德育案例10篇-小学德育案例范文.docx

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1、德育案例10篇-小学德育案例范文德育案例10篇【篇一】学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量一一班主任，是班级工作的组织 者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任 工作，既是一门科学，又是一门艺术。从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这 门科学和艺术一一班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里 都有一个共同的感受一一班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是 踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人 问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多 人羡慕的职业，人人都说教师一

2、年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈 到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学 生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小 学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们 行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责 任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。一、案例学生基本情况小明，男，13岁。父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶 照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格

3、的管理，使 学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。学生本人很机灵聪明，接受能力强, 能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因, 该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差， 上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴， 有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评 就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。 其表现出了明显的自私自利。自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上数学课，为了能引起学 生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样

4、的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正 当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离 开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出 手。此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道 会怎样呢？于是就把他“请出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通 一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就 只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老 师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实他是因为缺少关爱，想利用一 些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师

5、和同学们的注意。因为他往往受人歧视, 遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上了一个数学小组长， 还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由 于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关情 况。功夫不负有心人，现在他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但 绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩 也在稳步提高。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改 变中。没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分 了解的基础上进行不同的激励方式，做到因

6、材施教。所以对于该学生我经常关心他, 经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是 受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子 才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊！教师对学生的爱、理解、宽 容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵, 使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处, 都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地 方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗

7、鲜活的心。天 道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代 的教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的 教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真 正做到教好书，育好人。【篇二】“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段 话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中， 他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这 一点可能是没当过班主任的老师无法体

8、会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是 班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有 个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰巨的工作， 它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。下面就想谈一谈自己在管理班级上的 一个案例。A某一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常与同学闹矛盾 甚至大打出手，上课经常积极举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，干扰老 师上课，真让我头痛。于是，我找他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名优秀的中学生。但经 过几次努力，他只在口头上答应，行动上

9、却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根不可雕的朽木，在又一次他没有写作业后, 我终于失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不 举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的 好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的 男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听 话的学生吗？于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当着那么多人 的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得

10、作为生活老师每天要管理那么 多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们 互相体谅，其实就可以相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他终于认识 到了自己的不对，并诚恳地向老师道歉。和他一次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃而且变得守纪律了。他检查我们班 的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么认真管理同学了，但是，这件事以 后，努力地改变自己，当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。成绩也提高了 很多，在月考时英语和数学都打了 100多分。班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激 励关键是一个“爱字，即热爱学生。亲其师才能信其

11、道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从 而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要 付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用 情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是 教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工 作的关键。【篇三】背景：学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就一 直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设 立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办

12、法，年 轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好， 也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢 复平静了。案例:一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。临近中考了，同学们都在认真 地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的 电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话（我们教室是平房）。这位家长很 关心自己的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。终于聊完了，我准备 回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上 来了。我猛地推开门，怒气冲冲地站在教

13、室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来, 看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一 顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静， 要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我 非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我， 在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话, 冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确 非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要 性。我该怎么办呢？在足足沉默了好几

14、分钟之后，我终于开始说话了： “刚才我只不过 去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不 是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为 什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了， 教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说：我觉得我是一个不称 职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我 自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑十圈，让我清醒清醒。（我也算是 搞体育的，十圈对于我来说不算什么）说完，我就向操场跑去。当我跑了 7圈时，我看见我的三个班干部来了，韩老 师他们似

15、乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说：“我已经跑7圈了，还 有3圈，快完了。他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于 跑完了，我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这 时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。 他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让 老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的 煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们平时的自习 纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二

16、句话是：我希望我教出来的学生 都能够严于律己，做一个真正自律的人。第三句话是：还有剩下的两个多月时间， 我就看你们的表现。最后问了一句：“以后怎么做？ 我的声音很沉，听上去有点虚 弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：“要安静！我又笑着说：那做不到呢？ ”有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至还 有的说跑100圈。那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果有同学不小 心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做 错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭

17、心的一课。反思：1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦 口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的 多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学 生说耍安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时, 你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做 了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱 点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让

18、他真正 从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚, 让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会 让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认真地思考一下， 假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不 到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能 还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这 样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种

19、震撼，让他们觉得你值得信任。当老师 犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子, 其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。【篇四】“教育无痕是一种“润物细无声式的不露痕迹的教育方式，教师需要这种智慧，班 主任尤为需要这种智慧。在平时工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的, 惟恐学生不知道自己的良苦用心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓厚的兴 趣及期望值，也会引起学生的反感。因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分 重要的因素之一。一、案例概述一次以XX我想对你说为题的作文课上，全班大部分同学都把倾诉的对象放 在了老师和父母身上，其中有一个

20、小男孩的作文引起了我的注意，学习好的同学, 我想对你们说这一文题就与众不同，其间表达了他也想向优秀生那样出色， 但他们的一些行为，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺负人等。小作者叫文U帅, 是班内一名学习中等的学生，平时言语不多，可这次的作文却写了 500多字。二、思考及处理读罢他的文章，我没有及时写下评语，仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学 习好的学生的问题。下午放学值日时间，我装作匆匆忙忙去教室拿东西，进屋的 短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室一周，确如刘帅所写的那样，正在值日的是几个 平时学习上不太突出的甚至较差一些的孩子，而另外几个所谓的学习优秀的学生正 在闲聊、看书，我什么也没说，快

21、速走出了班级当天晚上思索着事件的前后， 我们是小额班级，人数少导致学生两极分化问题较突出，优秀学生表现的机会相对 较多，长期以来他们心里就产生了优越感，这确实是个问题。第二天的晨会上，我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法, 这一提议激起了大家的兴趣，当然谁也想不到我在其中动了手脚！抽签结果很快出 来了，儿个学习成绩优秀的同学分到了一组，他们欢呼着，觉得自己是高层次组合 呢！两个组还分别起了个名字，“必胜组和“加油组 接下来的一星期内先由“必胜 组做值日，他们在一周的检查中共扣了 5分。一周过去了，我只是静静地观战。 第二周时，我悄悄地给“加油组开了个小会，鼓励他们在劳动上胜

22、过第一组，并教 给了他们秘方：分工负责，团结协作！果然在这一周中我们班的卫生检查获得了满 分的好成绩。当流动红旗挂在教室门前时，我召开了班会，大张旗鼓地表扬了由刘 帅等人组成的加油组合，表扬他们为集体着想，注意细节，团结协作等。看着几个 优秀生低下了头，我依然什么也没说。班会后，我留了一篇日记，第二天的日记批 改令我感到欣喜：李杰写到“我们组成员在值日过程中没有做到团结协作，李兰写到“我平时总跟陈明艳一组值日，倒垃圾的活都是她 的，这周我们分开了，可我给班级扣分了刘帅写到“我喜欢现在的值日组，我们的 努力得到了老师的表扬，我很高兴。是时候给优秀的学生开个会了，我把他们几 个单独召集到一起，当着

23、他们的面故意卖弄了一下我写给刘帅的评语：教室盆里 的水，总因你的勤劳而清澈；卫生角的工具，总因你的认真而整洁；同学们的队列, 总因你的指挥而整齐！孩子们的脸红了，他们纷纷向我道出了平时自己身上的不 足之处，也懂得了“尺有所短，寸有所长的道理，表示要向其他同学学习，争取改 掉自身的缺点。现在的他们，值日工作已经不用老师再操心了，每个人都有不同的 改变，当然是让人欣喜的改变！三、主要依据苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教 育意图，教育效果就越好。”所以在处理这一案例时，我运用了心理暗示法，以无 批评的形式使学生接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，而

24、最终能 产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。第一：优秀生往往长期处于金字 塔尖而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部分学生的管理中，我们要千方百 计创造各种各样的机会，有时甚至可以人为制造一些障碍，正确运用“识己暗示”来 引导他们来认识自己的不足，使优秀生在与他人集体互动中，认识自己，发展自己。 第二：班里所谓的“中等生”，他们好象是常被老师“遗忘了的学生，在这次的事件 中，我感谢刘帅同学让我有了一个反思，那就是应该关注每一个学生的内心体验。一句好的评语, 给学生增添一份自信，同时也拉近了你与学生的距离，学生也会乐于与你亲近。切 记：赞美莫忘中等生！四、自我评价和体会这件事给我的启示

25、颇深。在思考这个案例时，我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁 的心理，帮助中等学生树立了自信心。我觉得，班主任要培养良好的班风，一定要 善于抓住教育的契机。而前提是要深入学生生活，细心观察；要面向全体，一视同 仁，捕捉孩子身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生。细心观察学生要 做到：第一，见微而知着。对学生的观察应从审微开始，审清其微，才能明辨其心, 从而对学生进行有针对性的教育。第二，察近而料远。班主任对学生的教育应用发 展变化的眼光看学生，看得远一些，想得深一些，要知利害，明未来。对学生的教育和管理要想事半功倍，就要想办法启发学生进行自我教育，把对个别 学生的教育看成一次对全班学生引导教

26、育的契机，让全体学生的思想品德得到一次 净化，推动班级的管理工作得到进一步发展。给学生足够的时间与空间，不急于求 成地去挤压孩子们敏感的心灵，以尊重为前提，双轨道去处理问题，从不同学生的 兴趣和需求出发，在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧，在春风化雨中做到智慧 育人，让“教育无痕”。【篇五】时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年。这里既有 成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非 常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需耍教师的创造精神。因 为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。 有这样一件

27、事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，因为它让我看到其实班主 任也有判断失误的时候，师生间的理解才是教育成功的秘诀。那天下午第6节才下课，我就接到宿管员李老师的电话，“今天巡宿舍时，我班的 王X同学跟他了吵一架，并且还说了一些出口脏，骂得非常难听，他已经叫这位 同学写检讨书，希望班主任处理一下。”接完电话后，我非常的生气，又是王X! 这是一个在全年级都很有名气的学生。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到王X同学面前问他：今天的事， 检讨书写了没有？ ”他说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让他到讲台 去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说

28、：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，发现他脸上一阵红说：“老师，不会吧？ 我就说：有什么不会啊！就是要上讲台 去说！说完就走了。过了 10分钟，我又走进教室，用眼神暗示王X同学上讲台检讨，我本以为他会拒 绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有 一些道理，他说：“晚自习下后，他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大 了一点被管理员听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分 啦，就跟管理员争吵起来。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方， 动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。 听

29、到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他 的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定 他做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他 说得有道理，管理员有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是王X同学也有不 对的地方，管理员老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他 的啊。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果 你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们？所以我希望同学们在遇到这样的问题时, 应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，王X同学让你上讲台来检讨可 能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问 问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观 想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易 愈合。