人教版五年级下册语文《再见了亲人》教案.docx

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2、立刻抓住这点，反问学生为什么读那么洪亮， 学生又开头联系上下文，说到：“说明打得困难。”“跟后面顶着打糕，冒着炮火，送食物联系起来，更能表达雪中送炭。”“志愿军空着肚子拼了三天三夜，很辛苦“一般空着肚子饿一顿就不行了，他们还三天三夜不吃，很困难。”教师从生成的地方，与学生合作，一起关注语言文字，让学习不露痕 迹，不觉得生硬。三、教师在后一一作为鞭策者这里的教师在后指面对目标的初步达成，如何进展有效的提升，让教 师作为鞭策者，在学生的后面轻轻一挥鞭，让学生更快、更深地领悟到文 本思想。当学生讲到从“丢下自己的小孙孙，背进防空洞”可以看出，大娘想 都没有想就丢下小孙孙，把伤员看得比小孙孙还重要，教

3、师立刻讲到：”是 啊，一背一丢是多么鲜亮的比照啊，你能把它读出来吗？”当一学生读得很有感情，都快流泪的时候，教师表扬到：“教师好像 真的看到志愿军流下了眼泪这一表扬，读的学生倍加有信念，听的学 生有了试一试以及想挑战的欲望，让朗读更加有感情，让感悟更加深刻了。要上好一堂课，教师必需把握好自身的角色，真正把学生装在内心, 随时转变引领、合作、鞭策的角色。我知道，教学这条路还很漫长，我只 是刚刚起跑线上，还需要全力地讨论与实践，不应当气馁，不应当灰心。1 .我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关怀你、与你最 亲的人是谁?他们是怎样关怀爱惜你的？2 .出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们，响亮的中

4、国人民志愿军军歌在响起。1950年10月25 日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战， 抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友情。出示图片，火车站分别图1958年3月15日那天，在最终一批志愿军成功返回祖国的前一刻, 千万朝鲜人民愉着泪花前来送行，志愿军们也含泪告辞，大家都深情地说 着这样一句话一出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）.读课题指名读课题：再见了亲人加标点（板书：，）再读：再见了，亲人体会：哪一句的感情更剧烈些？（齐读）.提问:“亲人” 一般指哪些人？”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？板书：志愿军 课文中的“亲人”指的是哪些人？板书：朝鲜人民他

5、们是亲人吗？不是。板书：不是亲人T：可是（出示课题：再见了，亲人）（二）、介绍背景，导入新课.诗配乐朗读，激起学生学习乐观性。那是一个现在看来特别长远的年月有一天，战火烧到了鸭绿江边, 年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有安静的生活，无情的战斗让 人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子安静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消逝在滔滔江水边1 .同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什 么？（学生沟通课前搜集的资料）二、合作沟通1 .是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你 感动的小故事，选择你喜爱的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？ 为什么？

6、能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学沟通 争论一下，不明白的地方提出来。2 .学生自学，争论。3 .汇报沟通。你最喜爱哪个小故事？哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初 读课文，三、品读体验在文中找出“亲人”详细指的是哪些人？（用自己喜爱的线条勾划）你最想沟通的是哪个故事？依据学生的挨次，来安排三个故事的教学挨次。1 .重点理解第一自然段。大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么 这样比方？（由于大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人 还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）战斗特别剧烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘（导 读，尽情让学生去

7、感受文章感染人的语句）”救助伤员，失去孙孙”这一局部，你读懂了什么？从哪个词体会 出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的盼望。可是为了救志愿军，大娘却 失去了他。这种情意岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊!）生读。“您说，这比山好高比海还深的情意，我们怎么能忘记？谁能把这 个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多 么的热闹啊!）八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲乏的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关怀爱 护都尽在这一声声请求之

8、中了。过渡：还有哪个故事让你感动呢？2 .其次、三自然段充分发挥学生的自学的力量，去挖掘文中感染人的 词句。3 .我们在与朝鲜亲人告辞时，回忆了很多令人难忘的往事，这一件件 一桩桩令人感动的事，无不分散着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们 称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问 题？（学生沟通）4、师生共同解决提出的问题。5 .对于比拟简单的问题留到下节课解决。其次课时品读课文，体会的写作方法1 .认真默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人 泪下，分散着他们对我们的深厚情意。那是不是朝鲜人民就只是这三个人 有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？

9、（由于要写的事太多 了，不行能一一登记，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小）， 用概括的手法写全体，这是一种常常用得到的选材组材方法，你们以后写 一次活动，写景就可以用这种方法）.快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）3、精读课文最终三段，体会文章感情的升华（1） .在这片土地上，不仅居住着许很多多像大娘、小金花、大嫂一样 的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许 很多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不分散着 朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们

10、 看到了志愿军对朝鲜人民的一片热诚。（投影：英雄图）（2） .但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个感动人 心，布满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗热诚的心向最亲最爱 的人告辞呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）.师引读（投影句子）战士们登上回国的列车，望着这些可敬得意的人，望着这片曾经洒过 鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声一投影第一句。汽笛响了，列车缓缓开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是， 他们只好恳求隆隆前进的列车一投影其次句。然而，列车飞速地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好 挥动手，大声喊着投影第三句。（3） .小结：他们确实不是有血

11、缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的 人呐！板书：（不是亲人）胜似亲人。他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友情是用鲜血凝成的！这是人 世间最崇高、最宝贵的友情。战斗虽然离我们远去了，但我们彼此的心中 切有一个共同的愿望愿中朝两国友情永存！(板书)4、回忆全文，归纳总结(1) .本文魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依 惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。(2) .文章的写作方式回忆。四、稳固延长关于抗美援朝的资料。课堂作业1、抄写词语2、背诵课文板书设计再见了，亲人不是亲人胜似亲人大娘送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙小金花救老王失去妈妈大嫂挖野菜炸成残疾教学反思通过学习本

12、课，学生对课文内容理解透彻。中朝两国人民的友情是用 鲜血凝成的，从中受到爱国主义、国际主义训练。学生学习仔细，扎实深 受感动。学习效果好。五年级下册语文再见了，亲人教案（二）最近与师傅同上一堂课，虽然我上得很失败，但比拟自己与师傅的课 堂，找出差距，又经师傅的点评让自己豁然开朗，感觉我的确学习着，收 获着。一、教师在前一一作为引领者这里的教师在前，我觉得指一堂课的教学设计，教师都要经过细心钻 研教材，细心预备，不仅要备教材还要备学生，还有每一个教学环节的预 设是为了到达什么目标，教师都要心中有数。课堂中用背景资料的介绍作为情景导入，是课前设计好的，可以让学 生了解背景，同时引领学生谈谈看到了什

13、么，想说什么，这样初步感受中 朝人民的深情厚谊。在感悟重点句的时候，设计中也明确哪几句是要“咬文嚼字”感悟的， 那么在课堂中，就要时刻关注学生动态，引领抓字词感悟，在我的课堂在 中，学生说到“冒着”表达大娘不顾生命危急，而我没有顺势让他们找找 还有那些动词也表达了这个。师傅的课堂在中，抓住一系列的动词“带着、顶着、冒着、穿过、送”感悟到危急，并以悟促读，更加体会到大娘不顾 生命危急为志愿军送来打糕的精神。学习送打糕的时候，师傅设计大娘送去的仅仅是打糕吗？学生答复很 精彩，有“还有一份心”、“一份暖和，一份真情”、“一种精神的安慰”、 “是精神上的帮忙二而我没有在研读局部挖深，只是浮在外表上，所

14、以 学生也游离在文本之外，游离在课堂之外，更不能很好地朗读了。二、教师在旁一一作为合教师作为语文教学的引领者，但决不是牵引着学生走进课堂，进展教 学，这就需要教师在旁，是指面对课堂的生成，怎样进展有效的应对，怎 样与学生真正的合作，共同完成教学设计的目标。在初读课题“再见了，亲人”的时候，一学生“亲人”读得特殊重, 于是教师反问，你为什么这样读，学生答复由于这里要突出亲人，教师又 机灵地告知学生这个课题挨次倒了，原来应当是“亲人，再见了”，那是 为了突出重点，接着又让学生读了课题，到达抱负的教学目标。在说到大娘为了救伤员而失去了唯一的亲人的时候，学生说伤员可能 很重，而大娘年龄大，身体瘦弱，志愿军背大娘还差不多，现在大娘背, 而且背到很远的防空洞，肯定很困难。这是教师没有想到的，在放手让学 生读的时候，信任学生是聪慧的，等待他们把精彩的答案呈现出来。学生 还讲到丢下自己的小孙孙，背进防空洞可以看出，大娘想都没有想，教师 立刻讲到，是啊，一背一丢是多么鲜亮的比照啊，你能把它读出来吗？