课比赛获奖教学设计四上《我的心儿怦怦跳》1.docx

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1、优质课比赛获奖教学设计四上我的心儿怦怦跳1我的心儿怦怦跳教学设计教学目标：1能选取一件心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经 过和当时的感受。2能抓住心跳最厉害的时刻，从自己的想法和身体的变化 等多个角度，把感受写清楚。3在讲述与写作的过程中感受自己的情绪，并乐于与他人 分享。教学重难点：能抓住心跳最厉害的时刻，从自己的想法和身体的变化等 多个角度，把感受写清楚。教学准备：学生准备：课前预习。教师准备：多媒体课件。教学过程：习作指导一、激趣活动：师生介绍，营造氛围，唤醒生活记忆（一）孩子们，你们好，昨天我们有了短暂的交流。谁能 说说我在你们心目中的印象。这是你们心目中的宋老师，其实 宋老师还有

2、你们不知道的一面呢，想了解不一样的我吗？那就 来听听我的故事吧！想听哪个故事呢？在这些事情当中，让我 印象最深刻的是“一个人夜路“，我给你们讲讲。（老师做自我介绍，分享自己的故事，注意从身体的变化 和心里的想法两方面说清当时的感受。）参加百米比赛登上领奖台参加班干部竞选一个人走夜路第一次当众讲故事在出站口等待久别的爸爸归来（二）你们有过“心儿怦怦跳”的时刻吗？也与大家分享分 享。（1）你们有没有特别紧张、害怕的事要与我分享？（2）你们有没有特别开心、快乐的事要与我分享？（3）你们有没有特别自豪的事要与我分享？二、解读课题，走进语境，明确习作任务（一）我们每个人的喜怒哀乐都是不一样的，那些让人

3、，心儿怦怦跳，的事儿里就藏着特别的自己。今天，我们就来讲 讲那些让我们心儿怦怦跳的故事。（指读课题：我的心儿怦怦 跳）（二）我们分享了那么多让我们心儿怦怦跳的事，如果把 这些事情记录下来，你就能发现自己在一点点的进步，别人也 能从你的经历中得到启发。也许还有更多的人，比如我、在场 的同学、老师，都会因此认识你、了解你哦！不过，那么多让 我们心儿怦怦跳的事儿，你最想分享哪件呢？闭上眼睛，想一 想。三、讲清事情，讲出感受，聚焦心跳一刻（一）指名学生分享自己心儿怦怦跳的事。（要求：一边 讲事情的经过，一边讲出当时的感受。）老师适时板书，记下 心儿怦怦跳的时刻。（二）我听出来了，当时候，他的心儿在怦怦

4、跳呢！ （贴爱心）孩子们，刚才你们也仔细听了，还有哪些时候他的 心儿也在怦怦跳呢？（指名回答，贴爱心）（教师用粉笔把爱 心连接起来，连成心跳图）这就是专属于他的心跳图，老师把这个心跳图送给他，因 为他表现很棒，能一边讲出事情的经过，一边说清楚当时的感 受。（三）孩子们，你们想不想也拥有一张属于自己的心跳图? 你看！（出示PPT）心情卡上也有一张这样的图，你可以回忆 整件事，在括号里简单地写下当时的经过，在你“心儿怦怦跳” 的时候画上一颗心，这样你就拥有了属于自己的心跳图了，开 始吧！（学生书写，教师巡视观察。）四、聚焦心跳，建构方法，写清内心感受1、看着你们的心跳图，我仿佛听到了你们的心儿在怦

5、怦 跳呢！可是要怎样才能把当时心跳加快的情境写出来呢？还记 得那个被鹅吓得惊慌失措的霖哥儿吗？出示牛和鹅相关语段：有一次放学回家，走过池塘边, 看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了， 贴着墙壁，悄悄地走过去。（请学生表演）我的心里很害怕， 怕它们看见了会追过来。（你从哪里感受到了他们当时的害 怕？）当鹅咬住了霖哥儿的衣襟，拉住他不放时：在忙乱中，我 的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我 就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！（你从哪里感受到了霖哥儿当时的惊慌失措？）总结：当人心跳加快时，想的多了，身体“变”了

6、（相机板 书）2、指名学生从自己当时的想法和身体的变化说说“心儿怦 怦跳”时的情景。（借助书本和平时积累的词句说一说）五、明确习作要求1、给自己的习作起一个吸引人的题目。2、选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的 经过和当时的感受。板书设计：我的心儿怦怦跳想的多了身体“变”了当（）时当（）时当（）时习作评改1、让我们先来回顾一下我们的写作时光。（出示写作时的照片）（1）你们看，大家坐姿端正，眼神专注。态度决定一切,我相信同学们的文章一定写得很精彩。（2）老师还要为全班同学点赞，大家能在40分钟内独立 完成习作，且书写工整、规范，让人赏心悦目。（出示学生文 字图片，大家齐声读出他们的名字

7、）（3）这位同学写完后还不忘大声地读一读。2、写作就像烹饪，同学们如此用心选材，精心烹饪，我 相信一定会向我们展示一道道佳肴。（出示学生优秀习作，并 请学生朗读）请学生对照习作要求进行点评（相机圈画出好的地方，并 点评）3、请学生读片段（相关段落）聚焦心跳时刻教师提出修改建议，并润色。4、出示问题较多的习作，师生共评。（相机用修改符号 修改）二、总结修改方法看微课，学方法。（总结修改方法）三、互改互评，共同提升给同桌的习作评定等级（1）用红笔勾画出同桌习作中体现这个人好的地方及 流露真情实感的地方。（2）根据评价标准，给同桌的习作评星。板书设计:我的心儿怦怦跳习作评改想的多了身体“变”了设计反思：