穷人第二课教案.docx

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1、穷人第二课时教学设计教学目标：1 .快速默读课文，按照事情发展顺序把握课文主要内容， 初步感受人物的美好心灵，体会真情给我们带来的感动。2 .抓住人物对话、心理描写和环境描写，体会人物形象。3 .根据提供的语境，将作者留白的人物内心描写出来。教学重难点：1 .抓住人物对话、心理描写和环境描写，体会人物形象。2 .根据提供的语境，将作者留白的人物内心描写出来。教学准备：提前搜集有关作者的资料。课时安排：一课时教学过程：一、复习导入.这节课我们继续学习穷人这篇课文，齐读课题。文中的穷人是指？（桑娜、渔夫、西蒙）.复习词语：寒风呼啸、汹涌澎湃、风暴、波涛轰鸣、 狂风怒吼、心惊肉跳、温暖舒适、干干净净

2、。过渡：这 几个词语的共同点是什么？通过屋内屋外的环境一对比, 你觉得桑娜是个什么样的人？（勤劳）1 .小说三要素除了人物、环境还要有情节，这篇课文的情节用小标题概括出来是？（等待渔夫-抱回孩子-收养孩子）看着板书用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？2 .桑娜一家生活不易，且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课让我们带着这个问题，走进人物的内心世界。二、探究心理，感悟形象.请同学们浏览1T1自然段，找出描写桑娜心理活动的句子。过渡:在这么多的心理描写中，你觉得哪一处写得最精彩？学生交流。出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这 是闹着玩的

3、吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不， 还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自 作自受嗯，揍我一顿也好！”.师：自己读一读这段话，你读出了桑娜怎样的心情？指名说。同学们，你们看，一段恰到好处的心理描写，能直击人物的内心。我们细细品读，就能发现文字背后人物丰富的内心世界。1 .对比阅读，发现标点符号的妙用：（1）出示：他会说什么，这不是闹着玩的，自己的五个孩子已经够他受的了。好像是他来了，不，还没来。我把他们抱回来，他会揍我的，那也活该，我自作自受，嗯， 揍我一顿也好。他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来 啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊

4、？ 他会揍我的！那也活该，我 自作自受嗯，揍我一顿也好！（2）学生交流。你发现了什么？（3）文中有许多地方用到了省略号，一起看看它们的意思。（练习）.桑娜有紧张、害怕，还有担心、自责，这种矛盾而纠结的心情，文中用了那哪个词表示了出来？（忐忑不安）。2 .哪怕桑娜如此忐忑，哪怕她会被丈夫打一顿，她都抱回了两个孩子，可见桑娜的（善良）。（板书：善良） 写桑娜的善良直接写她毫不犹豫领养了两个孩子即可，为什么还要写 她如此矛盾的心理，这难道不会影响她的形象吗?3 .过渡：我们用朗读把桑娜的忐忑不安读出来，感受桑娜的善良。三、聚焦对话，感悟渔夫形象1.过渡：除了心理描写，小说中的人物常常开口说话，抓住文

5、中人物的语言也能读懂人物。自由朗读课文第1227自然段，通过 本文对渔夫的描写，我们可以感受到他怎样的形象特点？请勾画相关 内容并进行简单批注。学生交流。2,领养了孩子，桑娜的内心是忐忑不安的，渔夫做这个决定容易吗？ 从哪里看出来？（出示我们，我们总能熬过去的。）齐读。有个字体 现了他们多了两个孩子后的不易？你从“熬”中读懂了什么？（善良 和伟大。）渔夫知道多了两个孩子，他们的生活会更苦，但即便这样， 他依然决定收养这两个孩子。3 .对桑娜而言，要告诉渔夫她已经把孩子抱回来了容易吗？从哪里看 出来？（沉默）文中有两次沉默，在第一次沉默中桑娜在想什么呢？（1）分角色朗读，体会人物内心。（2）试着

6、写写她的心理活动。4 .过渡：桑娜很纠结，但依然决定收养这两个孩子，这都是刻在她内 心深处的善良。四、首尾呼应，点题提升.课文中的穷人除了桑娜一家外，还有西蒙一家，对西蒙一家的描写 也让人动容。找找描写西蒙一家的句子，读一读，小组内交流自己的想法。（相机板书：爱）.课文题目是穷人，你们觉得桑娜、渔夫、西蒙为代表的一类人穷吗？（学生交流）.总结：文中的穷人住的穷，吃的穷，穿的穷，但他们的精神不穷, 因为他们勤劳，善良，有爱，同学们，文中的桑娜渔夫让我们感受到 善良的力量，因为善良，所以能勇敢面对生活的困难，在生活中，我 们也同样能用善良去影响他人。正如列夫托尔斯泰所说爱和善就是真 实和幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。愿我们都能做 个幸福人！五、作业布置.心理描写我会写，任选一个情景写一写。（1）第二次沉默中，桑 娜想？（2）看到七个孩子都安静的睡着，渔夫想?1 .推荐阅读：欧亨利麦琪的礼物。六、板书设计14.穷人列夫托尔斯泰等待渔夫抱回孩子收养孩子桑娜渔夫西蒙