三年级上册道德与法治5《走近我们的老师》教学反思三篇.docx

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1、5走近我们的老师教学反思篇一作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可 以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小 编帮大家整理的走近我们的老师教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大 家有所帮助。暑假刚开始，应学校要求，我在历经克服很多阻挠后，终于完成了走近我 们的老师这节录像课。讲完之后，我感受颇多。本节课是部编教材三年级上册第二单元的第二课，旨在引领学生认氏师的职 业特点和责任使命，培养尊重老师的情感，学会接纳不同风格的老师。本节课我 讲授的是第一课时，主要有三个目标：通过填写并交流“温情一刻”卡片，体会 教师对学生的爱，学会感恩教师；借

2、助图片、采访，体谅老师，理解老师；通过 观看表演，评价交流，学会跟老师沟通。是带领学生分享和老师之间的小故事， 从中让学生学会感恩教师。在完成教学目标时，存在如下不足：1、本节课过度的重视课本上的知识，没有做到真正的使用教材，没有真正 带领学生从学生的实际体验出发，升华学生的情感。2、我在上课时关注优等生太多，忽略了那些中等生，对他们的关注度不够， 缺少对他们的启发引导，只是看到谁举手就提问谁。3、在刚开始回忆幼儿园到小学三年级学习这一段教学中，所制作的课件播 放时间太短，没有很好的达到课件的辅助效果。4、课堂上时间的分配不太合理，在写下自己和老师之间的小感动时，给学生的时间太少，学生不能很好

3、地用心构思，交流的时候不太精彩。不过，这节课让我深刻的感受到，品德课是非常重要的一门课程，品德课上如果 老师能够真正带领孩子们学习交流，对于整个班妓至整个学校班风校风的建设会 有不可估量的力量和效果。5走近我们的老师教学反思篇二师生关系是学生最重要的人际关系之一，本课旨在帮助学生了解老师的个 性，工作，改善师生关系，学会尊敬和感激老师。同时，学生也应该理性的理解 对老师的尊敬，不要把尊敬理解为惟命是从，要敢于和善于指出老师的不足和错 误之处，使师生在平等，健康的关系之中共同成长。如何有效的与教师进行沟通 是小学生面临的非常迫切需要解决的现实问题，通过执教本课及听课老师的评 课，本人有以下反思：

4、在教学方法和教学形式上要多下功夫：注意启发性设问。一个较好的启发性问题，应该具备下列的条件：问题本身是 学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容；与学生的认识能力、已有的知识 和经验水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”；问 题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。问题的设计要贴近学生的生活, 结合自身实际和教材本身，学生很感兴趣，想想也都能答，也愿意答，这样学生 的积极性就能得以充分调动。注意理论联系实际。在学生讨论和回答问题之后， 要及时给予评价和鼓励，要多给学生思考的时间和空间，更重要的一点是，要引 导学生阅读文本，挖掘文本，从文本中归纳知识要点，还要培养学生做

5、笔记的习 惯，用规范的语言答题的良好素养。在今后的教学中，要按照学校的教改模式钻 研教材，做到：一、创设情境，呈现目标，俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此,教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，导入新课，二、目标明晰，展示具体。上课前就把学习目标展示在大屏幕上，让学生围 绕学习目标进行预习，围绕具体问题进行思考，围绕具体案例进行训练，围绕探 究问题进行复习作业，如此，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深入思考， 再到掌握应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺利实现了。三、循循善诱，步步深入。教学环节

6、的设计应考虑小学生的心理特点，由浅 入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。由浅入深，由表及 里，由具体到抽象，引导学生逐步加深对教材的理解和认识。四、师生互动，游刃有余。师生互动，由简单到复杂，由了解到理解，最后 掌握运用，成功解决问题。教师一要在导入新课的基础上，科学展示目标；二要 巧妙设置问题，从简单开始，步步深入，循序渐进；三要及时点评学生答案，总 结得失，指出不足；四要适当延伸拓展，引导学生深入思考自己，由此及彼，学 会解决生活中自己遇到的问题。五、自觉主动，事半功倍。目前的课程改革倡导自主、合作、探究的学习方 式，就是为了培养这种新型人才而进行的一种研究和探索。对中学

7、生而言，教师 要指导学生学会自主学习。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的知识点， 找出自己的不理解的、不懂的，这一过程十分关键，因为教师面向的是全体学生， 而学生又是一个个个体，每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异， 学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题; 二要在上课后，教师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生 在教师指导下进行学习；三是要在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题,要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决所有疑难后，为增加 理解，提高掌握运用知识的能力，学生有必要对教师传授的知识和自主学习的内 容进

8、行比较思考，找出自己认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补 错，及时复习，融会贯通。六、合作探究，拓展升华。合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小 组合作学习、小组内讨论的，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首 先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。 合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。在 这节课中，主要采用的是合作的学习方式，特别注重合作的必要性、有效性、组 织性和科学性，通过有效合作解决复杂、疑难问题。探究性学习方式，主要表现 在以小组的方式进行合作，吸引学生研究学习有价值的问题，阐述意义价值，寻 找形成原

9、因，探究解决办法，培养学生自主发现问题，分析问题、解决问题的能 力。七、及时复习，巩固成效。“温故而知新”，指导学生及时复习课堂上学习 的内容，让学生通过自主学习、合作探究以及教师的点拨指导正确理解教学内容, 自主得出结论，使知识咀嚼消化，滋润心田。课文的大多数知识点都是以问题的 形式出现，让学生在解决问题的过程中巩固掌握知识要点。这些问题，需要进行深入反思，寻找解决办法，以便改进今后的教学，提高 教育教学服务质量，形成自己独特的富有魅力的教学风格。5走近我们的老师教学反思篇三在新课程理念下，教师在工作中更需要不断地反思，细心地审视和分析正在发生的一切教育教学现象、自己实施的教学方式、教学行为

10、、教学方法是否符合 新理念是否有利于学生们的个性发展是否有利于学生能力和素质的提高所以，我们教师要培养自己的反思能力。那么，我们怎样培养教学反思能力呢一.要不断地学习教育教学理论教师要永远保持学习的状态，要不断学习教育改革的理论。实践的困惑和迷茫反映出对理论理解的浅陋和偏离，只有将实践中反映出来 的问题上升到理论层面加以剖析，才能探寻到根源。我们在学习优秀教师教学经验的基础上，反思自己，将学与思，学与教，学 与研结合起来。要以新教育理念为出发点，以新课程的基本主张为参照点，注意行程反思的 框架，实施对教育教学活动的评判。二.要善于总结经验，向榜样学习榜样的力量是无穷的。一些教育专家的成功所包含

11、的实践智慧中涵容了教师反思内容的所有方面， 体现了教育事业价值的广博和丰富。对于这些典型我们要仔细观察、细心体会、积极思考、用心揣摩、反复推敲、 探其精微、寻其奥妙、找出自己的差距，然后博采众长，不断充实和提高自我。三 .要有鲜明的问题意识，善于捕捉反思对象有问题、有障碍才会有思考、有分析。教师在开展教育反思活动时，要注意形成自身的问题意识，要善于在稍纵即逝的现象中捕捉问题，在貌似没有问题的地方发现问题。就拿教学来说，如果教师有明确的问题意识，就有可能在教学的方方面面发 现问题。在教学目标、教学内容、教学方法、教学程序、师生互动，教师只有跟自己 过不去，不断给自己出难题，不断检查自己的工作，给

12、自己提出新的奋斗目标， 才能不断超越自我、完善自我。四 .要对教育教学行为进行持续不断地系统化思考偶尔的反思并不困难，也是绝大多数教师能做到的，但持续不断地系统反思 却不见得是每位教师轻易都可以做到的。课程改革从理念到实践，从个体到全局，从教师到学生，从课堂到管理、到 评价，都是全新的变革。作为教学研究的反思，应该是持续的、不间断的、系统的，它摆脱了零散片 断反思的状态，将反思涌入教育教学的全过程，从而在很大程度上保证了教育教 学研究的针对性和有效性。总之，教学反思是每位教师在教学工作中不可缺少的一个过程，是教师成长 中的重要历程，通过反思可以提高教师教学的自觉性和科学性；通过反思可以培 养教师的观察能力，思维能力；通过反思可以使教师的思考由不成熟到成熟，由 成熟到理性；通过反思可以使教师扬长避短，不断修正错误，不断创新。