学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》心得体会.docx

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1、学习义务教育语文课程标准（2022年版） 心得体会作为一名教师，必须深入了解、学习其所教学科的课程 标准，才能全面、准确地掌握新课程理念，才能在教学中游 刃有余，有的放矢。2022年8月29日、31日，我参加了 “葫 芦岛市义务教育语文课程标准（2022年版）线上培训会” 的学习，认真聆听几位专家的深度解读后，对新课标有了较 完整的认识。在新课标的指引下，更加明确了今后教学的方 向与方法。这次培训学习，受益匪浅，收获满满。下面就学 习任务群浅谈自己的学习体会。新课标主要有五大变化：强化了课程育人导向，优化了 课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强 了学段衔接。其中，义务教育语文课

2、程内容主要以学习任务 群的方式来组织与呈现。按照各学段的学习任务，确定学习 主题，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动。吴忠豪教授在学习任务群之我见的讲座中，从学习 任务群的学理解读、学习任务群内容分析、依托教材设计学 习情境和任务、设计进阶型语文实践活动、自觉转变观念, 积极探索实践五个方面进行了精彩的讲授。其间向我们呈现 的教学案例，富有实用性和指导性。关于“学习任务群”， 课标中有一句非常重要的话一一义务教育语文课程内容主 要以“学习任务群”组织与呈现。那什么是学习任务群？学 习任务群就是结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战 性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动, 引导

3、学生在运用语言的实践活动中，领会学科知识，获得运 用语言文字的能力，提高语文核心素养。学习任务群为语文 课程与教学改革打开了思路，是新世纪语文课程改革经验的 总结与提升。新课标设置的学习任务群分三个层次设置六个 学习任务群。吴教授就如何依托教材设计学习任务群，以五 下各个单元为例来细致地讲解，使我明白了任务群的设计要 加强单元整体意识，要有明确的学习主题，主题之下的挑战 性学习任务具有情境性、实践性、综合性、系列性。小学语 文教材里的学习内容主要以“单元”的面貌出现，按以上的 设计要求，有的单元直接就有明确的学习主题，而且单元下 的学习内容、学习任务紧密相关，那这样的单元就是一个“学 习任务群

4、”吧。关于教材中语文要素的落实，吴教授这样说 “不必过于在意语文中的语文要素” 0我们学习任务群设计时不能光顾着任务群的完成，吴教授就“学习任务群设计注 意要点”给了四方面的建议：一是在运用语言实践中领会语 文知识。二是语文基础务必落实，不能忽视。语言经验积累 是学习语言的基础。三是设计学习任务群，需整合教材资源。 四是聚焦学习任务，解读单元课文。听完吴教授的讲授，今 后在教学中，我将从单篇到整体，从零碎到整合，做一名单 元整体教学的探索者、任务型教学的践行者。相信这样的教 学实践定会给我带来更多别样的收获。杨勇副校长基于“学习任务群”的整本书阅读的专 题讲座，从关注课标变化（课标细节变化中明

5、晰阅读要求）、 为什么进行整本书阅读（整本书阅读的实践价值）、解读学 习任务群（深入理解拓展型学习任务群）、如何做好整本书 阅读（整本书阅读的实施策略）四大方面进行了深入浅出的 解读。听完后对“拓展型学习任务群”有了更深一些的认识。 杨校长在“如何做好整本书阅读”部分的解读中，精心设计 的课件，用心选取的案例，呈现出的丰富的内容，让我对整 本书阅读教学有了更加明晰的方向。做好整本书阅读：一是 时间安排。统筹安排课内课外、个人与集体的阅读，集中使 用每学期整本书阅读课时。二是策略与方法。以学生自主阅 读为主，运用浏览、精读、略读等方法，组织多样实践活动。 三是阅读资源开发。拓展书目、参考资料，借

6、助信息技术。 四是评价要考查阅读整本书的全过程。关注阅读态度、方法、 阅读笔记，引导学生从阅读方法、态度进行自我反思与改进。 今后在教学中，我将努力把所学理论付诸实践，注重阅读引 导，落实语文核心素养，让我的学生能够多读书、好读书、 读好书、读整本书，培养读书兴趣，提高读书品味。解迎峰副主任讲的专题是小学语文跨学科学习任务群 设计与实施建议，他指出跨学科学习是升级版的综合性学 习，即由语文学科内部的听说读写的整合进阶到学科之间的 听说读写。跨学科学习要开展阅读梳理、探究交流等一连串 的，也就是连贯的语文实践活动，如果仅仅是跨越了学科， 但不组织连贯的语文实践活动，那么其实并不是课标规定的 跨学

7、科学习任务群。解主任在讲述语文跨学科学习任务群如 何设计时，举了很多案例。如三下综合性学习中华传统节 日，如果融入跨学科学习意识，设计成学习任务群，首先 要确定有意义的主题，即“怎样过中华传统节日”，时间可 以放到确定某个传统节日即将到来或刚刚过去的时候适时 开展。设计第一个活动一一阅读。解主任认为开展语文跨学 科学习的重要手段就是群文阅读，用群文阅读的方式读多篇 关于中华传统节日的文本。这就拓宽了信息的渠道、来源， 并练习运用学习到的阅读方法。第二个活动一一整理。整理 的内容可以做提示。这里就综合运用语文、劳动、艺术、体 育等学科的知识来解决在这个活动中出现的一系列问题。第 三个活动一一展示。可提供跨媒介展示的途径。最后一项是 写作交流。所以这样一个中国传统节日的综合性学习转换成 了跨学科学习之后，就一定会需要有多个学科的知识参与其 中，但依然是以语文学科语言的实践与运用为主。解主任的 解读和指导，给了我极大的启发。总之，这次培训犹如为我打开了一扇窗，让我对新课标 有了崭新的认识和较深的理解，为教学提供了方向性引领。 教育教学的不断变革，意味着我们需要随时随地去拥抱变化, 革新自己，勇于尝试。心中有课标，脚下有方向，今后我将 继续深入学习，躬身实践，把准新课程教学改革航向，真正 让学科核心素养在教学实践中稳步落实，不忘初心，砥砺前 行，为实现学科育人目标扬帆起航！