粤教高中必修4《15 劝学(节选)》陈丽莎教案PPT 一等奖新名师课教学设计.docx

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1、劝学第三段【教学目标】1、知识与技能： （1）、 掌握并积累重要文言文实词和虚词。（2）、掌握本段出现 的词类活用和特殊文言文句式。2、过程与方法：反复诵读， 整体感知、疏通文意。3、情感态度和价值观：明确认识 学习必须“积累”、“坚持”、“专一”的道理。【教学重点】 疏通文意，背诵文段，积累文言词语【教学难点】学习掌 握定语后置句【教法与学法】 提问、思考、讨论、练习、 诵读法等【教学课时】一课时【教学过程一、导入： 在学习这节课之前，我们先来回顾第一、二段所学的内容, 第一段强调的是什么内容？（学习的意义）第二段强调的又 是什么内容呢？（学习的作用）让我们明确了学习的重要性, 既然学习这么

2、重要，我们应该如何学习呢？这就涉及到学习 的方法和态度问题了，也就是我们今天第三段要讲的内容, 现在，大家齐读一遍第三段，然后我们来疏通文意。二、整 体感知，疏通文意 积土成山，风雨兴焉；积水成渊， 蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心 备焉 。兴焉：从中产生。焉：兼词，从那里渊：深水德：美德神明：指人的精神和智慧得：获得|圣心：通达事理的思维焉：语气助词，了 故不积蹉步，无以至千里；不积 小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；弩马十驾， 功在不舍。蹉：古代的半步。古代称跨出一脚为“蹉”跨两脚为“步”无以：没有用来的（办法）固定句 式骐骥：骏马 驾：马拉车一天走的路叫“一驾”锲 而舍之，朽木不

3、折；锲而不舍，金石可镂。锲： 二个“锲”均意为“雕刻” 而：二个“而”均表假设关 系，如果舍：二个“舍”均为动词，放弃镂：雕刻 重 点句子翻译：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃士，下饮黄 泉，用心一也。之：助词，定语后置的标志。上：名作状，向上。 用：是引原因的介词，译作“由 于、因为二 心：心思。 一：作动词，专一。译文： 蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨，（却能）向上吃泥土， 向下饮地下水，（这是）因为心思专一。蟹六跪而二 螯，非蛇蟠之穴无可寄托者，用心躁也。跪：蟹的 脚 而：表并列；又，不译螯：蟹钳 躁：浮躁, 不专心 三、定语后置句（一）、什么是定语后置 现代汉 语中，定语一般放在中心词的

4、前面起修饰、限制作用，而在 古代汉语中，为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内 容，或使语气流畅，往往把定I语放在中心词之后，这种情 况就叫定语后置。（二）、常见的类型1、中心词+之+定 语（“之”是定语后置的标志，无实在意义）蚓无爪牙之 （利），筋骨之（强） 译为：蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨。2、中心词+定语+者（者）求人（可使报秦） 者，未得（廉颇蔺相如列传） 译为：想找一个可以出使 秦国向秦国回复的人，也没有找到。3、中心词+之+定语+ 者（之者）马之（千里）者译为：日行千里的马。（三）学以致用 一、把下面句子翻译成现代汉语1、僧 之富者不能至，而贫者至（为学）明确：（、中心词+

5、之+定语+者）富有的和尚不能到达而贫穷的和尚却到了。2、 居庙堂之高，则忧其民明确：（、中心词+之+定语） 在 朝廷上做官（居在高高的庙堂），就为平民百姓忧虑。3、 村中少年好事者驯养一虫明确：（、中心词+定语+者）村 里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀。4、石之铿然有 声者 明确：（、中心词+之+定语+者）译为：铿然有声 的石头。5、客有吹洞萧者明确：（、中心词+定语+者） 译为：有一个吹洞箫的客人 二、选出句式与其他三项不同 的：（B ） A.蚓无爪牙之利，筋骨之强。|B.青，取 之于蓝，而青于蓝。C.求人可使报秦者。D.人马烧溺死者 甚众。四、内容小结，尝试背诵人应该具备怎样的学习 态度，掌握什么学习方法呢？再次朗读课文第三段，思考一 个问题：这一段的关键词是哪三个？ 明确：积、不舍、一。 因此荀子告诉我们学习的方法在于积累，学习的态度要坚持, 专心。根据内容尝试背诵第三段。五、拓展延伸请写出 与，积累，、“坚持，、“专心，有关的名言警句或者对联。积 累：涓滴之水终可磨损大石，不是由于它的力量强大，而是 由于昼夜不舍的滴坠。一一贝多芬坚持：成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。一一约翰逊专心：惜时、 专心、苦读是做学问的一个好方法。一一蔡尚思（现代史学 家）六、作业布置1、完成课后思考探究练习二、三 题2、完成课时训练15课的相关内容