一年级下册《劝学》课堂实录.docx

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2、有这个感觉。原因何在？注意表达上的特点。生3：用了比喻修辞。把平淡比成青橄榄，比成一本大百科全书。师：非常正确。意义因比喻而精警，文段因比喻而连贯有势，可谓文采焕 发。假如，用比喻来证明不易理解的事物或深奥的道理会有什么效果呢？好， 我们言归正传。大家考虑：劝学是一篇什么性质的文字？生4：说理性。师：好。这类文驾驭不好很容易流于枯燥单调，但这篇文却形象清晰，脍 炙人口，千百年来一直为人传诵不衰。比喻的论证方法起了不可忽视的作用. 今天，我们就把比喻论证作为解读此问的一把钥匙。学习重点：1、理解思想内容。2、学习论证方法，突破比喻论证。大家先齐读。注意节奏。比如：学/不可以已。故/木受绳/则直，

3、金就 砺/贝I利，蚓/无/爪牙之利，筋骨之强。（齐读课文。）师：这篇文的中心论点是什么？生：（大声齐答）学不可以已。师：是作者直接提出的吗？生5：不是，是借“君子”之口提出的。师：有什么好处呢？生5：（迟疑地）好象更有点说服力吧。师：不是“好象”，而是“就 是，君子是指有学问有修养的人，那么这样的人说出来的话是不是更有权威 性，更有说服力呢？当然如此。师：同学们再考虑，“学不可以己”，这句话包含哪些意思呢？（一分钟 考虑，找一个中等学生回答。）生6：学习很重要。生7：学习应该有的态度和方法。师：这两位同学谈的都对，如果把他们的回答结合起来就更完整了。这个 观点里包含着这两方面的内容。一是学习意

4、义很大，所以不可以已，一是学习 的态度和方法就是不可以已。师：再考虑，课文有几个分论点？生：（齐答）三个。一是学习的意义，一是学习的作用，一是学习应有的 态度和方法。教师同时板书：意义；作用；态度和方法。师：下面我们就具体讨论课文是如何运用比喻论证来证明这些分论点的。 找同学背诵课文的第二自然段，“学习的意义”。（生大声背诵。）师：大家 说她背的好不好？生：（很高兴地）好！师：字正腔圆，声音洪亮。熟读成诵对我们培养语感提高阅读能力大有好 处，希望同学们都能养成背诵名篇的习惯。下面我们看这段都用了哪些比喻？ 是从哪些方面来论证的？生9：青，冰，轮，木，金等五个比喻。师：这五个比喻是不是从同一个方

5、面论证的？这些比喻之间有什么联系?生9：青和冰的比喻之间用了分号，它们两个之间是并列关系，说的是一 个方面。师：（鼓励地）好，那你看看讲的是什么问题？生9 ：青和冰经过一定的变化都比原来有了提高。生1 0：也就是说，客观事物经过一定的变化之后，比原来有了提高，有 了发展。师：说的非常正确。那么，它比喻学习中的哪个问题呢？生6：人经过学 习可以提高自己。师：讲中要害。（板书：提高自己）轮、木、金的比喻又说明什么问题 呢？注意它们前后的变化。生11:（急不可待地）客观事物经过人工改造可以改变原来状况。人通过 学习可以改变自己。师：（高兴地）很好，这个同学由前一个推论的得出马上就能联系到这个 推论的

6、得出，触类旁通，很不错。对，这三个比喻谈的就是这个道理（板书： 轮、木、金改变自己）下面结论的得出就是水到渠成了。大家齐读。生： 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。师：荀子认为人的知识品德才能不是先天生成的，而是后天不断改造获得 的。表现了他朴素的唯物主义思想。同学们齐背第三自然段，看看学习有什么 作用呢？ “吾尝终日而思矣”预备起（生齐背，教师巡视，并和学生一起 背诵。）师：看来同学们都下了一番功夫。背得不错。不过个别同学明显地信心不 足，课下还要下功夫。同学们看，这段文字形式有何特点？生1 2：结构差不多相同，（有点犹豫），两两相对。老师，你看假 舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者

7、，非能水也，而绝江河。（其他生皆 笑了。）师：你看，有理有据，答得很好，大家鼓励一下。（生齐鼓掌。）我们句 子形式着手，看看，此段用了几个比喻，这些比喻有什么关系，是不是论证了 同一个观点？（给一分钟时间。）生6：五个比喻。“而望不如登高之博见” “登高而招” “顺风而 呼，假舆马者，假舟楫者，谈的是同一个问题-“君子生非异也，善假 于物也。”生3：我觉得第一个比喻好象与其它四个不太相同。和它对称的句子不是 比喻句。师：这个同学观察得很细致。其它四个比喻两两相对，只有这个与众不 同。这个比喻是和前句话联系紧密的。生5：是比喻证明第一句的吧？师：非常正确。“望不如登高，终日思不如须臾学”，从形式

8、上就可以推 断出来。下面我问大家一个问题：写“登高而招”“顺风而呼”“假舆马 者” “假舟楫者”这四个比喻为什么强调“臂非加长”“声非加疾”“非利 足” “非能水”？（生沉默，思考。）师：（提示）这四种做法取得了什么效果？生：（齐答）见者远、闻者 彰、致千里、绝江河。师：教师出示投影；登高而招见者远顺风而呼闻者彰假舆马者致千里假舟楫者绝江河师：臂、声、足、水属于哪方面的因素？生：（恍然大悟）是人的主观能 动性部分。生1 3 ：否定它们是想说明这些效果的取得不是因为人的本质有什么特异 功能，而是凭借外界客观条件。师：概括得非常好。外界客观条件弥补了人某方面的不足。由此得出结论生：君子生非异也，善

9、假于物也。师：君子之所以能成为君子，这“物” 至关重要。这“物”是什么？生：（齐）学习！投影显示：人物学习一君子师：人通过学习，丰富了自己，提高了自己，还可以弥补不足，那么对学 习应采取怎样的态度和方法呢？（生齐背第四自然段。）师：这段讲了几层意思？分别用成语加以概括。生1 4：三层。讲的是学习要积累，要坚持，要专一。可以用积少成多， 锲而不舍，专心致志来概括。师：答得很棒。其他同学能不能再举几个成语？生4：第二个还可以用持之以恒来概括。师：还有没有其它的？生1 5：第二层还可以用坚持不懈来概括。师：很好。看来第二层的很好概括是不是？我给同学们推荐几个，第一 层，聚沙成塔，集腋成裘。第三层可以

10、用全神贯注，聚精会神。不过我觉得还 是上位同学“专心致志”最好，有比较才有优劣嘛。这个讨论就到这里，有兴 趣的同学课下再查查词典，多了解几个。时间关系不再多列举。下面思考：三层之间是什么关系？生：逐层深入。师：积是基础，由不知到知，由量变到质变，是日积月累，就是坚持，还 要始终如一，不可浮躁，层层推进。看看这段用了哪些比喻？这些比喻之间有 什么联系？生13： “积累”一层用了四个比喻，“积土成山”“积水成渊”“不积 度步”“不积小流”正反对比，得出了一个小推论一积善成德，而神明自 得，圣心备焉。生1 4：用了四个比喻证明“学习要坚持”，骐骥和鸳马相对，朽木和金 石对比。师：用骐骥和朽木论证了如

11、果一暴十寒，那么生：（齐）再简单的知 识也学不会。生1 5：鸳马和金石的比喻则说明了如果持之以恒，再艰深的知识也可学 会。生1 4：蚓和蟹的比喻说明了专心的重要。学习要专心。师：同学们说的都很好。也都谈到了一个问题，就是这段在比喻中还有正 反对比论证，这种论证方法有什么好处？生1 2：正确的观点鲜明。师：对。对比中见真伪，使正确的观点显得更正确，错误的观点更加明 显。我们看全文用了约二十个比喻，从各个角度各个侧面设喻，没有烦琐累赘 的感觉。它在运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而无枯燥的学究气。文 中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的。这些仿佛信手拈来的通俗明了的比 喻，都会使人自然而然地联想到某些直观浅近的形象事物，进而连类比物，启 迪思考，接受作者所说的深刻道理。比喻的作用用一句话概括，大家填空：（板书：化 为，化 为）深入浅出，观点鲜明。生1 6：化抽象为具体，化深奥为浅显。师：深入浅出，观点鲜明。总结：此文是以荀子朴素的唯物主义为理论基础的。他认为人的聪明才智道德品 质并非先天固有，而是后天获得的。因此，他特别重视学习。课文中“君子生 非异也，善假于物也”就是他朴素的唯物主义思想的体现。