《西湖》的教学设计一等奖3篇.docx

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1、1 .西湖的教学设计一等奖设计理念西湖的绿是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性 的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而具体地感悟和用心体验少。根据新课标的精 神，应引导学生在后者下功夫。设计特色引导学生多层次地深入体验西湖的绿。教学流程一、设置悬念，激发阅读兴趣教师：西湖的绿这篇游记，写于40多年前。几十年过去了，喜爱它的人不见少。它到底有多大的魅力，你们想知道吗？在学生阅读兴趣激发起来后，教师要求学生按阅读提示自学，并在小组里交流。二、整体感知，了解西湖的绿教师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。她对西湖的独特感受是什么呢？（估计多数同学在初步阅

2、读后会回答，作者对西湖的独特感受是西湖的绿。）教师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人，她在文章中直接用了二十多个绿字, 请同学们再读课文，把含有绿字的词语或描写绿的词语找出来，然后小组里交流。 湖心的三个小岛小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着 绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。（板书：小岛）仙境是什么样的一种情景？朗读体会。小结：小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。5、这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木 掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了之后我们感到十分舒畅，真是心旷神怡啊！请你来 读一读这一段的最后一句话，一边想象西湖的美景，一

3、边用舒畅的心情朗读。6、谁能像第二自然段那样用简洁的语言来说说这一自然段主要讲了什么。 主要讲了西湖的各个景点都很美。 学生罗列景点”主要讲了湖的四周、孤山、苏堤白堤、湖心小岛很美时，首先要肯 定其正确，然后指导：可以抓住你认为最重要的两个景点，其它的用一个等来代替就可 以了，如主要讲了湖的四周、孤山等景点很美。谁会像老师这样来概括。（学生尝试概 括）指名生回答。7、你还知道哪些景点？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。指名生交 流自己所搜集到的材料，可配图片。老师这里还有班上其他同学收集的许多关于西湖的资料, 课后我们再去交流。7、西湖各个景点的风光如此旖旎，难怪作者说：在这如画的

4、西湖边走一走，看一看, 怎能不令人心旷神怡呢！（出示第三段最后一句话）齐读。8、这是作者欣赏了西湖美景后的感受，那么你欣赏后又有怎样的感受呢？请用下面的句式说一说。出示：看到了这样的美景，我（）9、让我们再一次齐声朗读第三段，把美丽的西湖深深地映入我们的脑海。10、白天的西湖美景使中外宾客目不暇接，而月光下的西湖又是一番怎样的景象呢,F节课我们一起去游赏月下的西湖！四、印象西湖：西湖，是一首诗，一幅天然的画卷，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人 还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天 的游览吧。水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，

5、淡妆浓抹总相宜。五、板书设计6、西湖山峦湖水（远眺）湖堤小岛（近赏）3.西湖的教学设计一等奖一、教学L能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。3、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。二、重点难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。三、教学教具：挂图、录音机四、教学时间：两课时第一课时一、调动积累，激发兴趣同学们还记得上学期学过的忆江南吗？我们一起背背。学生背诵忆江南，老师后背诵。这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，

6、就是镶 嵌在“天堂里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。二、初读课文1、配乐范读课文。2、学生自读课文。读准字音，读通句子。标出自然段的序号。画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。3、检查自学效果。出示词语：杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）（3）解释疑难词意，了解词语掌握情况。分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。4、感知全文在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？板书：山峦湖水湖堤小岛华灯学生齐读课文第一自然段。5、查字典理解素有”的意思。6、第一自然段告诉我们什么？

7、三、指导朗读1 .教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。你们还有什么不理解的地方吗?2 .学生提问。3 .教师小结。四、作业L描红；4 .抄写词语；5 .练习朗读课文。第二课时一、复习，巩固生字1 .导入：昨天我们学习了西湖这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。2 .复习生字词。听写几个生字：雅、般、柔、州检查反馈，要求：字形正确；间架合理。二、细读课文，理解文意第1自然段1 .教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？2 .西湖是什么?第2自然段1 .同学们上节课读书时

8、提出了一些问题：为什么说西湖时一副优美的山水画？为什么说西湖时人间仙境？月下的西湖时什么样的景象？2 .以读代讲，读中作答3 .启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么？4 .西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？（讨论后出示第2自然段第一句话）引导理解远眺层层叠叠连绵起伏”等词语。5 .教师启发，引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？硕大”是什么意思？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。6 .现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。学习第3自然段十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同学们朗读相关自然段。仙境是什么样的地方？你

9、在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。读了哪一句你彷佛看到了仙境？结合课文理解飘逸掩映典雅词语。指导朗读。学习第4自然段1 .生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。2 .（出示2 , 3,4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？3 .指名朗读两个比喻句。4 .明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?5 .指导朗读最后一句。6 .朗读：师读第一句，生读二、三、四句。三、回溯全文，朗读品味1 .我们循着“远眺西湖近赏湖中月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略 了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。2 .学生朗读练

10、习。自由读课文。教师小结四、布置作业1.背诵课文。2 ,摘抄好词佳句。板书：6西湖山峦湖水（远眺）湖堤小岛（近赏）华灯琴声（夜游）先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。（含有绿的词语或表示绿 的词语有：绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、 绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿）教师：一篇不到2000字的文章中，作者用了 20多个绿的，但是我们都一点也不觉得 重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的绿深入我们的心。三、点上探究，体验西湖的绿教师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、 花港观鱼看到的绿又是怎样呢？喜欢读哪一

11、段就读哪一段,再想想那里绿得怎么样，也各用 一个词语概括那里绿的特点。在学生自读和小组交流基础上老师作适当点拨。教师：灵隐绿得怎样？苏堤绿得怎样？在花港观鱼，看到的绿又是怎样？请根据你们的 理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。不管填上什么词语，能说出一定的理由就要鼓励。然后加以引导。灵隐绿得（）苏堤绿得（）花港观鱼绿得（）（）（）（）1、灵隐的绿估计学生会在灵隐的绿填上丰富、丰富多彩、多姿多彩等词语老师要引导学生读体会， 从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等去感受灵隐是绿得多 姿多彩。2、苏堤的绿估计学生会说苏堤绿得阴或绿得美。苏堤绿得阴，苏堤两边是湖水，湖水是绿

12、的，路旁 的树是绿的，似乎从树梢一直绿到了地下。苏堤绿得美，树上的青苔有趣，多种形状都有。3、花港观鱼看到的的绿估计学生会说，花港观鱼看到的绿，绿得活泼、绿得成熟、绿得生机勃勃。要引导学生 从作者对荷叶的绿的感受中，体会到花港观鱼看到的绿，绿得充满生机。四、体验导游，再现西湖的绿教师：西湖是这么的美，每年来旅游的人国内客人上千万，国外旅客也有几十万。你能 根据课文的描述，当一回导游吗？喜欢带到哪个地方就带到哪个地方，要尽量用上课文中的 词语。（生模拟导游）五、课外阅读，了解西湖更多的美教师：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖会有不同的感受，请课外找一找有关描写 西湖的诗文读一读，那时你会有更多

13、的感受。2、西湖的教学设计一等奖教学目标：L学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用犹如口头造句。3、学习归纳自然段段意。4、通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，体会西湖拥有人 间仙境、明珠称谓的独特内涵，激发学生热爱祖国山河的思想感情。5、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。教学重难点：1、借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受。2、能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。3、初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。教学准备：1、课件设计。2、课前要求

14、学生查找与西湖有关的资料、图片，并根据自己的需要有选择地收集和处 理资料。【教师事先要了解，精选学生的图片，可以事先存入电脑，也可以用u盘当堂展 示。不管用何种方法，一定要帮助学生精选图片，图片不是越多越好教学过程：一、走进西湖1、导入：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了 上 有天堂，下有苏杭”的美誉。今天这节课，就请同学们和陈老师一起，来一次文中游西湖吧。（出示课题，齐读）2、西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角 度来远眺、近赏，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风 光吧。看，远处就是西湖！（幻灯片播

15、放一组西湖的图片，定格在课文插图：西湖全景图。）3、眼前的西湖给你留下了什么样的印象？学生自由说。感受西湖L同学们说的真精彩，其他同学听的也很认真，我知道大家都迫不及待的想走进西湖 去欣赏一番。下面就请同学们把语文书打开到32页，再去回顾一下课文。2、课前，同学们都已经借助评价手册做了充分的预习，陈老师就来考察一下大家的预 习成效。3、指名生分自然段朗读课文，每自然段读完，出示本段生字词，指名生读，齐读字词。感受西湖（-）学习第一自然段1、同学们，置身西湖，我们的眼里有山，有水，有景。一切都如诗、如画、如梦，真 像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是

16、镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示第一自然段）指名生读。2、从这一段中你了解到了什么？指名生交流。杭州素有人间天堂的美称。指导理解素有、体会天堂。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。指导理解明珠。3、请同学们通过你们的朗读，把西湖这颗镶嵌在人间天堂里的明珠的魅力展现出来吧! 齐读第一段。（二）学习第二过渡：西湖这颗明珠，三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的 湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。1、站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了什么？请同学们自由地轻声朗读第二自 然段，寻找答案。（出示第二自然段）指名生交流。（1）（板书：山峦）你觉得这山怎样？从哪里体现出来的？a、山多

17、：从哪儿看出多？理解层层叠叠。指名读。【评价朗读：前面是山，后面也是山，山很多，是层层 叠叠的，你读出了那种感觉理解连绵起伏。指名读一读连绵起伏，师做手势帮助理解连绵起伏。【评价朗读：山峦通常既不高，也不陡，这连绵起伏的山峦，颜色也很有层次b、山的颜色不同：一山绿，一山青，一山浓，一山淡【评价朗读：你读出了不同颜色 的美看图引说：这山绿，那山青，一山浓，一山淡，让我们看了感觉就像一幅优美的山水 画）*请你把这优美的景色读出来。自己读，指名生读，齐读。【评价朗读：通过你的朗 读，真的使我看见了一幅优美的山水画。（2）你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得西湖的水美 在哪里？

18、平静：怎么看出很平静的？（课文把它比作银镜，说明它很平静）师：是的，镜子是很平的。把湖面比作镜子，就等于告诉我们，作者当时看到的湖面是 风平浪静的。谁愿来读这句话？（指读1人）师：有人知道硕大”的意思吗？（让学生说，学生不会则由老师说）师：说到硕大的银镜，你能想象出那是什么样的情景吗？（生说。很大、闪闪发光。）师：真是太漂亮了。谁能读出它的大，读出它的美？（生读。关键是让学生读好硕大 的银镜”师：这句中的犹如可以换成什么？（好像，仿佛）你能试着用犹如来说个句子 吗？（说话训练）出示：西湖岸边随风飘拂的柳丝，犹如 O犹如。你可以根据老师给你的提示来填空，也可以发挥自己的想象力来补充句子。b、静静

19、的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。请同学们边读边想象西湖湖面上点点白 鸥飞掠的景色，读好这两句。自由试读，指名读，齐读。（3）这一自然段主要讲了那两层意思？远处的山（或环绕西湖的山）很美；西湖的湖 面（或西湖的水）很美。合在一起该怎么说？这一段主要写（环绕西湖的）远山和湖面都很 美。教师小结：我们已经是三年级的学生了，今后学习每一篇课文，我们都要锻炼一项新本 领能用比较简洁的话来说自然段的意思，掌握了这项本领，能帮助我们更好地学习课 文。这一自然段看起来挺长，其实是抓住两点来写的，一是山，一是水。2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画 面展现出来吧！齐读第

20、二自然段。3、面对如此美丽的远山和美景，让我们一起有感情地背诵第二自然段。4、过渡：是呀，正因为如此，西湖还有一个好听的名字西子湖。人们把西湖比作古代美女西施，宋代诗人苏轼就曾说：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。漂亮的人怎 么打扮都是美的。西湖之美，使人赏心悦目。（三）学习第三自然段L作为著名的风景名胜，西湖与我们南京的玄武湖一样有众多的景点。请同学们默读 第三自然段，找一找课文中主要向我们介绍了哪几个景点，然后在地图上找出来。（电脑出 示地图）2、交流课文写到的景点，让学生尽可能多的在地图上指出来。教师小结（引导学生口头填空）：这一自然段首先写了围绕着西湖的一圈绿色镶边，接 着写了十里明湖中

21、葱绿的孤山，又写了孤山东边的白堤和西南的苏堤，最后写了湖心的三个 小岛。3、把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？（电脑出示第三自然段，但其 形式与课文不一样，它把各个景点都作为一段出示，而且可以去掉最后一句写总体感受的部 分。每个景点最好做成热点，以便于在随机汇报时随机点出）4、随机汇报，随机点出，随机朗读。 围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。（出示句子和图片）指名生读，说说喜欢它的理由，指导读好句子。小结：如果我们把美丽的西湖比作漂亮的裙子，那它就是绿色的裙边；如果我们把美丽 的西湖比作一幅画，那它就是活生生的画框，真是够神奇的。 十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。从这句

22、话中你感受到了什么？（葱绿一孤山上树木繁茂，满眼青翠，颜色很美。）小结：葱绿的孤山静静地处在碧水之间，它虽不险峻，却格外秀美典雅。能通过朗读表 现出来它的美吗？指名读。 孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）我们都见过随风轻轻飘动的红旗，轻轻柔柔的（教师边说边用手势表示）。课文说孤 山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上，那该是多么 奇妙的景象啊。请同学们一边想象着画面，一面读一读这句话。【评价朗读：建议让学生朗读，分层次评价，如第一次提示为似青绸绿带的长堤漂浮 在波动的水面上，有着一种动态的美，第二次提示轻柔（教师边说边用手势表示，或用 手摸摸学生的小脸），就像妈妈轻轻抚摸你的脸的那样一种感觉，那是很美好的，要读出这 种感觉。这里的关键是轻柔地漂浮要读慢些、读轻些。学生读不好，教师要范读，然 后让每个学生自读体会，再指名读，最后齐读。轻柔的漂浮又是怎样的感觉呢？没有对 轻柔之义的提示，学生可能读不好。故由教师提示词义。