部编版小学二年级语文上册第七单元古诗二首《敕勒歌》教案及反思.docx

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1、最新部编版小学二年级语文上册第七单元古诗二首敕勒歌教案及反思教学目标1,认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。2 .能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3 .通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。教学重难点朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思；想象画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。教学准备.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第2课时敕勒歌课时目标1 .认识“似、庐”等6个生字，会写“苍、茫”等5个字。2 .能正确、流利地朗读古诗，背诵敕勒歌。3 .结合插图，想象画面，

2、大致理解诗句的意思，感受草原高远辽阔的意境。教学过程一、情境导入，走进意境1 .视频出示草原风光，配上背景音乐天堂。2 .引导交流：你能用一两句话描述看到的景色吗？（天真蓝，草 原真辽阔，牛羊成群，多美的画卷啊！）3 .教师介绍：距今一千多年前的南北朝时期，北方草原上有一个 游牧民族叫敕勒族，他们以草原为家，以放牧为生。我们今天要学的 敕勒歌是他们民族的一首民歌，也是北朝民歌的代表作之一。它 给我们描绘了一番怎样的景象呢？让我们一起走进这首诗歌。4 .板书诗题“敕勒歌”，齐读。【设计意图】从草原风光导入新课，让学生直观感受草原之阔、 物产之丰，为后面学习诗歌奠定感情基础。同时作品的简要介绍，有

3、 助于学生对诗歌的理解。二、初读古诗，感知意境.读诗歌。（1）自由读：自读古诗，圈画出诗中的6个生字，读准字音。（2）合作读：同桌互读古诗，一人读，一人听，听字音是否读正 确，诗句是否读通顺，不正确的互相教一教。（3）示范读：教师范读，学生注意听，说说听出了怎样的节奏。（出示课件）课件出示：敕勒歌北朝民歌敕勒/川，阴山/下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低/见牛羊。（4）指名读：学生练读后，指名朗读。（相机纠正字音和停顿）强调易错字音：“似、苍”读平舌音，“庐、笼”读边音。见：读“xi dn”，教师引导学生看注释，简单了解古代没有“现”,“见”就是“现”，在这里是“出现、显露”的意

4、思，不读jidno教读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，注意读好停顿。（5）齐读：读出节奏，读出停顿。1 .知大意。1 1）再读诗文：诗中描写了哪些景物？用圆圈圈画出来。2 2）古诗填空，相机理解词语。课件出示：敕勒（川），（阴山）下，天似（穹庐），（笼盖）四野。天（苍苍），野（茫茫）,风吹草低（见）牛羊。3 3）相机理解和识记字词。川：平地。敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。阴山：山脉的名称，敕勒族牧民居住的草原就在阴山脚下。“阴”的反义词为“阳二穹庐：圆圆的毡帐大屋顶。（出示图片）你能用换偏旁的方法识 记“庐”吗？“笼盖”的近义词是什么？（笼罩）这个词你们会用什么方法 来识记？（鼓励学生用

5、多种方法来识记，如做手势等）“读书百遍，而义自见。”多形式的朗读，更便于学生对古诗文的 理解。同时，读中识字、释义，为诗歌的理解扫清了障碍。三、文图结合，感悟意境.学习第1、2行诗句。（1）出示“敕勒川，阴山下”，引导学生想象画面：如果让你来 画“敕勒川”与“阴山”的位置，你会怎么画？（紧扣“下” 一词）2） “天似穹庐，笼盖四野”，想象理解，体会情感。你能给“似”换个意思相近的词语吗？似：好像、像、如。天似穹庐，或天像穹庐、天如穹庐。“似”是个多音字，它的另一个读音为“shi”，组词：似的。结合“穹庐”的图片，用自己的话说说诗句的意思：天空像牧 民们居住的圆圆的毡帐大屋顶，笼罩着四面的原野。

6、体会情感：敕勒族人用自己最亲近的生活居所来比喻天空，从 中你体会到什么？（他们对自己家园的热爱）（3）指导朗读：让学生做手势模仿穹庐笼盖四野的样子，带上动 作读，体会大草原的辽阔。2 .学习第3、4行诗。（1）体会“天苍苍，野茫茫”。（课件出示草原图）提问：你会想到课本上的哪一句诗？（天 苍苍，野茫茫）理解：天苍苍指天蓝蓝的，晴空万里。野茫茫指草原无边无际。识记“苍、茫”。发现特点：2个字都是草字头、上下结构。注意要点：“苍”下面是“仓”不是“仑”；“茫”要注意“3 ” 一 定被覆盖住。同音字的区分：“茫”与“忙” “芒”的辨析组词。联系生活实际，借助图片复现“苍、茫”，体会“苍苍、茫茫” 形

7、容不同事物时的不同含义。课件出示：天苍苍一一天空蓝蓝的。野茫茫一一原野无边无际。天苍苍一一天空蓝蓝的。野茫茫一一原野无边无际。白发苍苍一一头发白白的。大海茫茫一一大海无边无际。松柏苍苍一一松柏绿绿的。云海茫茫一一云雾浓厚看不清楚。（2）理解“风吹草低见牛羊二和同桌说说这句诗的意思。你从表示动作的词中感受到什么？（草很高，很茂盛，牛羊成 群，草原很富饶）引导学生感受这句话的灵动之美。“吹、低、见”让安静的画面 变得鲜活、生动起来。3 .配乐，让学生闭眼想象，用自己的话说说诗歌中描绘的美景。【设计意图】“随文识字”是低年级学生学习的重点，利用词语复 现的方式强化生字字形的识记，并理解字义。学生通过

8、想象画面，理 解诗意，从而感受到草原的辽阔富饶，体会到敕勒族牧民的自豪。四、书写指导，升华意境.观察汉字，指导书写。(1)分类书写“阴、似、野、苍、茫”。左右结构的字：阴、似、野。上下结构的字：苍、茫。(2)多样书写。教师范写“苍、茫”，引导学生观察：“升”窄、扁，两个字高 度相同。“苍”的“人”宽、大，横折钩的钩在竖中线上，竖弯钩不出 捺的范围。“茫”注意点的位置，竖折的竖段在竖中线上。同桌交流“野”的书写。尤其注意“里”最后一笔横变为提。学生独立书写“阴、似二(3)集体点评：展示优秀书写；出示问题个例，纠正；学生再次 练写。1 .播放音乐美丽的草原我的家，让学生对照板书，分男女生诵 读古诗

9、，进一步感受草原的美，体会敕勒族牧民对自己家园的热爱。【设计意图】抓有联系的“苍、茫”两个字加以指导，放手让同 桌交流“野”字的书写，独立书写“阴、似”两个字，根据“指导一 扶一放”的规律，培养学生的书写能力。最后的诵读，既是对诗文理 解的一种检查，更升华了古诗的意境。板书设计敕勒歌位置阴山下臼4 天苍苍 似穹庐 苍茫辽阔壮丽富饶 景色、 野茫茫 见牛羊教学反思本课的教学紧紧围绕本单元的语文要素”展开想象，获得初步的 情感体验”而展开，凸显了以下三大亮点：1 .品读为基础。“读书百遍，而义自见。”诵读是古诗词教学的重要途径。本课教 学中，既体现了朗读的多样化，如学生自读、同桌互读、教师范读、

10、师生合作读等，又体现了朗读的层次性：第一次读，字音准确，意在 正音；第二次读，轻重缓急，读出节奏；第三次读，借助注释，理解 诗意；第四次读，展开想象，读出情感。紧紧围绕一个“读”字，不 断提高学生品读的质量。2 .想象为核心。夜宿山寺这首五言绝句，诗人发挥大胆而夸张的想象，极力 渲染“危楼”之高耸。在讲解“手可摘星辰”时，我引导学生想象： 此刻，你就是诗人，你站立在这高楼上，放眼远眺，看到了一幅怎样 的画面？学生们把文字想象成一幅幅画面，随后，我让他们做动作表 演读，体会诗人丰富的想象，巧妙的表达。敕勒歌中，我引导学生 思考：诗里描写了哪些景象、从中你感受到什么？这一连串的追问， 让学生沉潜于诗中，去想象画面，从而获得初步的情感体验。3 .字词为重点。识字与写字是小学语文低年级教学中的重点。在这一板块，我结 合字的特点及学生的认知特点，采用多种方式识字，如“危”，采用字 源识字，让学生从字形中直观感受“危”的意思；对于“苍、茫”等 字，则放在一定的语境中去理解，既增强了趣味性，又实现了语言的 积累。