六年级上册语文部编版教案第8课《灯光》03名师教学教案设计.docx

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1、灯光教学设计【教学目标】知识与技能：1 . 了解课文内容，理清课文的表达顺序。2 .体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。3 .正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法：1 .快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。2 .加强朗读，体会感情，从中受到教育。情感态度与价值观：感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易 的幸福生活。【重点、难点】重点：帮助学生理清课文的表达顺序。难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长 在战斗中

2、设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。教学准备：课件一、激趣导入，走近作者1 .板书课题“灯光”，齐读课题，在想象世界上如果没有灯光会怎样？2 .简介作者：这篇课文讲述了一个动人的故事，你知道作者是谁吗？王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军 记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。主要作品有短篇小说党费粮食的故事 七根火柴普通劳动者足迹路标以及电影文学剧本闪闪的红星（与陆柱国合 写）。二、检查先学情况：1 .正确认读生字词：漫步歼灭注视焦急暴露豫皖苏围歼战郝副营长憧憬 照耀倚着双膝漆黑爆炸 聚精会神黑越越划着火柴璀璨宏伟赞叹自言自语千钧一发

3、2 .指导写生字：膝歼郝三、初读课文，整体感知1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .思考：（1）讲了一件怎样的感人事？（2）哪些地方是写现在？那些地方是写往事的？三、 走近郝副营长.生汇报交流投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后 续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。四、品读赏析，理解课文内容1 .出示学习要求（1）用心品读，用喜欢的符号标记了描写郝副营长的句段，并体会：郝副营长给你留下了 怎样的印象？做上批注。（2）小组交流读书所得。2 .全班交流（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻同学们，

4、再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。（3）指导朗读师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴， 点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的 机枪打中了。（1）指名读，你又感受到了什么？（2）生齐读。师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？3 .投影出示：他乂划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了， 咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上， 望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（1）学生谈感受（2）师示范朗读（3）指名朗读（4）理解“憧憬”的

5、意思师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬未来） （5）生齐读。（6）郝副营长给你留下了怎样的印象？郝副营长是一个年轻有为、英勇善战、不怕牺牲的 战斗英雄，他还是一个爱读书、爱孩子、爱学习、爱生活的人。五、小组讨论：（1）课文以“灯光”为题，并且在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深意？（2）本文是用什么方法记叙的，这样的写法有什么好处？小结：既是写法上的照应，对强调了本文的中心一一灯光，告诉读者：这样光明温暖的 灯光，这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些为缔造新中国，给我们带来幸福生活的 革命烈士。六、感受文章线索.师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？1 .请同学们

6、快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？ （生浏览课文，边读边划）.学生汇报（出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。第二处是出现在 郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。第三处是他又划着一根火柴，点燃 了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那 样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是郝副营长的心愿。）师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句 话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。六、升华拓展L师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结

7、尾都写到了天安 门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？2 .学生交流：出示：他乂划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了， 咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上， 望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。3 .深入理解好副营长所“憧憬”的是什么？（郝副营长憧憬的是什么？郝副营长憧憬的仅仅 是有电灯吗？）4,再读一读课题，以“灯光”为题有什么深意吗？过渡：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。5.出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没 有来得及见一见电灯。师：此时你想

8、说什么？过渡：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄 抛头颅洒热血，请看大屏幕6,播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片七、读写结合，深化“多好啊”.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片1 .请你以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，也可以是一段随想，也可以是心灵的独 白。2 .集体交流灯光教学反思灯光是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命 先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生 走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能 否找

9、到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点 以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光。展开教学，首先，抓题眼，初识英雄形象教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文哪几处写 到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现， 老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学 习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部 队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到 郝副营长关心下一代和不怕牺

10、牲的品质。其次，抓句子，提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话 在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到 了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理 解和见解，与同学交流。细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是 郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖 国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机 关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向

11、才取得战斗胜利的勇气。此时， 郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。最后，比今昔，铭记英雄事迹学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战 争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很 多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让 学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜 血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习， 长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学