《雨霖铃》教案++2021—2022学年人教版高中语文必修四.docx

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1、雨霖铃【教学目标】（一）知识与技能了解柳永，并通过朗诵感受词中离愁别绪；（二）过程与方法通过炼字、意象，分析词中的意境；（三）情感态度与价值观分析表达技巧，培养对诗词的热爱及文学趣味。【教学重难点】1、通过炼字、意象，分析词中的意境；2、分析表达技巧，培养对诗词的热爱及文学趣味。【教学方法】诵读、合作、探究、启发【课前准备】多媒体课件、教案、课本、导学案【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入：在清朝末年，有一位著名学者，名叫王国维，他在人间词话中这样写 道：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界J第一种境界是“昨夜 西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，这三句话出自北宋词人晏殊的蝶恋花;

2、 第三种境界是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。这四句 是出自南宋词人辛弃疾的青玉案元夕。毋庸置疑，还有第二种境界，是“衣 带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“。哪位同学知道这句出自哪位词人的笔下？是 北宋著名词人：柳永。我们都知道，宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在 文学史上占有极其重要的地位。而我们以前也接触过望海潮，柳永曾带我们 领略钱江潮的壮观，西湖的美景，杭州市区的富庶繁华。今天，让我们继续随 着北宋词人柳永去感受他那凄美的离愁。一起来学习他的千古佳作雨霖铃。“词”给我们的第一感官无外乎词牌名和题目。“雨霖铃”属于词牌名。一般词的题目由两部分组成，即词牌名和词题， 当然也

3、有单有词牌名作题目的，如虞美人、声声慢等。而雨霖铃，可以说是 柳永婉约风格的集中体现。来源于唐明皇李隆基与其爱妃杨玉环的爱情故事。 唐明皇在南下逃亡的途中，迫于当时的形势，不得已在马嵬坡缢死杨贵妃。后 唐玄宗入蜀，霖雨连日，耳闻铃声，勾起了往事，于是作此曲，悼念杨贵妃， 寄托哀思。后来，人们使用这支曲子来表达离愁别恨，“雨霖铃”也就成了离愁 别恨的象征。二、明确学习目标：.“凡有井水饮处，即能歌柳词。”老师希望大家学习这首词，不仅了解柳永, 并通过朗诵感受词中离愁别绪。重要的是解决本节课学习的重难点：通过炼字、 意象，分析词中的意境，分析表达技巧，培养对诗词的热爱及文学趣味。这也 就是我们本节

4、课的学习目标。1、了解柳永，并通过朗诵感受词中离愁别绪；2、通过炼字、意象，分析词中的意境；3、分析表达技巧，培养对诗词的热爱及文学趣味。三、走进作者，知人论世柳永生于公元987年，卒于公元1053年，字耆卿，原名三变。因为他排行 第七，所以人称柳七；又因为他曾经做过屯田令，所以人称柳屯田。他是北宋著 名词人，婉约词派的代表作家。他的作品流传很广，他的词集有乐章集。仕 途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。精通音律，创作了大量适合于歌唱的新 乐府（慢词），受到广大市民的欢迎，其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风 光和歌妓生活。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉形成一种铺叙、白描、 抒情相结合

5、的词风，对宋词的发展有一定影响。我们学习古典诗词歌赋，知人论世是一种非常难有效的学习方式。在以前 所学习的望海潮以及预习中，我们已经了解了作者柳永：字耆卿，原名三 变，人称柳七，又称柳屯田。是婉约派的代表词人。其词多描绘城市风光和歌 妓生活，尤其长于书写羁旅行役之情。柳词在当时流传很广，叶梦得避暑录 话说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。”而我们今天所学习的这首词是描写了 作者离开汴京时和他心爱的歌人离别时难舍难分的情景。四、倾情诵读，整体感知古人曾说啊，“书读百遍，其义自见”。接下来，我们倾情诵读，整体感知。 生字词应该在预习时就注好拼音了。1、自由读（正确注音）（30秒）：“竟无语凝噎”中的“

6、凝噎”的正确读音是：n 1 ngy e o （结合注释，理解 诗词）2、抽读（要求充满感情的诵读）这首次意境确实伤感而凄清，而出色的朗读往往是建立在正确的理解诗词的 基础之上。来，谁来挑战一下：深情并茂的把这首词读一遍，尽量读出词中长亭 古道的离愁别绪、悲凉伤感。（初步感知、比较好：字音准确，情感比较到位） 4、齐读（注意停顿、语气、感情的把握）.为了接下来，更好的深入文本，我们全班把词读一遍。注意：读时，除了感 受词中的离愁别绪，同时思考一个问题，本文的情感基调是怎样的？可以用一个 词或一句话把它概括出来。你读后有何感受，认为情感基调是怎样的？用一个词或一句话把它概括出 来。生：凄楚悲凉、低

7、沉伤感、离愁别恨。师：嗯，很好，确实，这首词是离别作品，凄楚悲凉、低沉伤感、离愁另U恨。 那你从哪一句话体会到作者这一情感的？五、研习全词，体会感情我们在了解背景、作者、预习了的前提下，回到刚刚这个问题上：能体会到 的这一情感从哪一句话得到？你的出发点可以立足于：全词的意象和意境。全词 有八句话，可以找出你认为最能传情达意的一句词，和我们分享。来，谁自告奋 勇，八选一。还要酝酿一下？！（为什么我的眼里常含泪水，因为没有人和我在同一条战 线上）1、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（1）交代了哪些内容？明确：这三个句子交代了节令、时间、地点以及词人所处的特定环境。（2）这三句描写，除了具有上述作用外

8、，还有别的什么作用吗？.例如：琵琶行开头景物描写的作用：涪阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 或者我们在看一些影视作品的时候，常常会看到当好人要遭厄运的时候，往往都 是乌云密布，电闪雷鸣，狂风怒吼，阴雨绵绵，这样的场景有什么作用呢？作用 是渲染气氛。明确：那我们这几句除了交代时间地点和特定环境外，更主要的作用也是渲 染气氛，它渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托 出浓浓的离愁别恨。注意：我们今天学习的目标中有一点是通过意象来体会意境。这里的意象应 该有哪一些啊？是最能表现他当时心情或情感的事物都可以称之为意象，有寒 蝉、长亭、骤雨初歇（意象）。寒蝉：古人在文学作品中写到“蝉

9、的时候，往往都是和“忧愁悲苦”联系 在一起的。比如采桑子中说：“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧J是借“蝉鸣” 来抒发悲苦忧愁的思想感情的。因为蝉的鸣叫，呕哑嘲嘶难为听，而秋蝉的鸣叫 就更加凄凉，这里再加上一个“寒”字，就愈发使人感到特别的悲苦，因而“寒 蝉凄切”四字在词作之首就为全篇奠定了一种令人心碎情感基调。长亭：早在秦汉时便开始在道旁设亭，供旅客停息休憩或送别饯行之用。当 时是十里置亭，也叫“十里长亭”五里一短亭。“何处是归程？长亭连短亭:许 多文人学士在写离别时经常要写到长亭。例如：李叔同送别“长亭外，古道 边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。 一瓢浊酒尽余

10、欢，今宵别梦寒。”这些诗句都将离别与长亭联系在一起。它就是 离愁别绪的象征。面对着长亭古道，曾有多少有情人在此洒泪惜别，曾有多少佳 侣从此各奔他乡？作者面对此亭，触景生情，怎能不感慨万端！更何况眼下是骤 雨初歇的环境下，在这样一种令人凄神寒骨的环境中，又怎能不让人黯然销魂！作者通过这些意象来表达心中的凄凉，这是什么表现手法呢？用一个成语来 概括：借景抒情。2、都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。“都门”是指汴京门外。“帐饮”是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。“无绪”是当时心情不好，没有兴致、不知所措的表现。这六个字明显地写出地点、动作和情绪。在京城门外，情人临时搭起帐篷， 设宴饯行，然

11、而离人心情不好，食之无味。是高度压缩的精练的写法。“留恋处，兰舟催发“，正当二人难分难舍之时，舟子已经催促他出发了。从“催 发”中可以看出他们留恋之情深，是多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中也 可以更清楚的看出上句的“无绪”是已经达到了 “黯然魂销”的程度。不难想象 画面中的人物泪眼朦胧，难以割舍，不忍别又不能不别。（通过想象和联想，用自己的语言描述长亭送别时的情景）可以想象一下： 在那样一种令人销魂蚀骨的环境中，城门外，帐篷中，一对情侣设宴饯行。正在 难舍难分之际，纵然有山珍海味，美馔佳肴，也必然是食之无味；而船家又看不 出个眉眼高低，竟然在这样的时刻催促登程！这一句写出了词人不忍别离又不

12、能 不别的情况：泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。这两句是写别时人：不忍别又不能不别。心情：痛苦无奈、恋恋不舍。3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。（1）两种写人的描写方式？动作描写：执手（执，表示手长时间握着。体现了力度和时间长度，不是礼节性 的握握手，而是情感的传导、情感的凝聚，执子之手，却不能与子相守，与子偕老)神态描写：相看。(泪眼婆娑，凄然相望)(2)能否化为具体一点的描述：(在这个特写镜黄),词人突出的是相握的手和含泪的眼。)在这个画面中， 两双无力而有意的手紧紧地握在一起，离别在即，痛苦万分，即使有万语千言, 千言万语，也难以一一倾诉，只好我望着你，你望着我，泪眼相对，无语凝视。 恨泪相对

13、，正是和白居易的“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”、苏轼的“相 顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙啊。.(3)那，这种表现手法是？白描手法。寥寥数语便把情人间那种缠绵眷恋之情，无可奈何之意维妙维肖 地表达出来了。柳永是描写离别之情的高手，他特别擅长通过这种看似简单平凡 的词句来传达真挚感人的情怀。这三句的感情可谓是：缠绵眷恋、无可奈何、无比依恋。后来有戏曲中常有这样一句唱词：“流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人”， 语出于此，然却不如柳词凝炼有力。词人“竟无语凝噎。”那么词人凝噎在喉的 是什么话呢？4、念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。(1)这三句再次描写景物，这里的景物描写与开头三句有什么不同？

14、明确：开头三句写的是眼前的景物，而这三句写的是想象中的景物。这里的 一个“念”字用得特别好，“想”之意。承上启下，表明是设想离别后的情景， 是他的内心独白。表明了下面的景物是想象的、虚构的，它实际上是词人内心深 处那种“剪不断，理还乱”的离愁别绪的形象化显现。作者想象千里之外之景, 最后达到虚实结合。这句读出？苍茫、孤独味来。(2) “去去”往前走了又走，表示走得很远，越走越远。“去去”二字连用，则 愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。(3)这一路去，陪伴词人的又是什么呢？.“千里烟波：轻烟笼罩，江面浩淼空旷，是愁人的景象。“暮霭沉沉”：傍晚的云气重重地下压，“沉沉”不

15、仅的暮霭的样子了，更是作者 抑郁的心理表现，他的愁绪如沉沉暮霭般的浓重。“楚天阔”：楚地天空的空阔辽远，以空阔的天空为背景，写出了人的孤独。这三句，还没有离别，便想象行程遥远，空旷广漠中充满着漂泊无依的愁绪。 想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这么一 来，给予读者的感觉就不光是自然的景色，更深刻的是这种景色中充塞着茫无边 际的离愁别恨。5、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。.(1)作为送别诗，在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？ 明确：伤离别。“伤别离”点明这首词的主旨。下片开头写情，叹息古往今来离 情之可悲。(2) “2情自古”为“自古多情”伤离别

16、，把离情放到时间的长河中来考察， 就获得了历史的纵深感和丰富性。从古至今，有多少人为离别而悲伤，又有多少诗人为离别而吟唱。相见时 难别亦难，东风无力百花残。在你接触过的诗歌中，有哪些吟唱离别的诗句？例如，江淹的别赋：“黯然销魂者，唯别而已矣！”；古诗十九首中有行行重行行，与君生别离。”是啊，生离死别，何其伤悲！从例举中可以看出,“伤离别”是人类共同的普遍的情感，抒写离情别恨的作品自然容易引发读者的 共鸣。当然如果仅有“自古”及今的概括议论，还缺乏打动人心的力量，于是诗 人很自然地转到自身，紧扣离别的时节一一“更那堪冷落清秋节”。“堪”在这里 是什么意思？有什么表达作用？堪：经受，忍受。表明在情

17、感抒发的层次上明显往前推进了。冷落：形容词，是冷清、落寞的意思，也不当动词用。一到秋天，草木凋零, 河水枯落，自然的景象给人以萧条、枯落的感觉。“清”不是清美、清和，而是冷清、凄清。在我国古代，“清秋”已经不只是一个单纯的标示时令的词语，它已经赋予了一种深厚的文化意味。 同样，“节”也不是“节日”，而是节序、时序。凄清冷落、愁苦悲凉之感。此时的柳永仕途失意，不得不离开汴京而南下漂泊，此番离京，心情黯淡, 前程迷茫；昔日红颜知己前来相送，此番离别，归期难料，犹如生离死别，往日 千般柔情，万种恩爱都蕴含在两双含情的泪眼中，千言万语，百般千虑，一切尽 在不言中。接下来，诗人发挥丰富的想象，设想自己“

18、今宵酒醒”时的情景。6、今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。（1）都说这两句是千古名句你能说说理由吗?参考：它没有一个字写情，而又没有一个字不写情。词人设想旅途中的情景: 待今宵酒醒之后，我将身在何方呢？我的身边还能有我的知心人陪伴我吗？不会 有了，陪伴我的将只有岸边杨柳，耳畔清风，天边残月！（问：都出来什么情感？） 字里行间流露的是离愁别恨、凄清冷落。（2）老师再一次强调：我们今天的学习目标是通过意象来体会意境。这里的意 象应该有哪一些啊？是最能表现他当时心情或情感的事物都可以称之为意象， 有杨柳、晓风、残月。杨柳：杨柳是中国古代送别诗中描写得最多、最优美动人情意绵绵的一个意 象。古人写离别之情

19、，往往要写杨柳，并经常用折柳表示送别之情，为什么呢？ 因为“柳”与“留”读音相近，所以折柳可以表示“留恋”之意。表达的是离愁 别恨。例如诗经采薇：昔我往矣，杨柳依依。今我去矣，雨雪霏霏。是以乐 景写哀情，倍增其哀。晓风、残月：也是最能触动人的感情的事物。秋日的风是凉的，秋天早晨的 风更凉，另外古人出行多在黎明时分登程，送别也在这一时刻，“晓风”意味着 离。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。其实月就是人的离合的象征。月光是清冷的, 残月的光更加清冷，而早晨的残月就显得特别凄凉，另外“圆月”是团聚的象征, “残月”含别离之意。所以“晓风残月”给人一种特别浓重的凄清冷落之感。这样，作者就通过写 景，点染（

20、烘托）出那种说不完诉不尽的离愁别恨、凄清冷落的意境。在这短短的两句词里，作者集中写了这么多最能触动离愁的物（意）象，又 写得那么鲜明那么生动。这，正是它感动了一代又一代人的根本原因。7、此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！这里老师有点疑惑，“此去经年，应是良辰好景虚设人生有良辰美景赏心 乐事夫复何求呢？在作者眼里为何是虚设的呢？谁能帮老师解除这一疑问？,虚词.“应”，是二种什么口气？。传达的是什么心境？虚拟口气，即使是，属于一种揣想。良辰年年有，春节、元宵、端午、中秋 年复一年，周而复始；优美的景致当然也到处都有。然而这些良辰美景对诗人来 说似乎统统都只是“虚设”，都毫无意

21、义，都无法引起诗人的兴奋情绪。因为这一别经年，也不知道是多少年，（如果在一起）本应是良辰美景、夜 夜笙歌，可爱人不在身旁，无人分享，内心孤独，再美都只是虚设。再多的风情 韵事，又能对谁倾诉呢？只有独对清风冷月，望空兴叹，为伊消得人憔悴了。设 想细腻，语出辛酸，痛切地道出前景渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。其实就是以乐景写哀情，更加深刻的表达心中无奈和伤感之情。写出别后情：孤寂痛苦。如此收束全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势；又如众流归海，有尽而未 尽之致。六、归纳总结从世俗的眼光来看，柳永一生事业无成，他的悲剧源于他那狂放不羁的性格, 这叫作性格决定命运。柳永年过五十才中进士，一生没有做过像样的

22、官，当过县 丞，管过盐场，最高的职务也就是屯田员外郎，所以人称“柳屯田二不成功的 人生却极大地成就了他的文学创作，柳永的词是他人生历程的真实写照，这叫做 “失之东隅，收之桑榆”。那，这节课，我们站在炼字、意象、意境等表达技巧的角度学习这首词，知 道了：词，无论是虚写、实写，总离不开写景、写情。景是“清秋节”，情是“伤 离别”，以清秋之萧飒，写离别之凄恻，即景抒情，融情于景，臻于情景交融的化境。 感受其中凄楚悲凉的气氛、低沉伤感情调，以及浓浓的离愁别恨。七 再1读最后，让我们在诵读中再次深入感受柳词。八、结语同学们，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，对于诗词歌赋的探索，我们永 远在路上。这节课我们暂时学到这里。下课。九、课后作业【板书设计】.雨霖铃意象、意境凄楚悲凉炼字低沉伤感离愁别恨【教学反思】