课，质疑课题。读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）二、初读课文，检查生字。1、自由读课文，读准字音。2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）3、通读全文，了解课文大意。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文 的主要内容吗？学生汇

19、报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）指名读句子，体会一生最喜欢。师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。三、细读感悟。到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林 里的鸟吧。1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、 动手画。）2、学生汇报，指导学习第十自然段。师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？随机指导朗读句子每一只鸟才张开呼吸着。师：这句话中哪个词语给你的感受最深？随机指导理解舒畅一词：

20、你用什么办法理解这个词？小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。师：谁能用舒畅来说一句话？3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的 快活吧一齐读一至四句。4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用 刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解用心一词？（换近义词：专心，认真。） 我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是用心地闻呢？ 你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？5、默读课

21、文第二至第九段，思考前面的问题。6、学生汇报，随机指导理解用心地闻”。突然，父亲站住了闻了又闻？（从上上下下、望了又望体会父亲仔细看、用 心闻。）我茫然地望着兀立的父亲。指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父 亲来回答。8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的.熟悉。9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能 体会到什么。（爱鸟一读第一段）10、看来，父亲对于鸟来说

22、真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于 气味吗？一11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子-读词语的方法找一找）12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。这是树林和鸟最快活的时”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？ 一看课 件。理解群鸟齐鸣，指导朗读第十一段。鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的（指导指导朗读句子，体会“快活， 并用“快活”来说一句话。）鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险”黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。所以，最容易被猎人打中。看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！ 这一切都源自于一读第一段中心句。13、听了父亲的一番话，止匕时，我的心情如何？14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么沉重，也由衷地感到高兴。15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为一（齐读第一段， 即全文中心句）四、总结全文。1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）3、学了课文，你有什么收获？写作方面：先概括再具体的表达方法。