给予树三年级语文上册.docx

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1、课题给予树教 学 目 标1、有感情地朗读课文。2、通过联系上下文、抓重点词句，理解课文。3、 积累并运用语言文字。4、 体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，并从中受到感染和熏陶教学 重占通过分析母亲心情的变化，体会金吉娅的善良、富有同情心的美 好品质。教学 难点1、理解“给予树”的含义。2、联系上下文，理解课文最后一段话。课时安排两课时第（）课时教学 内容教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入：. .1、课件循环播放圣诞狂欢节图片，配乐铃儿响叮当：同学们，看到 这些图片你想到了什么节日的情景？2、你对圣诞节了解吗？3、打开书本第126面，资料袋上为大家作了一些介绍。（指名读）4、圣诞节是西方

2、人最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日，今天我们 学习的这篇课文故事就是发生在这个快乐的圣诞节前夕，题目叫给予 树。（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。5、理解课题：“给予”是什么意思？给予树在文中是指什么？（“给予”就是给与；帮助；送）二、初读课文，整体感知自由朗读，要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.把自己不懂的词句画出来。C.边读边思考：课文写了一件什么事？检查读书情况。a.出示生字词，练读。b.指名读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出 来。学生讨论：课文写了一件什么事？在（圣诞节）到来之前，小女孩（金吉娅）用原本应该给（家

3、人）买 礼物的钱买了一个（穿着裙子的洋娃娃），送给了（一个陌生的小女孩）。 圣诞节带来之前，妈妈给了孩子们二十美元买礼物。妈妈有些（担心），因为家里并不宽裕。孩子们买完礼物回来都（兴高采烈），只有金吉娅 （沉默不语）。妈妈发现她只买了一些棒棒糖，有些（生气）。后来， 妈妈知道金吉娅是为了让一个陌生的小女孩（如愿以偿）才这样做，她 非常（高兴），因为金吉娅有一颗（善良、仁爱、同情和体贴）的心。 三、课堂小结第二课时一、 复习导入1、回忆课文写了一件什么事？（圣诞节前夕，金吉娅用给家人 买礼物的钱买了一个洋娃娃送给了一个陌生的小女孩。）（板书： 金吉娅陌生女孩）【设计意图：回忆课文内容，培养学生概

4、括能力。】2、面对金吉娅的这种做法，妈妈的心情发生了怎样的变化呢？ 自由读课文找到答案。3、 学生回答（担心 生气 高兴（激动）【设计意图：通过发现妈妈心情的变化，引导学生理清课文的整 体思路。】二、理解课文（理解妈妈的心情为什么会发生这样的变化） （一）理解妈妈为什么会生气。1、学习第三自然段。（1）当妈妈看到金吉娅买回来的礼物，为什么会生气？读第三 自然段。（2）出示句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖 那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二 十美元做了什么？（3）理解破折号。（强调说明）（4）学生谈体会。（说话训练：因为，所以妈妈生气。）过渡：而当时妈妈为了让孩子

5、们买到很多很好的礼物，曾经是怎 样的心情啊？（担心）读第一自然段。（二）理解担心2、学习第一自然段。（1）出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕。我只攒了一百 美元，却要由五个孩子分享，他们怎能买到很多很好的礼物呢？（2）自由读句子，想想妈妈在担心什么？妈妈是怎样攒下这些 钱的？（3）学生谈体会，读句子。（4）小结：圣诞节是盛大的节日，每个孩子都希望送出最诚挚 的祝福，收到最甜蜜的笑容，所以尽管家里并不富裕，可妈妈还 是拿出攒下的一百美元给孩子买礼物，为的就是让自己的孩子能 像别人家的孩子一样享受圣诞的快乐啊！可这一百美元实在太少 了，所以妈妈说：（学生齐读句子）【设计意图：理解妈妈的担心，正是

6、为了更好地体会妈妈的生气, 从而体会到妈妈对孩子们深深的爱。】过渡：是啊，妈妈担心的是没有足够的钱让孩子们买到很多很好 的礼物，妈妈更担心这个圣诞节孩子们过得不快乐。可让妈妈没 有想到的是金吉娅居然只花了一点点钱买了这些廉价的棒棒糖 作礼物。真是辜负了妈妈的一片苦心。这怎能不让人生气呢？ 3、再回到第三自然段。（1）出示句子：透过塑料（2）自由读指名读齐读【设计意图：引导学生通过朗读、感悟，体会妈妈对孩子们的关 心、爱护。】过渡：面对兴高采烈的哥哥姐姐，面对有些生气的妈妈，八岁的 小女儿金吉娅是：（学生：沉默不语）出示句子：只有八岁的小 女儿金吉娅沉默不语。（3）此时，你有什么问题产生吗？（沉

7、默不语是什么意思？金 吉娅为什么沉默不语？）（课件出示：因为,所以金吉娅沉默不语。）（4）小结：担心、愧疚、犹豫，这沉默不语中包含着金吉娅多 么复杂的心情啊？齐读句子。【设计意图：引导学生读出思考，在读的过程中不断有问题出现, 进一步探究理解，并引导学生开始走进金吉娅的内心世界，初步 体会她的善良、诚实。】过渡：看着沉默不语的金吉娅，看着这些廉价的棒棒糖，妈妈有 些生气，可到后来，妈妈却变得高兴起来，甚至还激动得紧紧地 拥抱住金吉娅，这又是为什么？（二）理解妈妈为什么变得激动。1、学习第四自然段。（1）自由读，看看金吉娅在说这件事时，她的想法和做法有什 么变化呢？（2）你们读出金吉娅的想法和做

8、法有什么变化了吗？老师特别 想配合你们把这些变化读出来。（师生合作朗读）老师：妈妈，我拿着钱到处逛，本来想（学生接读），后来，我 看到（学生接读）于是，（学生接读）（解释：援助中心）（3）小结：（指课件）：金吉娅就是这样，把本来想的，后来 看的，于是所做的清清楚楚地告诉了妈妈，让妈妈了解了她小女 孩送洋娃娃的前前后后。【设计意图：读写结合，渗透写作方法，让学生明白如何有序地 叙述一件事情。】（4）你们看，她本来想着家人，可后来却给一位陌生的小女孩 买了洋娃娃，她为什么要这样做呢？（5）默读金吉娅的话，画出有关句子。（6）根据学生发言，出示两句话：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。可

9、是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个 小女孩却什么都没有。【设计意图：引导学生进一步探究理解，从而体会金吉娅的善良、 富有爱心的品质】（7）你们能想象小女孩会在卡片上写些什么内容，打动了金吉 娅的心？ （口头训练）指名读句子。再齐读（8）出示第二个句子：可是妈妈.你们就是金吉娅，你们又想通过这句话告诉妈妈什么呢？自己读 指名读（强调：什么都没有）（9）小结：是啊，你们有许多礼物，而小女孩什么都没有，你 们能得到诚挚的祝福，而小女孩什么都没有，你们有爸爸妈妈的 关爱，而小女孩什么都没有。你们理解了小女孩，你们还想让妈 妈理解，对吗？怎么读这句话，才能让妈妈理解你这样做。指名 读范

10、读指名读过渡：刚才我们边读边想象并联系重点词语，不禁走进了金吉娅 的内心世界，我想妈妈也理解了她为什么要这样做。听着金吉娅 的低声诉说，看着她的眼神，此时妈妈心里在想些什么呢？（10）学生想象。过渡：是啊，正如刚才你们所说的，此时所有的语言，都无法表 达妈妈内心的激动，于是，她深情地紧紧地拥抱住了金吉娅（11）出示第5段：有感情地齐读（12）是呀，妈妈曾经的生气，现在化为了激动、化为了自豪！ 在这个爱意流动的圣诞节里，金吉娅送给小女孩的不仅仅是洋娃 娃，更送给她（学生接读）同样，在这个爱意流动的圣诞节 里，金吉娅送给家人的不仅仅是廉价的棒棒糖，更送给家人（学生接读）（解释：如愿以偿，板书：善良

11、、仁爱、同情、体贴） 【设计意图：以读代讲，采用师生接读的方式，让学生把难以理 解的善良、仁爱等词语通过一遍遍地朗读感悟出来，从而突破难 点，同时使学生被金吉娅做法深深地感染，情感达到高潮。】（3）小结、过渡：这不正是妈妈所希望孩子们送出的很多很好 的礼物吗？就在这高好的给予树下，金吉娅给予小女孩的一切正 如这冬日里的暖阳，温暖了小女孩的心，也温暖了你我的心。听， 圣诞节的钟声敲响了，圣诞节来到了。孩子们都在享受着圣诞礼 物带来的惊喜，享受着浓浓的爱意。小女孩终于收到了她一直盼 望的洋娃娃。假如现在你就是这小姑娘，怀抱着漂亮的洋娃娃， 你一定有许多话要说，请你写下来。（4）完成小练笔。（时间不

12、够，可安排课后创新）（5）展示几份作品。（6）有感情地朗读第五自然段。三、总结，升华“给予”1、今天学的课文中金吉娅给予了陌生的女孩一个洋娃娃，还有善良、仁 爱、同情和体贴，但是课文中还有很多地方体现了 “给予”，你能找出来 吗？预设：妈妈把100美元平均分给五个孩子。（这是妈妈对孩子的一种母爱的给 予。）孩子们相互买礼物。（那是兄弟姐妹之间相互的给予。）2、在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？预设：我给灾区的人捐献过衣服、我在大街上看到有的人很可怜，把零 用钱给他们、过年的时候，爸爸会给我压岁钱。3、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最 大的欢迎和热情，

13、让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给 予永远比索取愉快。高尔基）齐读。总结：一棵给予树，把金吉娅的心和小女孩的心紧紧地连在一起， 一棵给予树，架起了人与人之间爱的桥梁，爱与被爱成为人与人 之间最美好的情感。亲爱的孩子们，就让我们每个人都心怀给予 树，让它在我们的心中永远垂着绿茵。【设计意图：教师的总结提升，不仅使课堂前后呼应，理解了“给 予树”的深刻内涵，使学生明白了人与人之间应该是爱的流淌， 每个人都应该奉献出自己的爱。】31 给予树金吉娅 给31 给予树金吉娅 给陌生女孩（善良、仁爱、同情、体贴）将给予树讲给家人听。创新：如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女 孩给金吉娅写几句感谢的话。（）收集给予他人以帮助的故事，召开“爱心故事会”。