14.声音的强弱教案及反思.docx

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1、*彩版科母8年仅2册第14课声音的强弱教学设计【教材分析】本课是粤教科技版科学四年级上册第3单元“声音”的第2课。声音的 强弱和高低是声音两个基本的特点，其中声音的强弱更加容易理解和观察。本课 先从较为简单的特点“强弱”开始，通过学习让学生认识到物体振动的幅度大小 导致声音强弱不同。本课的第1个活动就直接进入主题：振动幅度大小和声音强弱的联系。通过 观察鼓面振动与声音的强弱的关系得出结论。为了巩固习得的概念，活动2通过 用视觉和触觉来判断两组实验中产生声音的强弱。教材设置的这两个活动，不仅 让学生能够说出判断声音强弱的依据，更能让学生搞清楚现象背后的内在联系。【学情分析】四年级的学生对于声音在

2、各个方面都有基础性的前概念，也有一定的观察基 础。学生已经历过一些探究活动，学会了比较详细的观察并作相应的记录，具备 一定的探究能力。在知识方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别， 并且经历了探究声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面, 他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学探究活动，愿意通过实验来验证自己的 假设。以上这些有利条件会对本课的探究活动起到积极作用，但在孩子们的前概 念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为 声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话，就无法从根本 上区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结

3、成规律。所以，“把物体 的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上要解决的 一个问题。【教学目标】1 .知道声音有强弱之分。2 .了解声音的强弱与振动的关系，知道物体振动的幅度变化会使声音的强弱 发生改变。3 .尝试让各种物体发声，感知强弱不同的声音。4 .养成善于观察、乐于实践的习惯。【教学重点】认识物体振动的幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。【教学难点】能说出用视觉和触觉来判断声音强弱的依据是什么。【教学准备】教具准备：课件、队鼓、豆子、三角铁、音叉、分贝计、课件等。学具准备：课件、队鼓、豆子、三角铁、音叉、分贝计、学生活动手册等。 【教学过程】（-）任务

4、驱动媒体：出示本课课题与驱动情景。问题：PPT展示水鼓表演的照片，问学生鼓面上的水花溅那么高是什么原因 呢？讨论：学生交流后回答，教师归纳引导学生去思考用力大小与鼓面振动高低 的关系。（二）活动探究1 .活动1 ：鼓面上的豆子问题:大家认为用力大,鼓面就会振动比较大（鼓面上下跳动的幅度比较大）； 用力小，鼓面振动就比较小。我们怎样才能观察到鼓面振动的大小呢？讨论：学生提出自己的想法，教师归纳形成完善的实验方案（在鼓面上放豆 子等物体，分别观察用力敲打鼓面及轻轻敲打鼓面时豆子跳起的高度差异）。实验：学生分组实验观察现象，教师巡视。汇报：分组汇报，教师板书。小结：用力敲打鼓面，鼓面振动幅度大，声音

5、强；轻轻敲打鼓面，鼓面振动 幅度小，声音弱。2 .活动2：判断声音的强弱问题：其他能发声的物体是否和鼓面一样，振动的幅度大小与产生声音的强 弱也有关联呢？交流：学生提出自己观点。问题：如果不用听觉，仅凭触觉和视觉观察物体振动的大小能否判断出声音的强弱呢？活动：出示几组照片，让学生判断。记录：将判断情况记录在学生活动手册上。问题：这样的判断是否准确呢？让我们通过实验观察。活动：分组观察音叉、三角铁振动幅度大小与产生声音强弱关系的实验。汇报：各组实验完毕，汇报小组的发现。小结：教师根据学生的汇报小结：物体振动的幅度大，产生的声音强；物体 振动的幅度小，产生的声音弱。3 .实践：测量声音的强弱提问：

6、汽车行驶发出的声音强还是吹风机发出的声音强？交流：学生提出自己观点。介绍：介绍分贝计及如何利用分贝计测量声音的强弱。活动：测量吹风机发出声音的分贝值。任务：布置学生课后测量汽车发出的声音的分贝值，并查阅资料了解飞机等 其他物体发出声音的分贝值。板书设计第14课声音的强弱鼓面音叉三角铁幅度大幅度小声音强声音弱振动【作业设计】一、填空题。1、音量是由物体振动的（）决定的。振动幅度越大，声音越（）,振动幅度越（）,声音越弱。2、用不同的力敲击同一音叉，轻轻敲击声音（）,重重敲击声音（）03、敲击大小不同的两支音叉，小音叉发出的声音（）,大音叉发出是声 音（）。4、鼓面振动幅度越大时，豆子就跳的越（）

7、o5、鼓发出的声音强弱与物体的（）大小有关。用力敲打鼓面，鼓面 振动幅度（），声音（）；轻轻敲打鼓面，鼓面振动幅度（），声音（）o二、判断题。1、一般来说，音量越大，噪音就越大。（）2、声音的强弱叫做音量。3、戴耳机听音乐时，应将音乐音量放到很大。 （）4、一般来说，声音的强弱与物体振动的幅度有关。（）5、声音的强弱可以用高低来描述。（）三、根据实验现象完成表格。观察项目发出的声音豆子跳动的图度用力敲打鼓面轻轻敲打鼓面我的结论：参考答案一、填空题。1、幅度强小 2、弱强3、高 低4、高5、振动 大 强小弱二、判断题。1、J 2、J 3、义 4、J 5、X三、根据实验现象完成表格。观察项目发出的

8、声音豆子跳动的高度用力敲打鼓面大高轻轻敲打鼓面小低我的结论：声音的强弱与振动的幅度大小有关。教学反思：本课是粤教科技版科学四年级上册第3单元“声音”的第2课。声音的 强弱和高低是声音两个基本的特点，其中声音的强弱更加容易理解和观察。本课 先从较为简单的特点“强弱”开始，通过学习让学生认识到物体振动的幅度大小 导致声音强弱不同。通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们知 道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、 记录，寻找规律。声音的强弱是声音的一个重要属性。在13.声音的强弱课 时探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，

9、用不同的力 度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。在本课的探究活动中，学生需要进行对比实验，并完成实验表格的填写。在 实际操作过程中，需要注意的是：为了让鼓面的振动更明显，容易观察，学生们 想出了将碎纸片或者橡皮筋放在鼓面上的办法。通过观察碎纸片或者橡皮筋的抖动情况，侧面反映出鼓面振动的幅度是大还 是小。其次在记录实验结果时，我发现有部分学生记录的是“较强”、“较弱”， 而有些学生则记录的是“强”、“弱”，这也引发了学生们之间存在不同意见的争 论。这是我备课时没有预想到的。导致记录结果出处比较大的因素也有很多：比 如学生施加的力不同；学生对音量等级的划分不一等等。最后，虽然学生记录结 果不同，但是只要能通过实验结果得出“物体振动幅度越大，发出的声音越强” 的观点，该小组的实验都算成功。