2019人教版(新起点)英语四上《Revision 2 》(Let’s Review)教学设计.docx

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1、Revision? Let s Review 教学设计【内容】人民教育出版社(一起点)四年级上册Revision2【课 时】Let s Review一、教学目标1 .能够比较熟练地听、说、读、写第四至六单元的重点词汇。2 .能够听懂有关第四至六单元话题的小文段，并选出正确的图片。3 .能够综合运用第四至六单元的功能句进行相关话题的交际与描述。4 .能够读懂简单的安全规则，并根据不同情境仿写有关安全规则的小文段。 二、教学建议A. Look, Listen and choose.1.热身活动(1)唱歌曲。选取唱一首第四至六单元中学生比较喜欢的歌曲作为课前热身。(2) Bomb游戏。复习第四至六单

2、元的重点词汇。教师逐一出示单词卡片，学生大声读出词汇。如出现Bomb 图片，学生则做躲避状。Tip:此环节也可以采用竞说同类词的活动。如：教师出示一张单词卡片pen,学生两人 一组，看哪个组说出的同类词多。(3)抽词说句子。学生结对活动，教师给每对学生六张小纸条，包含第四至六单元的重点词汇，各组词汇 不尽相同。一个学生抽词，另一个学生说出含有该词的句子，最好使用功能句。51: Fire.52: Don t play with fire!之后学生两人一组活动。Tips:1 .可以打印纸条或单词卡片，不用太大。目的是扩大学生参与的广度。在最短的时间 内复习三个单元的重点词汇和功能句。2 . “看词

3、说句子”的活动也可以在“东南西北”游戏中进行，教师提前为每个小组折 一个“东南西北(折纸形式)，将三个单元的重点词汇写在上面，两人一组在游戏中复习 词汇和功能句。3 .进入练习(1)教师引导学生观察A项图片，两人结对说一说图中的内容。(2)学生听录音，勾选相应的图片。(3)学生再听录音，关注对话的细节内容，并检查答案。(4)教师核对答案，进行评价。(5)教师可以利用这八幅情境图，引导学生运用第四至六单元中的功能句创编对话。B. Choose and say.1 .创设情境，导入操练教师创设情境：Bill所在班级正在开展“职业梦”的活动。每位学生根据自己的职业理想制作了 “职业梦 卡”。(1)阅

4、读个人信息卡。教师出示信息卡，引导学生关注上面的信息。T: What can we know from the card?55: Name / favourite things / good at / wants to be .(2)聚焦 Arm 的“职业梦卡”，教师提问：Who is she? What does she like? What is she good at? What does she want to be?(3)学生读一读Bill对Ann的介绍，找出关键词。(4)两人一组，选择一张“职业梦卡”，进行介绍。2 .畅想职业，制作梦卡根据范例制作自己的“职业梦卡”，将完成的卡片与

5、组内同学相互交换。Tips:3 .教师需要为学生准备未填信息的卡片，方便学生交换信息卡，达到介绍他人职业理 想的目的。4 .教师在课件上为学生多提供一些信息，方便不同层次学生使用。5 .介绍职业梦想全班性活动。向自己的好朋友介绍组内同学的职业理想。Tip:在介绍时第三人称单数作主语的表达容易出错，在这里要求学生大胆去表达，之 后教师提醒学生注意即可。6 .学生展示7 .制作“职业梦书”将全班的职业梦卡贴在A4纸上，旁边加上文字介绍，集结成书。教师可以将书拿到其他班级进行传阅。C. Read, draw and write.1 .观察图片教币提I句:Here are some friends.

6、They are very naughty. Look! What are they doing? Are they safe? Why?2 .读一读，画一画(1)学生自主阅读，将句子前的符号画在相应的图片中。(2)核对答案，进行评价。3 .呈现图片，明确写作任务教师引导学生关注教室里踢球的图片，提问：Where are they? What are they doing? What is the teachersayingsayingto them?4.结对讨论5.独立写作6.反馈展示Tip:教师可以为学生提供更多的生活场景，让学生综合运用六个单元的知识解决生活中的问题。三、备选活动【板书设计】Revision2【教学反思】