老山界教学设计2.docx

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1、标导向式教学评一致性教学设计（完整版）课题老山界时间节次第卫_节主备人来源课型新授课授课对象七年级授课教师目标 确立 依据课标 摘录 及 分析课标：义务教育语文课程标准（2011版）中关于阅读的认识的相关要求是： L能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2,在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要 词句在语言环境中的意义和作用。考纲 要求 及 分析1 .随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解 常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家 作品知识和文化常识。2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的

2、 方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。教材 分析本单元的课文都是表达对祖国热爱的文章，本节“天下国家”的综合学习设 置是为了让学生进一步了解中国历史，中国的爱国人物学情 分析七年级学生是人生观、世界观形成的重要阶段，培养学生的爱国情怀、爱国 意识至关重要。学习 目标1、理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。2、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。3、体会重要语句的含义，赏析、背诵精彩的语段。评价 任务1、作者是否能理解课文的思想内容，是否能感受红军的革命传统2、学生能否通过文章线索概括文章的内容3、学生能否赏析文章的关键句子教学过程教学 环节教学活动评价 要点导思课文写红军翻越老山界

3、，为什么用了不少笔墨写有关瑶民大嫂的 事？哪些词语在文中反映了她思想感情变化的过程？它的思想感情 经历了怎样一个过程?为什么会有这样的变化？瑶民原来受反动军阀的欺压，对反动军队怕透了，听说部队过境， 男人“按照习惯”躲藏起来，因此，红军只遇到大嫂母女俩。一开 始，她看到红军，非常惊惶。经过攀谈，她才知道红军是穷人的队 伍，在红军战士面前诉苦时，她哭了。当红军把“够吃三天的粮食” 送给她时，她“欢喜”的接受了。它的思想感情经历了一个从害怕“队伍”到被谈话所打动，再到因红军的关心而感到高兴的过程.这激趣是否具有分 工合作能力个过程，显示了红军是为人民谋福利的军队。说明红军不但是战斗 队，也是宣传队

4、和播种机。从一个侧面丰富了课文的中心意思.思考点拨找出登山过程中的三处景物描写部分。夜晚翻山的部分。（13段：“满天都是星光” 一段；19段：“在之字 拐的路上一步一步的上去” 一段。）半夜露宿山上的部分。（23段：从“半夜里忽然醒来”到“不知什么 时候又睡着了二）下山部分。（32段：从“我们一口气跑下去”至IJ “清得透底”。）朗读1319段，回答以下问题：1 .第13段写景的观察点是第19段写景的观察点是,暗 示了老山界山路的特点是，老山界山势的特点2 . “这真是我生平没见过的奇观”中“奇观”指什么景象？“ 奇观”是指成千上万的人在攀登，人、夜色、高山整合在一 起，瑰丽、壮观。（体现了红

5、军队伍庞大的气势，并歌颂了红军坚强 的革命意志。作者用赞赏的口吻来描绘景物，抒发了豪迈的情怀， 是革命乐观主义的表现。）3、赏析句子：只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。运用了比喻和夸张的手法，生动形象地写出了山的陡峭和高峻，并 写出火把之多，队伍之众。 4.文中加点的“一步一步”包含什么意思？每步都要非常小心，这里通过战士的谨慎和行军速度之慢， 来衬托老山界的陡峭和险峻5、两次出现火把，作用各是什么？第一次出现，火把排成之字形，与星光相接，写出了山之高，和 点火把的人之众。形成壮丽的奇观。第二次出现，火把照在人的脸上，写出了山之陡，展现奇观的细 节。

6、6、1518段：红军战士的对话描写表现了什么？战士们战胜困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。7、13段描写了红军夜晚爬山的“奇观”，19段为什么还要继续描写 红军爬山的景象？删去这段描写行不行？不能删。这段描写是前段夜景的补充，它通过作者的动作和感受进 一步写出了山势的险峻陡峭，写活了红军夜晚攀登老山界这一壮丽、 宏伟的奇观，反映了红军战胜困难的信心和决心。总结：中心思想本文具体的记叙了长征途中红军 翻越老山界的经过，表现了中国工 农红军克服困难、英勇顽强的斗志和革命乐观主义精神。板书 设计教学反思说明:该教学设计模板中的教学流程，主要包括:激发学习兴趣、感知教学材料、理解教学材料、 巩固知识经验、应用知识经验、检测教学效果六个主要环节，也可以对应导、思、议、展、 评。